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摘要：在语文课堂上，深度学习的提出不断的纠正语文学习的方向，提升语文教学的效率，让学生在理解学习的基础之上认识到新的知识、新的理论和新的概念，让学生在感知与感悟的基础之上，将新知识有机地融入自己原有的认知结构中，让语文学习层次更为丰富，这对于提升学生的语文学习能力，培养学生的语文理解能力作用巨大，因此广大语文教师要秉持着深度学习的理念，挖掘语文学习的人文内涵，关注学生对语文文字的深层次感悟，让学生思考更加深入，让学生的精神之树枝繁茂。
关键词：语文;深度学习;措施
一、深度学习之阐释
语文如何实现深度学习这个命题是值得所有语文教师学习的。深度学习强调的是一种思维上的转化，也就是引导学生从要浅层学习向深度学习的转变，深深的扎根于知识本身，在学习方式上应该是批判性、整合式、迁移式学习，是分析和解决实际问题的致用学习。因此广大语文教师应该从学生对语言的理解做起，真正的做到传承只是，转变学生学习的方式，提升语文学习的辩证思维能力，锻造学生的语文涵养。
二、深度學习对语文课堂的优化措施
（一）明确对语文课堂的认识
语文深度学习的贯彻是开展高效语文课的关键一步。当前语文课的效率低原因有很多，一是语文教师的个人素质较低无法真正的贯彻语文教学的深度发展的要求。二是当下很多语文教师所掌握的教学方法不能适应语文课堂的发展要求，三是很多语文教师对学生的了解不够。这样的现象导致我们语文课堂教学效率较低。因此我们要不断的提升对语文课堂的认识，增强语文课堂的效率。因此语文教师在进行教学之前，应该对需要进行教学的知识进行理解，掌握文本背后的深刻知识。因此这就需要每一位语文教师做好备课这一环节，将所需讲解的课程有更为深刻的认识。
（二）增强语文课堂讲解中的重点意识
在语文课堂的开展过程中，深度学习的提出要求不断的增强语文课堂讲解中的重点意识，语文课的学习要有重点的开展，例如巧妙的利用预习，在预习的过程中，会让我们更好的明确即将进行学习的重点内容。
（三）让语文课堂走进生活之中，提升趣味性
语文教学如果脱离生活，那仅仅是理论的诠释，对学生的成长是没有任何的作用的。在进行作文的写作的时候可以更为生动形象的展示出来，同时我总是积极主动的和他们进行一些文学作品上情感的交流，面对不同背景的语文作品，他们的想法是很多的，他们的学习积极性是非常的高涨的，这在我看来，自己的思考问题比多写几张卷子更有作用。作为一名语文教师，对于语文课堂的呈现方式，对深度学习的认识严重的影响着课程发展的走向。在我上课的过程中，总是跟学生们强调在语文的学习中，我们要善于发现未知，也许，现在他们还不能很好的理解这句话，但是我相信随着他们的长大们，他们会明白这句话的真正意义。
（四）尝试多元化解读语文课文
深度学习的提出让我们必须重视语文课堂，因此我们需要不断的尝试多元化的解读语文课堂，在这个过程中，要强化教师对学生的引导。首先是对学生的自由意识进行提升，让学生在阅读中获得的一种独有的快乐。解读的多元化，本身就是文学作品人文丰富性的表现。因此深度学习要不断的引导学生树立批判思维的能力。让深度学习成为开发学生能力，挖掘学生核心素质的关键引导。
（五）深度学习要强化学生核心素养的养成
学生在语文课上，关注的往往是表象，他们思考问题往往是是从事物的表面出发而来的，因此在进行教学的过程中，更要关注的是调动学生的学习兴趣，激发学生的学习好奇心。让学生自己提出质疑。学生自己发现的问题会激起学生强烈的探究欲望。在学生的探究过程中要给学生讲解探究的方法，掌握科学的探究方法：首先，在观察中可以提出问题，并且提出的问题可以直指问题的本质;其次，作出假设，要结合学生的生活经历和相关的经验进行有效的假设;再次，设计方案，设计的方案要和解决问题有紧密的联系，这来自于长时间的锻炼;最后收集资料，解决问题。在收集资料的过程中要注意资料的筛选和辨别，最后进行归纳总结，得出问题的答案，整个过程可以从问题开始，利用逆向思维进行推理论证。解决问题的前提是发现问题，可见发现问题是学生学习的开端。
让学生从书本上的学习变成生活中的实践，让小学生在实践的过程中不断的提升自己的动手能力和自我服务能力，通过这样的方式锻造孩子的素人发展素质，让学生真生的认识到，学习是有趣的，学习的素养是需要养成的。
结束语：
作为一名教师，我们也要不断的提升自己的核心素养和教学能力，深度学习强调学生学习兴趣的提升和挖掘，作为一名教师，我们能够教给学生的往往是传统的知识，但是学生在成长的过程中需要的是提升认识世界的能力以及发现问题的方法，让学生可以自由的寻找问题的答案，让问题的解决变成孩子自己寻找出来的，让自己的课堂变得更加高效。因此这本书对我们所有的教师提出了更高的要求，为了更好的教育学生，我们要不断的提升个人素质，端正个人发展的积极性和主动性，让自己真正的投身于学习的过程之中，让自己的核心素养得到挖掘，让学生的核心素养获得激发，让我们的课堂更有意义。
参考文献：
【1】单海. 深度学习在高中语文课堂中的有效应用[J]. 求知导刊， 2019， 000（049）：47-48.
【2】涂金花. 小学语文课堂教学中培养学生深度学习策略研究[J]. 语文课内外， 2020， 000（010）：69.
【3】郭爽. 小学语文课堂中实现学生深度学习的有效策略[J]. 中华少年， 2020（15）.
【4】董转霞. 深度学习策略在小学语文课堂教学中的实践[J]. 新一代：理论版， 2020（4）：155-155.
廿三里第二小学，浙江省义乌市 方婕
关键词：语文;深度学习;措施
一、深度学习之阐释
语文如何实现深度学习这个命题是值得所有语文教师学习的。深度学习强调的是一种思维上的转化，也就是引导学生从要浅层学习向深度学习的转变，深深的扎根于知识本身，在学习方式上应该是批判性、整合式、迁移式学习，是分析和解决实际问题的致用学习。因此广大语文教师应该从学生对语言的理解做起，真正的做到传承只是，转变学生学习的方式，提升语文学习的辩证思维能力，锻造学生的语文涵养。
二、深度學习对语文课堂的优化措施
（一）明确对语文课堂的认识
语文深度学习的贯彻是开展高效语文课的关键一步。当前语文课的效率低原因有很多，一是语文教师的个人素质较低无法真正的贯彻语文教学的深度发展的要求。二是当下很多语文教师所掌握的教学方法不能适应语文课堂的发展要求，三是很多语文教师对学生的了解不够。这样的现象导致我们语文课堂教学效率较低。因此我们要不断的提升对语文课堂的认识，增强语文课堂的效率。因此语文教师在进行教学之前，应该对需要进行教学的知识进行理解，掌握文本背后的深刻知识。因此这就需要每一位语文教师做好备课这一环节，将所需讲解的课程有更为深刻的认识。
（二）增强语文课堂讲解中的重点意识
在语文课堂的开展过程中，深度学习的提出要求不断的增强语文课堂讲解中的重点意识，语文课的学习要有重点的开展，例如巧妙的利用预习，在预习的过程中，会让我们更好的明确即将进行学习的重点内容。
（三）让语文课堂走进生活之中，提升趣味性
语文教学如果脱离生活，那仅仅是理论的诠释，对学生的成长是没有任何的作用的。在进行作文的写作的时候可以更为生动形象的展示出来，同时我总是积极主动的和他们进行一些文学作品上情感的交流，面对不同背景的语文作品，他们的想法是很多的，他们的学习积极性是非常的高涨的，这在我看来，自己的思考问题比多写几张卷子更有作用。作为一名语文教师，对于语文课堂的呈现方式，对深度学习的认识严重的影响着课程发展的走向。在我上课的过程中，总是跟学生们强调在语文的学习中，我们要善于发现未知，也许，现在他们还不能很好的理解这句话，但是我相信随着他们的长大们，他们会明白这句话的真正意义。
（四）尝试多元化解读语文课文
深度学习的提出让我们必须重视语文课堂，因此我们需要不断的尝试多元化的解读语文课堂，在这个过程中，要强化教师对学生的引导。首先是对学生的自由意识进行提升，让学生在阅读中获得的一种独有的快乐。解读的多元化，本身就是文学作品人文丰富性的表现。因此深度学习要不断的引导学生树立批判思维的能力。让深度学习成为开发学生能力，挖掘学生核心素质的关键引导。
（五）深度学习要强化学生核心素养的养成
学生在语文课上，关注的往往是表象，他们思考问题往往是是从事物的表面出发而来的，因此在进行教学的过程中，更要关注的是调动学生的学习兴趣，激发学生的学习好奇心。让学生自己提出质疑。学生自己发现的问题会激起学生强烈的探究欲望。在学生的探究过程中要给学生讲解探究的方法，掌握科学的探究方法：首先，在观察中可以提出问题，并且提出的问题可以直指问题的本质;其次，作出假设，要结合学生的生活经历和相关的经验进行有效的假设;再次，设计方案，设计的方案要和解决问题有紧密的联系，这来自于长时间的锻炼;最后收集资料，解决问题。在收集资料的过程中要注意资料的筛选和辨别，最后进行归纳总结，得出问题的答案，整个过程可以从问题开始，利用逆向思维进行推理论证。解决问题的前提是发现问题，可见发现问题是学生学习的开端。
让学生从书本上的学习变成生活中的实践，让小学生在实践的过程中不断的提升自己的动手能力和自我服务能力，通过这样的方式锻造孩子的素人发展素质，让学生真生的认识到，学习是有趣的，学习的素养是需要养成的。
结束语：
作为一名教师，我们也要不断的提升自己的核心素养和教学能力，深度学习强调学生学习兴趣的提升和挖掘，作为一名教师，我们能够教给学生的往往是传统的知识，但是学生在成长的过程中需要的是提升认识世界的能力以及发现问题的方法，让学生可以自由的寻找问题的答案，让问题的解决变成孩子自己寻找出来的，让自己的课堂变得更加高效。因此这本书对我们所有的教师提出了更高的要求，为了更好的教育学生，我们要不断的提升个人素质，端正个人发展的积极性和主动性，让自己真正的投身于学习的过程之中，让自己的核心素养得到挖掘，让学生的核心素养获得激发，让我们的课堂更有意义。
参考文献：
【1】单海. 深度学习在高中语文课堂中的有效应用[J]. 求知导刊， 2019， 000（049）：47-48.
【2】涂金花. 小学语文课堂教学中培养学生深度学习策略研究[J]. 语文课内外， 2020， 000（010）：69.
【3】郭爽. 小学语文课堂中实现学生深度学习的有效策略[J]. 中华少年， 2020（15）.
【4】董转霞. 深度学习策略在小学语文课堂教学中的实践[J]. 新一代：理论版， 2020（4）：155-155.
廿三里第二小学，浙江省义乌市 方婕