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摘 要：对于学生，高中时期无疑是最充实的三年，而高中数学这一科目来讲，学生在学习起来也是比较困难，高中数学更注重学生逻辑能力和思维灵活方面考验，在高中数学试卷中，学生往往因为基础数学知识会但是无法运用这些数学知识去完成答题。所以教师在高中数学教学中要更加注重学生解题能力的培养。高中数学课堂教学时，教师除了要给学生讲解基础数学理念还要多给学生时间，让学生可以有自我消化过程。教师在课堂上也要多让学生进行针对性习题训练，通过不断训练让学生累积自己做题经验，教师也要耐心给予学生帮助，解答疑惑，帮助学生不断提高解题能力，提高学生高中数学成绩。
关键词：高中数学教学;学生解题能力培养;累积做题经验
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0084-02
随着教育部对于各课目课表不断改革，作为学生应该要快速适应新课标准则，调整好心态去学习新课标内容。而作为教师来讲，在新课标背景下，教师就要与现代接轨，不断创新课堂教学模式，让学生能够适应这种模式并且可以在新课标背景下学好高中数学。高中数学作为一门需要学生动脑，不断做题累积做题经验学科来讲，更加注重学生自主能力。所以教师在高中数学课堂授课中，应该多给学生时间，让学生去自主思考问题，教师在此过程只需起到引导工作，让学生能够自己完成这个思考和解题过程。对于学生解题能力的培养，需要教师耐心对学生讲解，做好引导工作。学生解题能力的培养，也是让学生能够独立完成答题过程，在高中数学考试中能够举一反三，不断提高学生学习数学能力和学好数学依据。
1.制作学案课堂教学 当堂检测
固有課堂教学中，教师在讲台上给学生讲解本节课内容，而学生坐在下面听，教师也不管学生对于知识掌握什么情况，就一直沉浸在自我教学中，而对于学生来讲听课感受也是非常不好，学生与教师没有沟通，学生也不知道如何去学习。而随着新课标不断更新，学生会越发跟不上进度，对学习也会出现厌恶心理。针对这种情况，教师就可以采取课堂上给学生分发学案教学法。教师提前根据下节课内容做好学案，把学案分为几个板块，然后在课堂上让学生根据学案内容进行学习，在学案最后一部分会有对本节课知识为基础的课后练习，教师在讲完课后，让学生独立完成课后练习。教师通过这种学案模式，能让学生在课堂上有目标去学习，还可以让学生通过做题来检测本节课学习情况，每节课通过这种模式，可以不断培养学生解题能力。例如，教师在讲解高中数学人教版必修四《任意角的三角函数》一课中，教师就可以根据这节课主要内容浓缩在学案中，分为几个板块。在上课期间，教师把学案依次分发给学生。然后教师开始根据学案上要求给学生进行讲课。教师先让学生根据课本把学案补充完整，教师再对学生进行本节课讲课。教师在把知识点给学生讲解完后，教师让学生根据本节课所学知识独立去完成学案上的课后练习。教师给学生时间去独立答题，在此期间教师可以在台下四处转转，时刻关注学生做题情况，如有不会学生可以进行一对一辅导。等到学生做完题后，教师再对学生讲解当堂习题，让学生查漏补缺，对比教师讲解思路去检查自己做题答案，通过这种方式学生就可以慢慢累积自己答题思路，提高学生解题能力。
对于这种学案教学模式，学生刚开始肯定会抗拒，但教师只要多加引导，让学生独立去完成，就可以提高学生做题能力，通过每节课课后练习，教师当堂讲解，让学生查漏补缺，不断累积自己解题思路，学生做题能力就会慢慢得到提高。
2.建立学习小组 激发课堂氛围
学生通病往往都是在考试前段时间会比较刻苦复习准备考试，而在成绩下来后，学生也只在乎于成绩高低，忽略考试试卷错题部分，这种态度其实是错误！尤其是高中数学这一学科，考试目的就是让学生能够及时查漏补缺，纠正试卷上错题。而教师在评卷期间学生也是比较浮躁，针对这类问题，教师就可以创新课堂授课模式，课堂上让学生自己先去反思问题，然后让学生与学生之间相互讨论错题，让答题正确同学去给不正确的同学讲，这样学生与学生之间相互交流问题，就可以促进同学之间共同进步。而教师在此期间也要更多做一个引导工作，在学生讨论完后不会题型，教师在做重点讲解，帮助学生解答疑惑。而这种教学法也是能够让学生吸取其他同学解题思路，不断累积成自己答题思路。帮助学生提高数学能力。例如，教师在评讲高二期中试卷一课中，教师提前统计学生错题最多一道题，然后作为重点讲解对象。在上课期间，教师先让学生反思自己错题，看哪些错题是因为粗心或者是怎么样而做错，教师给予学生时间先自我思考这些错题。在此期间，教师可以让学生之间相互组成学习小组，让不会的同学去请教会的同学，这样学生与学生之间就会互补，随着学生激烈讨论，也大大提高课堂上学习氛围，教师在此期间就可以在台下转转，投身于小组讨论中，给予学生中肯建议。在学生讨论完后，教师在给学生进行统一讲解，帮助学生去解决不会难题。学生结合讨论情况和教师讲解思路就会转化成自己解题思路，非常有帮助。
高中数学课堂教学中建立学习小组，让学生与学生之间能够互相学习对方解题思路，互相互补，共同进步。学生在激烈讨论过程中，大大提高课堂上学习氛围，带动全体同学一起融入进来。
3.让科技走进课堂 开设多媒体课堂
在新课标背景下，学生对于高中数学改革也需要时间适应，可是快节奏高中时期容不得怠慢。所以教师就要带领学生过度这一时期。现代学校对于教学设施也是越来越完善，现代学校基本每个教室都会配备多媒体设施，究其目的就是能够让多媒体运用到课堂教学中。而高中数学课堂教学中，教师就可以把多媒体运用到课堂中。教师根据下节课要讲解内容提前做好课件，然后教师带领学生结合课件去学习，对于学生来讲也是一种新型授课方式，学生也会很愿意接受。而学生结合课件去学习，就可以更多凸显学生，让学生可以自己去思考问题，培养学生思考问题能力，消化知识。以此为基础，学生发散思维，对学生在做题时就会很有帮助。学生在有基础后，对学习数学就会很有自信心，也能够不断加深学生对于数学兴趣。例如，教师在讲解高中数学必修三《3.1随机事件的概率》一课中，由于本节课主要是讲概念，教师就可以利用这一点把多媒体课件制作的生动有趣。在上课期间，教师打开多媒体，先给学生播放一段关于概念小视频，然后在学生看完后对学生进行提问，通过这个小视频激发学生对于本节课学习兴趣。然后教师打开课件开始引导学生学习本节课内容，教师在此期间要做好引导工作，让学生通过观看课件去进行自主学习，学生不懂就去询问教师，教师也要多和学生进行互动，要时刻关注学生学习情况。学生自主学习后，教师让学生独立完成课件中问题，让学生通过所学知识进行及时检测，而这种情况下也是非常考验学生，对学生解题思路要求要迅捷。教师在学生答题后，在对学生进行讲解，帮助学生解答疑惑。 多媒体课堂开设，让学生脱离枯燥无味课堂，让学生能够直观感受到高中数学魅力。而多媒体教学，也是让学生能够自主学习，通过观看课件去自我消化知识。而以这种为基础，教师对学生当堂检测，也是对学生解题思路培养。
4.合理網络学习 开拓解题思维方式
网络是一把双刃剑，合理运用它，可以给我们的生活带来很多的好处和便利。在现在高中数学解题过程中，教师应该借助新媒体教学，激发学生解答数学问题的思维方式和思考方式。在高中数学教学中，教师可以根据新媒体的丰富的知识蕴藏量去创造一些丰富有趣的内容，利用新媒体的动画播放功能，回放功能以及细致的标注等，去感染学生，使学生发现数学题中蕴藏的奥秘。首先，利用新媒体的动画播放功能，使学生在解答数学题时，可以从动画播放中寻找灵感，提高自己对于数学题的敏感程度;其次，可能在解答数学题过程中，学生在教师讲解时，没有听清楚，这时候，可以利用新媒体，教师可以录视频，让学生去反复回放视频，慢慢研究，找到自己的思维方式和解题能力;再者，教师可以充分借助新媒体的强大的批注以及标注功能，使学生在做题的过程中，对于一些重点自己可勾画出来，或是做详细的笔记，记录下自己的思考方式，这对以后学生解题速度和效率帮助很大。例如，在解答有关数列的问题时，教师在讲解关于数列的讲题要点时，学生没有听明白，考虑到大多数学生的学习情况，教师可以利用新媒体，录制下自己讲这道题时的一些视频，让没有听明白的学生可以在课后或是闲余时间自己学习和研究，这样一来，既可以给了学生去弄懂有疑惑的题，也让学生有充分的时间去思考，可以使学生从一道题中学会很多的知识，同时也让他们的数学思维能力有了很大的提升，教师要在新课程教学中合理运用新媒体教学。
综上所述，在数学解题过程中，可以将新课题有效合理的融入到数学教学中去，让学生在数学解题过程中，不仅仅是知识的提升，也是对他们思维方式的一种锻炼和提升。因此，新媒体的引入和合理运用，是提高学生解题效率的动力源。
对于高中数学任教的教师来讲，教师也是要不断学习，提高自己专业领域，这样才能给学生最专业讲解。对于高中数学课堂来讲，教师要积极创新教学方式，让学生脱离固有课堂中枯燥无味氛围，在课堂上教师要积极带领学生能够全体参与进来，紧跟教师思维去学习。教师在课堂上要多和学生进行互动，教师每讲一个知识点就要去询问学生掌握情况，并且教师要给学生自我消化时间。学生在课堂上学习情况如何，教师也是要当堂检测，让学生通过做题来检测本节课学习情况。教师让学生多做题，不断让学生自己累积做题经验，这样学生在考试期间就会胸有成竹，所以学生解题能力的培养就至关重要。在新课标背景下，教师要更加注重培养学生自主学习能力和学生解题能力，这可以让学生提高数学成绩基础，也可以让学生提高学好数学能力。
参考文献
[1]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编.全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）.北京：北京师范大出版社，2016
[2]高中数学新课程实施过程中培训问题研究课题组编.新课程理念与创新.北京：北京师范大出版社，2015
[3]乙万敏.浅谈高中数学教学中学生创新能力和应用能力的培养[J].宿州教育学院学报，2017（03）
[4]张行涛.谈谈如何构建高中数学教学的高效课堂[M].基础教育课程，2016
关键词：高中数学教学;学生解题能力培养;累积做题经验
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0084-02
随着教育部对于各课目课表不断改革，作为学生应该要快速适应新课标准则，调整好心态去学习新课标内容。而作为教师来讲，在新课标背景下，教师就要与现代接轨，不断创新课堂教学模式，让学生能够适应这种模式并且可以在新课标背景下学好高中数学。高中数学作为一门需要学生动脑，不断做题累积做题经验学科来讲，更加注重学生自主能力。所以教师在高中数学课堂授课中，应该多给学生时间，让学生去自主思考问题，教师在此过程只需起到引导工作，让学生能够自己完成这个思考和解题过程。对于学生解题能力的培养，需要教师耐心对学生讲解，做好引导工作。学生解题能力的培养，也是让学生能够独立完成答题过程，在高中数学考试中能够举一反三，不断提高学生学习数学能力和学好数学依据。
1.制作学案课堂教学 当堂检测
固有課堂教学中，教师在讲台上给学生讲解本节课内容，而学生坐在下面听，教师也不管学生对于知识掌握什么情况，就一直沉浸在自我教学中，而对于学生来讲听课感受也是非常不好，学生与教师没有沟通，学生也不知道如何去学习。而随着新课标不断更新，学生会越发跟不上进度，对学习也会出现厌恶心理。针对这种情况，教师就可以采取课堂上给学生分发学案教学法。教师提前根据下节课内容做好学案，把学案分为几个板块，然后在课堂上让学生根据学案内容进行学习，在学案最后一部分会有对本节课知识为基础的课后练习，教师在讲完课后，让学生独立完成课后练习。教师通过这种学案模式，能让学生在课堂上有目标去学习，还可以让学生通过做题来检测本节课学习情况，每节课通过这种模式，可以不断培养学生解题能力。例如，教师在讲解高中数学人教版必修四《任意角的三角函数》一课中，教师就可以根据这节课主要内容浓缩在学案中，分为几个板块。在上课期间，教师把学案依次分发给学生。然后教师开始根据学案上要求给学生进行讲课。教师先让学生根据课本把学案补充完整，教师再对学生进行本节课讲课。教师在把知识点给学生讲解完后，教师让学生根据本节课所学知识独立去完成学案上的课后练习。教师给学生时间去独立答题，在此期间教师可以在台下四处转转，时刻关注学生做题情况，如有不会学生可以进行一对一辅导。等到学生做完题后，教师再对学生讲解当堂习题，让学生查漏补缺，对比教师讲解思路去检查自己做题答案，通过这种方式学生就可以慢慢累积自己答题思路，提高学生解题能力。
对于这种学案教学模式，学生刚开始肯定会抗拒，但教师只要多加引导，让学生独立去完成，就可以提高学生做题能力，通过每节课课后练习，教师当堂讲解，让学生查漏补缺，不断累积自己解题思路，学生做题能力就会慢慢得到提高。
2.建立学习小组 激发课堂氛围
学生通病往往都是在考试前段时间会比较刻苦复习准备考试，而在成绩下来后，学生也只在乎于成绩高低，忽略考试试卷错题部分，这种态度其实是错误！尤其是高中数学这一学科，考试目的就是让学生能够及时查漏补缺，纠正试卷上错题。而教师在评卷期间学生也是比较浮躁，针对这类问题，教师就可以创新课堂授课模式，课堂上让学生自己先去反思问题，然后让学生与学生之间相互讨论错题，让答题正确同学去给不正确的同学讲，这样学生与学生之间相互交流问题，就可以促进同学之间共同进步。而教师在此期间也要更多做一个引导工作，在学生讨论完后不会题型，教师在做重点讲解，帮助学生解答疑惑。而这种教学法也是能够让学生吸取其他同学解题思路，不断累积成自己答题思路。帮助学生提高数学能力。例如，教师在评讲高二期中试卷一课中，教师提前统计学生错题最多一道题，然后作为重点讲解对象。在上课期间，教师先让学生反思自己错题，看哪些错题是因为粗心或者是怎么样而做错，教师给予学生时间先自我思考这些错题。在此期间，教师可以让学生之间相互组成学习小组，让不会的同学去请教会的同学，这样学生与学生之间就会互补，随着学生激烈讨论，也大大提高课堂上学习氛围，教师在此期间就可以在台下转转，投身于小组讨论中，给予学生中肯建议。在学生讨论完后，教师在给学生进行统一讲解，帮助学生去解决不会难题。学生结合讨论情况和教师讲解思路就会转化成自己解题思路，非常有帮助。
高中数学课堂教学中建立学习小组，让学生与学生之间能够互相学习对方解题思路，互相互补，共同进步。学生在激烈讨论过程中，大大提高课堂上学习氛围，带动全体同学一起融入进来。
3.让科技走进课堂 开设多媒体课堂
在新课标背景下，学生对于高中数学改革也需要时间适应，可是快节奏高中时期容不得怠慢。所以教师就要带领学生过度这一时期。现代学校对于教学设施也是越来越完善，现代学校基本每个教室都会配备多媒体设施，究其目的就是能够让多媒体运用到课堂教学中。而高中数学课堂教学中，教师就可以把多媒体运用到课堂中。教师根据下节课要讲解内容提前做好课件，然后教师带领学生结合课件去学习，对于学生来讲也是一种新型授课方式，学生也会很愿意接受。而学生结合课件去学习，就可以更多凸显学生，让学生可以自己去思考问题，培养学生思考问题能力，消化知识。以此为基础，学生发散思维，对学生在做题时就会很有帮助。学生在有基础后，对学习数学就会很有自信心，也能够不断加深学生对于数学兴趣。例如，教师在讲解高中数学必修三《3.1随机事件的概率》一课中，由于本节课主要是讲概念，教师就可以利用这一点把多媒体课件制作的生动有趣。在上课期间，教师打开多媒体，先给学生播放一段关于概念小视频，然后在学生看完后对学生进行提问，通过这个小视频激发学生对于本节课学习兴趣。然后教师打开课件开始引导学生学习本节课内容，教师在此期间要做好引导工作，让学生通过观看课件去进行自主学习，学生不懂就去询问教师，教师也要多和学生进行互动，要时刻关注学生学习情况。学生自主学习后，教师让学生独立完成课件中问题，让学生通过所学知识进行及时检测，而这种情况下也是非常考验学生，对学生解题思路要求要迅捷。教师在学生答题后，在对学生进行讲解，帮助学生解答疑惑。 多媒体课堂开设，让学生脱离枯燥无味课堂，让学生能够直观感受到高中数学魅力。而多媒体教学，也是让学生能够自主学习，通过观看课件去自我消化知识。而以这种为基础，教师对学生当堂检测，也是对学生解题思路培养。
4.合理網络学习 开拓解题思维方式
网络是一把双刃剑，合理运用它，可以给我们的生活带来很多的好处和便利。在现在高中数学解题过程中，教师应该借助新媒体教学，激发学生解答数学问题的思维方式和思考方式。在高中数学教学中，教师可以根据新媒体的丰富的知识蕴藏量去创造一些丰富有趣的内容，利用新媒体的动画播放功能，回放功能以及细致的标注等，去感染学生，使学生发现数学题中蕴藏的奥秘。首先，利用新媒体的动画播放功能，使学生在解答数学题时，可以从动画播放中寻找灵感，提高自己对于数学题的敏感程度;其次，可能在解答数学题过程中，学生在教师讲解时，没有听清楚，这时候，可以利用新媒体，教师可以录视频，让学生去反复回放视频，慢慢研究，找到自己的思维方式和解题能力;再者，教师可以充分借助新媒体的强大的批注以及标注功能，使学生在做题的过程中，对于一些重点自己可勾画出来，或是做详细的笔记，记录下自己的思考方式，这对以后学生解题速度和效率帮助很大。例如，在解答有关数列的问题时，教师在讲解关于数列的讲题要点时，学生没有听明白，考虑到大多数学生的学习情况，教师可以利用新媒体，录制下自己讲这道题时的一些视频，让没有听明白的学生可以在课后或是闲余时间自己学习和研究，这样一来，既可以给了学生去弄懂有疑惑的题，也让学生有充分的时间去思考，可以使学生从一道题中学会很多的知识，同时也让他们的数学思维能力有了很大的提升，教师要在新课程教学中合理运用新媒体教学。
综上所述，在数学解题过程中，可以将新课题有效合理的融入到数学教学中去，让学生在数学解题过程中，不仅仅是知识的提升，也是对他们思维方式的一种锻炼和提升。因此，新媒体的引入和合理运用，是提高学生解题效率的动力源。
对于高中数学任教的教师来讲，教师也是要不断学习，提高自己专业领域，这样才能给学生最专业讲解。对于高中数学课堂来讲，教师要积极创新教学方式，让学生脱离固有课堂中枯燥无味氛围，在课堂上教师要积极带领学生能够全体参与进来，紧跟教师思维去学习。教师在课堂上要多和学生进行互动，教师每讲一个知识点就要去询问学生掌握情况，并且教师要给学生自我消化时间。学生在课堂上学习情况如何，教师也是要当堂检测，让学生通过做题来检测本节课学习情况。教师让学生多做题，不断让学生自己累积做题经验，这样学生在考试期间就会胸有成竹，所以学生解题能力的培养就至关重要。在新课标背景下，教师要更加注重培养学生自主学习能力和学生解题能力，这可以让学生提高数学成绩基础，也可以让学生提高学好数学能力。
参考文献
[1]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编.全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）.北京：北京师范大出版社，2016
[2]高中数学新课程实施过程中培训问题研究课题组编.新课程理念与创新.北京：北京师范大出版社，2015
[3]乙万敏.浅谈高中数学教学中学生创新能力和应用能力的培养[J].宿州教育学院学报，2017（03）
[4]张行涛.谈谈如何构建高中数学教学的高效课堂[M].基础教育课程，2016