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孔子曰，独学而无友， 则孤陋而寡闻。“合作学习”是新课标所倡导的学生学习数学的重要方式。它不仅能激励学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助，增进学生间的感情交流，改善人际关系。合作学习的作用的确很大，但教师应用这种学习方式时不能信手拈来，随便一用，使用时还是有一定章法可循的。
俗话说，机不可失，时不再来。在小学数学教学中应如何把握合作时机，提高课堂的有效性呢？
一、在新旧知识的连接点——循序渐进
数学知识环环相扣，节节相连，旧知识是新知识的前提与基础，新知识又是旧知识的延续与发展。对此， 巴甫洛夫提出：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类问题。”所以，在课堂教学中，我们要在新旧知识的连接点，适时组织合作学习，使学生运用已有知识技能解决实际问题，这有利于学生对新知的探求。例如，教学“含有小括号的混合运算”时，课始，教师就在黑板上出示三个数：3、5、6。
1.让学生分步列式：①3 5=8，8×6=48。②6-3=3，3×5=15。
2.鼓励学生，尝试着列出综合算式。
3.学生在尝试列式时，可能列出这样的算式：①3 5×6，②6-3×5。这时教师应该适时引导学生合作交流得出“小括号”的用法。
二、在营造氛围时——引人入胜
罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”众所皆知，一个人心情好时，思维活跃，参与学习活动会更积极主动。因而，教师应根据教学内容，适时创设情境，使学生尽快进入最佳的学习状态。
三、在知识易混淆处——事半功倍
教育理论认为：讨论的价值就在于通过讨论交流，促使学生间优势互补，让学生有机会对事实做清晰、准确的表达。所以在知识易混淆处合作学习，往往可以取得事半功倍的效果。
例如，学完“比的意义”后，出示以下一组信息。
1.小林买了6本课外读物，每本5元。
2.象棋兴趣小组有6名同学，围棋兴趣小组有5名同学。
3.光明小超市店，打出小百货甩卖6元5件的条幅。
4.在这次单元检测中，第六小组6名同学中，有5名成绩优秀。
师：1.请同学们根据比的意义判断一下，哪些能用比来表示这两个数量之间的关系？
2.假如你认为能够用比来表示，请写出这个比。
3.你写出的这个比是谁与谁的比，它的结果又表示什么意思？
出示这组信息的目的是让学生理解“两个量的比”的真正含义，用比的实际意义来判断。这一连串的问题，学生经过选择加工、讨论交流，最终把所学的知识搞清楚、弄明白了。
四、在一题多解时——众人拾柴火焰高
为了培养学生的发散思维和创新能力，教材中设置了一些开放题。我们在处理这些题时，可安排小组合作学习，这样既可以给学生张扬个性、充分展示自己才华的机会，又可以拓宽他们的解题思路，开阔他们的视野，让他们学会多方位、多角度地分析问题和解决问题。
例如，在学习“求一个数是另一个数的百分之几的实际问题”后，笔者设计了这样一道练习题：在金沙镇组织的六年级组书画展中，新生小学有6人获奖，金沙小学有9人获奖，（ ）？
生1：老师，您经常教育我们做事要认真仔细，不要丢三落四的，今天您怎么会犯这样的错误？
师：我没有犯错呀！
生2：我知道了，老师是让我们填充问题呀！
此时，让学生合作学习正是“火候”。于是就有了下面的精彩提问。
生3：这两所学校共有多少人获奖？
生4：新生小学获奖人数比金沙小学获奖人数少多少人？
生5：金沙小学获奖人数比新生小学获奖人数多多少人？
生6：新生小学获奖人数是金沙小学获奖人数的百分之几？
生7：金沙小学获奖人数是新生小学获奖人数的百分之几？
生8：新生小学获奖人数比金沙小学获奖人数少百分之几？
生9：金沙小学获奖人数比新生小学获奖人数多百分之几？
生10：金沙小学获奖人数是新生小学获奖人数的多少倍？
……
这样，通过有意义的协商和资源共享，学生在激烈的争论中相互得到启发、补充和完善，不仅生成了新的知识，而且把所学的知识进行了梳理，使其更加系统化，对数学问题的认识更加丰富和全面，为他们以后的学习奠定了扎实的基础。
实验证明，只要努力挖掘学生的智力因素，通过他们的相互交流，完全可以让他们的思维能力达到最高水平。当然，引导学生有效合作的方法是多种多样的，在教学中不能一味为合作学习而合作学习，要切合学生实际，根据不同的知识要求灵活运用，进行有效的合作学习。
俗话说，机不可失，时不再来。在小学数学教学中应如何把握合作时机，提高课堂的有效性呢？
一、在新旧知识的连接点——循序渐进
数学知识环环相扣，节节相连，旧知识是新知识的前提与基础，新知识又是旧知识的延续与发展。对此， 巴甫洛夫提出：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类问题。”所以，在课堂教学中，我们要在新旧知识的连接点，适时组织合作学习，使学生运用已有知识技能解决实际问题，这有利于学生对新知的探求。例如，教学“含有小括号的混合运算”时，课始，教师就在黑板上出示三个数：3、5、6。
1.让学生分步列式：①3 5=8，8×6=48。②6-3=3，3×5=15。
2.鼓励学生，尝试着列出综合算式。
3.学生在尝试列式时，可能列出这样的算式：①3 5×6，②6-3×5。这时教师应该适时引导学生合作交流得出“小括号”的用法。
二、在营造氛围时——引人入胜
罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”众所皆知，一个人心情好时，思维活跃，参与学习活动会更积极主动。因而，教师应根据教学内容，适时创设情境，使学生尽快进入最佳的学习状态。
三、在知识易混淆处——事半功倍
教育理论认为：讨论的价值就在于通过讨论交流，促使学生间优势互补，让学生有机会对事实做清晰、准确的表达。所以在知识易混淆处合作学习，往往可以取得事半功倍的效果。
例如，学完“比的意义”后，出示以下一组信息。
1.小林买了6本课外读物，每本5元。
2.象棋兴趣小组有6名同学，围棋兴趣小组有5名同学。
3.光明小超市店，打出小百货甩卖6元5件的条幅。
4.在这次单元检测中，第六小组6名同学中，有5名成绩优秀。
师：1.请同学们根据比的意义判断一下，哪些能用比来表示这两个数量之间的关系？
2.假如你认为能够用比来表示，请写出这个比。
3.你写出的这个比是谁与谁的比，它的结果又表示什么意思？
出示这组信息的目的是让学生理解“两个量的比”的真正含义，用比的实际意义来判断。这一连串的问题，学生经过选择加工、讨论交流，最终把所学的知识搞清楚、弄明白了。
四、在一题多解时——众人拾柴火焰高
为了培养学生的发散思维和创新能力，教材中设置了一些开放题。我们在处理这些题时，可安排小组合作学习，这样既可以给学生张扬个性、充分展示自己才华的机会，又可以拓宽他们的解题思路，开阔他们的视野，让他们学会多方位、多角度地分析问题和解决问题。
例如，在学习“求一个数是另一个数的百分之几的实际问题”后，笔者设计了这样一道练习题：在金沙镇组织的六年级组书画展中，新生小学有6人获奖，金沙小学有9人获奖，（ ）？
生1：老师，您经常教育我们做事要认真仔细，不要丢三落四的，今天您怎么会犯这样的错误？
师：我没有犯错呀！
生2：我知道了，老师是让我们填充问题呀！
此时，让学生合作学习正是“火候”。于是就有了下面的精彩提问。
生3：这两所学校共有多少人获奖？
生4：新生小学获奖人数比金沙小学获奖人数少多少人？
生5：金沙小学获奖人数比新生小学获奖人数多多少人？
生6：新生小学获奖人数是金沙小学获奖人数的百分之几？
生7：金沙小学获奖人数是新生小学获奖人数的百分之几？
生8：新生小学获奖人数比金沙小学获奖人数少百分之几？
生9：金沙小学获奖人数比新生小学获奖人数多百分之几？
生10：金沙小学获奖人数是新生小学获奖人数的多少倍？
……
这样，通过有意义的协商和资源共享，学生在激烈的争论中相互得到启发、补充和完善，不仅生成了新的知识，而且把所学的知识进行了梳理，使其更加系统化，对数学问题的认识更加丰富和全面，为他们以后的学习奠定了扎实的基础。
实验证明，只要努力挖掘学生的智力因素，通过他们的相互交流，完全可以让他们的思维能力达到最高水平。当然，引导学生有效合作的方法是多种多样的，在教学中不能一味为合作学习而合作学习，要切合学生实际，根据不同的知识要求灵活运用，进行有效的合作学习。