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摘要：在小学音乐教学中，音准和节拍的把握是学生学习音乐的重要组成部分，阿卡贝拉是一种独特的演唱方式，这种无伴奏的合唱方式能够带给学生更加准确的音乐训练、培养学生基本的音乐素养，加深学生对音乐的感知，老师需要让学生在全新的音乐课堂中慢慢喜欢上阿卡贝拉，传承合唱的优良品质。
关键词：小学音乐;阿卡贝拉;音准训练
在小学音乐教学中，阿卡贝拉的音准训练是为了更好的帮助学生改进课程的学习，促进课堂教学的发展，音乐作为小学阶段的教学来说也是发展学生音乐综合素养的有效课程，阿卡贝拉作为一种无伴奏合唱，在没有音乐伴奏辅助的清唱情况下，能够更好地将学生的音准指导到位，在不断的完善中将学生最自然、最干净的人声训练出来。
一、抓住兴趣，认识音准的重要地位
阿卡贝拉是具有一定影响地位的，对于刚接触阿卡贝拉的小学生来说，老师占有绝对的引导地位，首先需要让学生重视音准的训练，从兴趣开始指导，让学生选择自己喜欢的音乐作品，选择较为简单的歌曲进行由浅入深的音准训练。音乐课堂具有丰富活跃性，在进行音准训练的同时，老师也应该给予学生更多的生活元素，在课堂创设一些艺术情景，可以给学生看一些阿卡贝拉形式的相关合唱演出作品，抓住学生的听觉与视觉，让学生的注意力保持在音乐作品上[1]。
节奏和速度是影响阿卡贝拉音准的主要因素，在初期的音准训练中，老师需要借助相关音乐作品，比如音视频或者歌曲等，让学生在多媒体的指导下跟着哼唱，促进自己的音准训练，唱得好并不代表有好的音准，还需要时刻注意多变的节奏，从简单的歌曲节奏中稳固自己的音准，在音准的基础上适当加入和声，在阿卡贝拉中，没有音乐伴奏和固定的音高下，为一段旋律进行和声的编配，可以让歌曲不局限在固定的曲调中，学生能够自由自在地演唱歌曲、进行练习。
二、课堂演唱，稳固基础的音准训练
音乐课堂是多元化的，能够帮助学生缓解学习压力，在进行阿卡贝拉训练的时候要使学生全身心投入到课堂中来，不能带有紧张的情绪，对于仅由人声哼唱出来的旋律和节奏来说，舒缓的心情有利于学生更好的认识和学习音准，而音准训练是最基本同时也是最难的训练，同时需要兼顾合唱音准与旋律音準，学生要有长时间的听辨能力和头脑记忆，阿卡贝拉可以说是一个抽象的概念，学生只能通过听觉进行感受，因此可以先从几个音节开始训练，逐步加深到一句甚至一曲。
合唱的基本要点是注重整体感，不能出现突出的声音，因此需要学生稳定的气息和音量控制，视唱练耳是非常重要的，老师可以从简单的歌曲进行音准训练，如人音版一年级上册《国旗国旗真美丽》，这首歌词简洁，一字一音的歌唱形式适合学生进行练习，学生在反复聆听中找准节拍，再跟着老师一起学会演唱，在学生的阿卡贝拉音准训练中做到音色、速度的及时调整需要长期巩固和提升，另外还注意自己头腔共鸣带来的听觉误差，这需要在潜移默化中加强，在找准音准后适当加入和声，使得歌曲饱满而富有感情。
三、发散思维，启发学生的艺术天赋
老师在课堂上应营造轻松的氛围，用真诚、期待的目光对待学生，让学生处于放松状态，才能发挥自身良好优势，无论任何音乐都是建立在音准上的，在学唱歌曲作品前，学生需要先从音准节奏入手，分析、掌握和了解节奏的特点[2]。老师要关注学生的音乐天赋、培养音乐感知能力，阿卡贝拉的作品中节奏越频繁多变，学生就越不能把握好音准，光是在讲台上用眼睛看是不能发现的，需要融入学生集体，才能感受学生对音乐的情感，所以老师要注重培养学生的音乐素养，在交流中培养学生的音乐个性，发展学生音乐的天赋。
小学生的学习兴趣比较广泛，在一定音准基础后能够用自己准确的声音、节奏和音调进行演唱，在人音版四年级上册《大家来唱》这首歌曲中，学生能体会到歌曲所带来的优美旋律，但对二声部歌曲的演唱做到和谐统一是需要加强的，因此还需要老师的引导，让学生在模唱中逐渐发现难点并对应解决，如高声部的拖拍音准、低声部与高声部的统一性、避免音准的偏离等，学生在认真演唱时投入自己的神情，做到发自内心的喜欢，除此之外通过学习歌曲同时也培养了学生积极、乐观向上的生活态度。
结语：
音准是声乐课堂中最基础的教学主题，也是阿卡贝拉训练中的标准，学生在演出中全凭借自己对音准的把握，起到演唱与合作互动的作用，因此学生还可以发展长处，拓展自己的音乐视野，在合唱团队中促进队员之间的合作默契，提高交流表达能力，阿卡贝拉的形式演出多样，学生还可以融入自己的特色元素，让学生在互动中享受听觉盛宴。
参考文献：
[1]褚田雨.视唱练耳能力在阿卡贝拉演唱形式中的作用[J].艺术品鉴，2019（36）：309-31...
[2]陈春姬.以“阿卡贝拉”提升学生音乐素养[J].课程教育研究，2020（16）：216-217.
广东省中山市西区昌平小学 528400
关键词：小学音乐;阿卡贝拉;音准训练
在小学音乐教学中，阿卡贝拉的音准训练是为了更好的帮助学生改进课程的学习，促进课堂教学的发展，音乐作为小学阶段的教学来说也是发展学生音乐综合素养的有效课程，阿卡贝拉作为一种无伴奏合唱，在没有音乐伴奏辅助的清唱情况下，能够更好地将学生的音准指导到位，在不断的完善中将学生最自然、最干净的人声训练出来。
一、抓住兴趣，认识音准的重要地位
阿卡贝拉是具有一定影响地位的，对于刚接触阿卡贝拉的小学生来说，老师占有绝对的引导地位，首先需要让学生重视音准的训练，从兴趣开始指导，让学生选择自己喜欢的音乐作品，选择较为简单的歌曲进行由浅入深的音准训练。音乐课堂具有丰富活跃性，在进行音准训练的同时，老师也应该给予学生更多的生活元素，在课堂创设一些艺术情景，可以给学生看一些阿卡贝拉形式的相关合唱演出作品，抓住学生的听觉与视觉，让学生的注意力保持在音乐作品上[1]。
节奏和速度是影响阿卡贝拉音准的主要因素，在初期的音准训练中，老师需要借助相关音乐作品，比如音视频或者歌曲等，让学生在多媒体的指导下跟着哼唱，促进自己的音准训练，唱得好并不代表有好的音准，还需要时刻注意多变的节奏，从简单的歌曲节奏中稳固自己的音准，在音准的基础上适当加入和声，在阿卡贝拉中，没有音乐伴奏和固定的音高下，为一段旋律进行和声的编配，可以让歌曲不局限在固定的曲调中，学生能够自由自在地演唱歌曲、进行练习。
二、课堂演唱，稳固基础的音准训练
音乐课堂是多元化的，能够帮助学生缓解学习压力，在进行阿卡贝拉训练的时候要使学生全身心投入到课堂中来，不能带有紧张的情绪，对于仅由人声哼唱出来的旋律和节奏来说，舒缓的心情有利于学生更好的认识和学习音准，而音准训练是最基本同时也是最难的训练，同时需要兼顾合唱音准与旋律音準，学生要有长时间的听辨能力和头脑记忆，阿卡贝拉可以说是一个抽象的概念，学生只能通过听觉进行感受，因此可以先从几个音节开始训练，逐步加深到一句甚至一曲。
合唱的基本要点是注重整体感，不能出现突出的声音，因此需要学生稳定的气息和音量控制，视唱练耳是非常重要的，老师可以从简单的歌曲进行音准训练，如人音版一年级上册《国旗国旗真美丽》，这首歌词简洁，一字一音的歌唱形式适合学生进行练习，学生在反复聆听中找准节拍，再跟着老师一起学会演唱，在学生的阿卡贝拉音准训练中做到音色、速度的及时调整需要长期巩固和提升，另外还注意自己头腔共鸣带来的听觉误差，这需要在潜移默化中加强，在找准音准后适当加入和声，使得歌曲饱满而富有感情。
三、发散思维，启发学生的艺术天赋
老师在课堂上应营造轻松的氛围，用真诚、期待的目光对待学生，让学生处于放松状态，才能发挥自身良好优势，无论任何音乐都是建立在音准上的，在学唱歌曲作品前，学生需要先从音准节奏入手，分析、掌握和了解节奏的特点[2]。老师要关注学生的音乐天赋、培养音乐感知能力，阿卡贝拉的作品中节奏越频繁多变，学生就越不能把握好音准，光是在讲台上用眼睛看是不能发现的，需要融入学生集体，才能感受学生对音乐的情感，所以老师要注重培养学生的音乐素养，在交流中培养学生的音乐个性，发展学生音乐的天赋。
小学生的学习兴趣比较广泛，在一定音准基础后能够用自己准确的声音、节奏和音调进行演唱，在人音版四年级上册《大家来唱》这首歌曲中，学生能体会到歌曲所带来的优美旋律，但对二声部歌曲的演唱做到和谐统一是需要加强的，因此还需要老师的引导，让学生在模唱中逐渐发现难点并对应解决，如高声部的拖拍音准、低声部与高声部的统一性、避免音准的偏离等，学生在认真演唱时投入自己的神情，做到发自内心的喜欢，除此之外通过学习歌曲同时也培养了学生积极、乐观向上的生活态度。
结语：
音准是声乐课堂中最基础的教学主题，也是阿卡贝拉训练中的标准，学生在演出中全凭借自己对音准的把握，起到演唱与合作互动的作用，因此学生还可以发展长处，拓展自己的音乐视野，在合唱团队中促进队员之间的合作默契，提高交流表达能力，阿卡贝拉的形式演出多样，学生还可以融入自己的特色元素，让学生在互动中享受听觉盛宴。
参考文献：
[1]褚田雨.视唱练耳能力在阿卡贝拉演唱形式中的作用[J].艺术品鉴，2019（36）：309-31...
[2]陈春姬.以“阿卡贝拉”提升学生音乐素养[J].课程教育研究，2020（16）：216-217.
广东省中山市西区昌平小学 528400