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为推进我国基础教育课程改革，促进农村教育发展，缩小城乡教育差距，实现优质资源共享，国家投入了大量人力、物力、财力实施西部农村现代远程教育工程建设。然而，工程建设完成后，部分教师不会或不愿意使用先进的教育技术设备和教育资源进行教学，把运用远程教育设备和资源进行课堂教学当成负担，没有发挥出“农远”项目设备和资源应有的优势，也没有引领教育教学质量的提升。
应如何用现代远程教育设备及资源为学科教学服务，使现代远程教育资源发挥出最大的效益呢?笔者结合两年来在远程教育管理中的实践谈几点经验。
一、正确认识远程教育资源与语文课堂教学整合应用的内涵
二十一世纪是一个信息化、网络化、国际化和个性化的时代。以计算机为核心的现代信息技术，在社会发展中发挥着重要的作用，对现代教育也产生了深远的影响。
现代远程教育工程建设，就是为应对社会发展和新课程改革需要而实施的惠民工程，为学校提供了先进的现代教育技术设备和丰富的教育资源。远程教育资源有着诸的多应用优势，不仅为教学呈现提供全新的模式参考，还为学生的学习拓宽了知识面。教师应该明确远程教育资源、学科课程、课堂教学三者之间的联系。结合课堂教学的需要和教育资源的特点，有选择地进行整合利用才是最科学的，不能强调为用远程教育资源而用远程教育资源。远程教育资源是为课堂教学服务的辅助性学习工具，教师要因时、因人、因事而有选择地进行运用，才能达到优化学科课堂教学的要求，才能有效实现课堂教学的目标。
在语文课堂教学中使用远程教育资源，只是远程教育资源与语文教学整合的表现之一。真正意义上的整合，应该是教学观念、教学模式、教学过程等多方面的根本变革。远程教育资源在语文课堂教学中的应用，不能奉行拿来主义，生搬硬套，把别人做好的课件演示一遍就完事，必须通过课前认真分析研究、重新建构整合，才能在教学中得心应手，发挥出远程教育资源在课堂教学中的优势。
二、积极营造远程教育资源与语文课堂教学整合应用的环境
远程教育设备和教育资源作为技术手段，其作用起决于人的运用实践。如果教师不加强对远程教育设备和教育资源的研究利用，在教育教学中必然起不到应有的作用。学校必须积极营造远程教育资源与语文课堂教学整合应用的环境，让广大教师投入到用远程教育资源开展语文课堂教学实践中，这是远程教育资源与语文课堂教学有效整合应用的基础。
首先是学校领导者要对远程教育工程建设有较高的认识，积极转变教育观念，树立以教育信息化带动教育现代化的理念，为学校远程教育项目建设和远教育资源的开发运用提供行政支持。学校领导对远程教育资源的态度，直接影响着教师对远程教育资源应用的程度。学校营造好了在课堂教学中应用远程教育资源的氛围，将成为教师在课堂教学中整合应用远程教育资源的有力导向。
其次是学校要根据远教工程建设的需要，提供必要的经费支持，加强对远程教育设备的维护，保证远程教育资源能得到正常运用。在现代远程教育工程建设中，国家为学校提供的三种模式设备，远远不能满足学校日常教学的需求，远程教育资源也就不能普遍运用。学校应根据实际需要，提供必要的经费支持，保证远程教育设备正常运转和必要的设备添置，彻底解决远程教育资源不能普遍运用的问题。
再次是学校要建立健全规章制度，强化远教管理员的工作职责，加强对远程教育资源的接收整理，保证一线教师的课堂教学有资源可用。现代远程教育资源需要接收下载、编辑整理后才能正常使用，学校远程教育项目管理人员必须按时接收并及时整理发布，为一线教师浏览或使用远程教育资源提供方便。
最后是学校要以制度要求教师参与到远程教育资源的教学研究中，把其纳入学校年终考核，让一线教师养成使用远教资源授课的习惯。这样，一线教师才会使用远教资源进行课堂教学实践，也才会从中体验到远程教育资源的强大作用，学会自觉自愿运用远程教育资源为课堂教学服务，为学生的学习服务，才能使远程教育资源发挥出应有的作用。
三、全面提高教师对远程教育资源与语文课程整合应用的能力
我国西部广大农村中小学校教师，因长期工作在落后地区。习惯了粉笔+黑板+教材的传统教育模式。虽知道远程教育设备和远程教育资源，对教学有着事半功倍的作用。但因缺乏驾驭计算机的技能，不愿意用远程教育资源进行授课。因此，加强对教师的培训，是破解远程教育资源与语文课程整合应用障碍的有效途径。
单纯的信息技术培训，为教师利用远程教育资源提供了技能支持，但要把远程教育资源有效整合于学科课堂教学中，发挥出远程教育设备和远程资源的优越性，实现提高教育教学质量的目标要求，还需要教师拥有行之有效的教学方法。把远程教育资源、学科课程资源、课堂教学管理三者通过有机整合重建，才能实现最佳教学目标。学校要在对教师进行计算机技能培训的同时，积极开展好教材教法、远程教育资源与学科课程整合等课程的培训。让教师通过自我的学习提升，有效地将远程教育资源与课堂教学管理联系起来，通过对信息的搜集、筛选、整理、加工、创新来为课堂教学服务，才能使现代远程教育工程设备和资源发挥出最大的效益，全面提高教育教学质量。
四、构建现代信息技术与语文课程教学整合应用的教学新模式
我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教学中的作用。远程教育资源引入课堂教学，它可以使学科教学声情并茂、知情并重、直观明了、化繁为简、化难为易，在有效的时间内，大大提高教学效率。也有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养。
现代远程教育工程的建设，先进的技术设备和丰富的教育资源将与教师、学生、教学内容一道，构成现代化教学的要素，从而支撑新课改背景下的教学结构，也将掀起教师教学方式和学生学习方式的新变革。教师要充分利用信息技术设备，深入挖掘远程教育资源与学科课程资源，大胆创设全新的课堂教学环境，让学生利用丰富的远程教育资源，主动地、积极地、创造性地进行开放互动学习。把传统的被动接受学习过程变为主动参与探索的过程，使学生在开放、活跃、轻松的环境中获得知识，有效实现“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标。
在新课程前景下，语文教师必须加强对信息技术与各学科教学的整合研究，这是社会发展对教师发展的必然要求。
应如何用现代远程教育设备及资源为学科教学服务，使现代远程教育资源发挥出最大的效益呢?笔者结合两年来在远程教育管理中的实践谈几点经验。
一、正确认识远程教育资源与语文课堂教学整合应用的内涵
二十一世纪是一个信息化、网络化、国际化和个性化的时代。以计算机为核心的现代信息技术，在社会发展中发挥着重要的作用，对现代教育也产生了深远的影响。
现代远程教育工程建设，就是为应对社会发展和新课程改革需要而实施的惠民工程，为学校提供了先进的现代教育技术设备和丰富的教育资源。远程教育资源有着诸的多应用优势，不仅为教学呈现提供全新的模式参考，还为学生的学习拓宽了知识面。教师应该明确远程教育资源、学科课程、课堂教学三者之间的联系。结合课堂教学的需要和教育资源的特点，有选择地进行整合利用才是最科学的，不能强调为用远程教育资源而用远程教育资源。远程教育资源是为课堂教学服务的辅助性学习工具，教师要因时、因人、因事而有选择地进行运用，才能达到优化学科课堂教学的要求，才能有效实现课堂教学的目标。
在语文课堂教学中使用远程教育资源，只是远程教育资源与语文教学整合的表现之一。真正意义上的整合，应该是教学观念、教学模式、教学过程等多方面的根本变革。远程教育资源在语文课堂教学中的应用，不能奉行拿来主义，生搬硬套，把别人做好的课件演示一遍就完事，必须通过课前认真分析研究、重新建构整合，才能在教学中得心应手，发挥出远程教育资源在课堂教学中的优势。
二、积极营造远程教育资源与语文课堂教学整合应用的环境
远程教育设备和教育资源作为技术手段，其作用起决于人的运用实践。如果教师不加强对远程教育设备和教育资源的研究利用，在教育教学中必然起不到应有的作用。学校必须积极营造远程教育资源与语文课堂教学整合应用的环境，让广大教师投入到用远程教育资源开展语文课堂教学实践中，这是远程教育资源与语文课堂教学有效整合应用的基础。
首先是学校领导者要对远程教育工程建设有较高的认识，积极转变教育观念，树立以教育信息化带动教育现代化的理念，为学校远程教育项目建设和远教育资源的开发运用提供行政支持。学校领导对远程教育资源的态度，直接影响着教师对远程教育资源应用的程度。学校营造好了在课堂教学中应用远程教育资源的氛围，将成为教师在课堂教学中整合应用远程教育资源的有力导向。
其次是学校要根据远教工程建设的需要，提供必要的经费支持，加强对远程教育设备的维护，保证远程教育资源能得到正常运用。在现代远程教育工程建设中，国家为学校提供的三种模式设备，远远不能满足学校日常教学的需求，远程教育资源也就不能普遍运用。学校应根据实际需要，提供必要的经费支持，保证远程教育设备正常运转和必要的设备添置，彻底解决远程教育资源不能普遍运用的问题。
再次是学校要建立健全规章制度，强化远教管理员的工作职责，加强对远程教育资源的接收整理，保证一线教师的课堂教学有资源可用。现代远程教育资源需要接收下载、编辑整理后才能正常使用，学校远程教育项目管理人员必须按时接收并及时整理发布，为一线教师浏览或使用远程教育资源提供方便。
最后是学校要以制度要求教师参与到远程教育资源的教学研究中，把其纳入学校年终考核，让一线教师养成使用远教资源授课的习惯。这样，一线教师才会使用远教资源进行课堂教学实践，也才会从中体验到远程教育资源的强大作用，学会自觉自愿运用远程教育资源为课堂教学服务，为学生的学习服务，才能使远程教育资源发挥出应有的作用。
三、全面提高教师对远程教育资源与语文课程整合应用的能力
我国西部广大农村中小学校教师，因长期工作在落后地区。习惯了粉笔+黑板+教材的传统教育模式。虽知道远程教育设备和远程教育资源，对教学有着事半功倍的作用。但因缺乏驾驭计算机的技能，不愿意用远程教育资源进行授课。因此，加强对教师的培训，是破解远程教育资源与语文课程整合应用障碍的有效途径。
单纯的信息技术培训，为教师利用远程教育资源提供了技能支持，但要把远程教育资源有效整合于学科课堂教学中，发挥出远程教育设备和远程资源的优越性，实现提高教育教学质量的目标要求，还需要教师拥有行之有效的教学方法。把远程教育资源、学科课程资源、课堂教学管理三者通过有机整合重建，才能实现最佳教学目标。学校要在对教师进行计算机技能培训的同时，积极开展好教材教法、远程教育资源与学科课程整合等课程的培训。让教师通过自我的学习提升，有效地将远程教育资源与课堂教学管理联系起来，通过对信息的搜集、筛选、整理、加工、创新来为课堂教学服务，才能使现代远程教育工程设备和资源发挥出最大的效益，全面提高教育教学质量。
四、构建现代信息技术与语文课程教学整合应用的教学新模式
我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教学中的作用。远程教育资源引入课堂教学，它可以使学科教学声情并茂、知情并重、直观明了、化繁为简、化难为易，在有效的时间内，大大提高教学效率。也有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养。
现代远程教育工程的建设，先进的技术设备和丰富的教育资源将与教师、学生、教学内容一道，构成现代化教学的要素，从而支撑新课改背景下的教学结构，也将掀起教师教学方式和学生学习方式的新变革。教师要充分利用信息技术设备，深入挖掘远程教育资源与学科课程资源，大胆创设全新的课堂教学环境，让学生利用丰富的远程教育资源，主动地、积极地、创造性地进行开放互动学习。把传统的被动接受学习过程变为主动参与探索的过程，使学生在开放、活跃、轻松的环境中获得知识，有效实现“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标。
在新课程前景下，语文教师必须加强对信息技术与各学科教学的整合研究，这是社会发展对教师发展的必然要求。