第一次，我听到小新的名字，是在教一年级数学的张老师的口中。
　　那天在办公室，张老师一脸喜悦和兴奋地说：“今天上课我教12-7=（ ）-6，我教学生要先算出12减7等于5，再用6来加5，就得出结果了。这时，我见到小新上课又不认真了，不抬头看黑板板书，只看着这题发愣。我有点生气，就让他来讲这题该如何做。小新说：6比7小1，要让两边相等，就要填一个比12小1的数，所以要填11。”办公室的老师都笑了，啧啧称赞：“这孩子有创新精神，才读一年级就有这种思维，真了不起。张老师，你要好好培养啊。”张老师连连点头。
　　奇怪的是，在张老师的眼中小新很聪明，可教小新语文的刘老师却说这孩子不好管。我充满了好奇：这是一个怎样的孩子？
　　终于，在学校开展的公开课上，我来到一年级教室听课，见到了传闻已久的小新。
　　刘老师上《小雨点儿》一课，孩子们在老师的指导下，童稚的声音读出如诗般的课文。“……大雨点说‘我要到没花没草的地方去’， 小雨点说‘我要到有花有草的地方去’。结果，没花没草的地方，开出了花，长出了草。有花有草的地方，草更绿了，花更红了。”在琅琅书声中，我看到了张老师暗暗用眼神示意看一个孩子，那个孩子读得很认真，他圆圆的脸，一双眼睛亮而有神。张老师低声说，他是小新。
　　我便一边听课，一边悄悄观察小新。
　　在讲析课文时，刘老师问：“大雨点和小雨点好不好？”
　　“好。”小孩子们拖声拖气地说。
　　“为什么它们好呢？”刘老师又问。
　　一个小女生坐在下面回答：“因为它们帮助了花草。”
　　 “对，它们帮助了花草，让花草长出来了，而且长得更好。”“我们要学习小雨点。”孩子七嘴八舌地回答。中心思想在孩子们的答案中呼之欲出。
　　我一直期待着小新说话。可他只是坐着那儿，静静地想着什么，大眼睛忽闪忽闪的。
　　“大雨点为什么不到有花有草的地方去，而要去没花没草的地方呢？”小新忽然问。
　　大家愣了，教室里一下很静。我听孩子们读时我也没去想这问题啊？这样的问题似乎有点让人无从答起。
　　刘老师有点不悦，说：“小新，请上课专心点。不要答非所问。”
　　受到批评的小新不再说话。其他孩子也责备地看了他一眼，他有点沮丧。
　　那节课，我注意到小新没有回答问题了，虽然他还是在认真地听课。
　　这就是张老师口中那个很聪明的孩子吗？我有点不相信。下课了，我忍不住留在教室里，想弄清楚小新的思维。
　　“小新，刚才你问的那个问题，你知道答案吗？”我问他。
　　“我知道。读课文时我就想：大雨点太大了，她怕砸坏了花和草，就到没花没草的地方去。小雨点砸不坏花和草，她就到有花有草的地方去。”
　　我心一下被他描绘的那个不仅有爱心而且很细心的雨点所感动，连连点头称是。
　　我又问：“那你刚才认真听讲了吗？老师问的是什么问题你知道吗？”
　　他拼命点头：“我听了，她问：为什么说雨点好呢？我想回答：因为雨点在帮助花草时，注意到不伤害花草。所以雨点很好。”他有点难过地低下头，“可刘老师没让我说下去。”
　　我蹲下去，拥抱了他一下，认真地说：“小新很聪明，我会告诉刘老师的，今天，你的答案其实很棒。”小新笑了。
　　我想找个机会告诉刘老师：当孩子回答很突兀时，耐心一点，让孩子把话说完，也许，你会发现孩子看似脱离常规的答案中藏着一颗如诗般的童心。