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摘要：计算题是小学数学教学的核心内容，对学生计算能力的培养也是数学教学的重点，计算教学能够有效的提高学生的数学思维，为以后的学习打下扎实的基础。本文围绕小学低年级的数学计算训练进行讨论，探讨提高计算训练效率的有效方法，希望可以提高小学数学教学的质量。
关键词：小学低年级；数学计算训练；有效方法
计算是小学数学教学的主要内容，可以说，数学学科的每个教学环节都蕴含着计算的内容，让学生对计算进行熟练的掌握是数学教学的主要目的之一，小学生计算能力的提升，需要教师对教学方法进行不断的总结，并加以改进和创新和应用，从而实现计算训练有效方法的探索。
一、对学生的计算兴趣进行激发
对于小学阶段的学生来说，数学计算较为繁琐和乏味，加上年龄的影响，容易让其产生抵触情绪，因此，教师在日常教学时，应该将激发学生学习计算的兴趣作为教学的首要任务，让学生愿意计算，主动计算，积极地参与到计算训练当中来，在欢乐的状态下提高计算能力。教师应该将一些较为简单的计算方法教授给学生，使其可以准确、快速的进行计算，让学生在享受成功的同时增强自信心，从而激发学习兴趣，教师应尽量保持训练形式的多样化。比如在对乘法口诀进行教学时，可以适当的采用游戏教学的形式并在游戏中融入竞争意识，让全班同学参与进来，进行抢答等活动，这个阶段的孩子好胜心理非常强，具有竞争性且富有趣味性的教学，能够使学生更为努力的学习，使其更乐意学习乘法口诀。因此，将教学方法灵活的运用，在提高学生计算热情的同时，还可以养成自主计算的习惯，一般情况下，大部分学生在学习四则混合运算时都比较容易出错，教室应该耐心的对学生进行引导，在解决问题的同时，对学生的求知精神进行培养，不断提高学生计算的积极性，从而强化计算的准确性和速度[1]。
二、对学生计算能力加以培养
受到年龄、认知规律等因素的影响，小学生的思维大多处在具象阶段，所以，在日常教学中，教师可以运用一些道具辅助计算，在学生有不懂的问题时，通过道具把问题中的数据演示出来，使其能够更为直观的理解计算问题，然后再让学生自行演示，并通过观察和讨论对计算的过程加深理解，使其可以透彻的理解计算原理，教师应将学生的具象思维向着抽象思维方面引导，比如，在对加减法进行教学时，其中退位和进位是教学一个知识点，想要学生理解满十进位的十进制知识，教师可以将整个加法的过程在计算器上展示出来，并让学生通过竖式进行计算，对计算过程加以体会，当然也可以通过一些小道具来进行演示，如小方块、小木棒等辅助学习道具，除此之外，教师要有意识的培养学生的抽象思维能力，让学生在计算的时候能够不用实物辅助而独立完成，将实物计算、笔算向思维计算转变，并教会学生将计算原理和方法结合运用，从而实现计算的高效性[2]。
三、将计算教学与实际生活相结合
小学阶段的学生好奇心比较强，喜欢探索新鲜的事物，教师应该合理的利用这种心理特点，进行情境的设置，运用趣味性的教学方法，可使学生乐在其中。在实际教学过程中，教师可通过游戏、比赛等生活化的方式开展教学活动。例如，“四则混合运算”内容，在老版教材中，內容的安排十分呆板，教师通常习惯性的要求学生死记硬背，但是忽视了学生的理解情况。同样的内容，在新教材中就将计算方式与学生的生活实际进行了紧密的结合，让学生一边解决实际问题，一边加深对知识的理解，可见从实践角度出发，更容易提高教学质量。
四、对学生的创新思维进行培养
在新课程改革的背景之下，需要保证教学的多元化，因此，对小学生进行计算教学的过程中，应支持和鼓励学生对计算题采用多种算法，在面对难度较高的计算题时，可以适当的采用小组教学的方法，将学生分为几个小组，对问题进行讨论，然后让每个小组派出一个代表，对问题的计算方法进行讲解，由其他小组成员进行补充，使学生可以从多个角度去理解问题，通过对其他不同解法的了解，开拓学生的计算的思路，培养学生从多个角度去思考问题，这样不仅可以提高学生独立思考的能力，还能够促进学生发散思维的发展，教师要对学生的个性加以保护，对每个学生的思维方式给予认同，对于错误的思维方向要采用合适的引导方法，不要限制学生思维的发展，影响学生学习计算的积极性。比如，在数学计算具体教学中，教师通常会运用凑十法来讲解20以内加减法，如计算7加6时，教师可以对学生加以引导，我们运用凑十法还怎样计算这道题呢，没错，可以先用7 3 3的方法，也可用6 4 3的方法，教师在整个教学的过程中，应充分发挥自身教学主导的作用，对学生进行有意识的引导，强化学生的思维能力，从而实现计算训练的有效性[3]。
五、保证算法的练习题具有一定的科学性
勤加练习是实现计算原理及计算方法熟练掌握的关键，但是教师应该明确练习的目的，不能盲目的练习，避免将题海战术作为计算练习的主要方法，教师应对教材进行细致的分析，进一步的明确教学重点和难点，根据学生之间的差异性，将学生划分成不同的层次，并针根据学生层次的不同，对计算题进行设置，确保每各层次的学生都能够得到相应的训练，达到全班同学共同进步的目的，从而将数学计算训练的作用充分的发挥出来[4]。
结语：总而言之，小学数学教学中，学生计算是数学教学的难点和重点，数学教育应该将计算能力的培养作为教学的主要目标，在进行具体的教学时，教师应该尊重学生的年龄和心理特点，以及学生认知的客观规律，对教学方法灵活的运用，增强教学内容趣味性，对学生的计算能力进行有针对的培养，引导学生主动学习，帮助学生掌握数学计算的算理和算法，从而实现计算能力的提升。
参考文献：
[1]周尚花.小学低年级数学计算训练的有效方法[J].学周刊B版，2014，1（9）：177-177.
[2]杨花妹.提高小学低年级数学计算教学的有效措施[J].读写算（教研版），2014，3（22）：368-368.
[3]谢红芬.浅谈低年级学生数学计算能力的培养[J].小学教学参考，2016，7（21）：28.
[4]汪家明.谈低年级学生数学计算能力的培养[J].小学教学参考，2016，8（24）：24-24.
（作者单位：河南省商丘市第一实验小学 476000）
关键词：小学低年级；数学计算训练；有效方法
计算是小学数学教学的主要内容，可以说，数学学科的每个教学环节都蕴含着计算的内容，让学生对计算进行熟练的掌握是数学教学的主要目的之一，小学生计算能力的提升，需要教师对教学方法进行不断的总结，并加以改进和创新和应用，从而实现计算训练有效方法的探索。
一、对学生的计算兴趣进行激发
对于小学阶段的学生来说，数学计算较为繁琐和乏味，加上年龄的影响，容易让其产生抵触情绪，因此，教师在日常教学时，应该将激发学生学习计算的兴趣作为教学的首要任务，让学生愿意计算，主动计算，积极地参与到计算训练当中来，在欢乐的状态下提高计算能力。教师应该将一些较为简单的计算方法教授给学生，使其可以准确、快速的进行计算，让学生在享受成功的同时增强自信心，从而激发学习兴趣，教师应尽量保持训练形式的多样化。比如在对乘法口诀进行教学时，可以适当的采用游戏教学的形式并在游戏中融入竞争意识，让全班同学参与进来，进行抢答等活动，这个阶段的孩子好胜心理非常强，具有竞争性且富有趣味性的教学，能够使学生更为努力的学习，使其更乐意学习乘法口诀。因此，将教学方法灵活的运用，在提高学生计算热情的同时，还可以养成自主计算的习惯，一般情况下，大部分学生在学习四则混合运算时都比较容易出错，教室应该耐心的对学生进行引导，在解决问题的同时，对学生的求知精神进行培养，不断提高学生计算的积极性，从而强化计算的准确性和速度[1]。
二、对学生计算能力加以培养
受到年龄、认知规律等因素的影响，小学生的思维大多处在具象阶段，所以，在日常教学中，教师可以运用一些道具辅助计算，在学生有不懂的问题时，通过道具把问题中的数据演示出来，使其能够更为直观的理解计算问题，然后再让学生自行演示，并通过观察和讨论对计算的过程加深理解，使其可以透彻的理解计算原理，教师应将学生的具象思维向着抽象思维方面引导，比如，在对加减法进行教学时，其中退位和进位是教学一个知识点，想要学生理解满十进位的十进制知识，教师可以将整个加法的过程在计算器上展示出来，并让学生通过竖式进行计算，对计算过程加以体会，当然也可以通过一些小道具来进行演示，如小方块、小木棒等辅助学习道具，除此之外，教师要有意识的培养学生的抽象思维能力，让学生在计算的时候能够不用实物辅助而独立完成，将实物计算、笔算向思维计算转变，并教会学生将计算原理和方法结合运用，从而实现计算的高效性[2]。
三、将计算教学与实际生活相结合
小学阶段的学生好奇心比较强，喜欢探索新鲜的事物，教师应该合理的利用这种心理特点，进行情境的设置，运用趣味性的教学方法，可使学生乐在其中。在实际教学过程中，教师可通过游戏、比赛等生活化的方式开展教学活动。例如，“四则混合运算”内容，在老版教材中，內容的安排十分呆板，教师通常习惯性的要求学生死记硬背，但是忽视了学生的理解情况。同样的内容，在新教材中就将计算方式与学生的生活实际进行了紧密的结合，让学生一边解决实际问题，一边加深对知识的理解，可见从实践角度出发，更容易提高教学质量。
四、对学生的创新思维进行培养
在新课程改革的背景之下，需要保证教学的多元化，因此，对小学生进行计算教学的过程中，应支持和鼓励学生对计算题采用多种算法，在面对难度较高的计算题时，可以适当的采用小组教学的方法，将学生分为几个小组，对问题进行讨论，然后让每个小组派出一个代表，对问题的计算方法进行讲解，由其他小组成员进行补充，使学生可以从多个角度去理解问题，通过对其他不同解法的了解，开拓学生的计算的思路，培养学生从多个角度去思考问题，这样不仅可以提高学生独立思考的能力，还能够促进学生发散思维的发展，教师要对学生的个性加以保护，对每个学生的思维方式给予认同，对于错误的思维方向要采用合适的引导方法，不要限制学生思维的发展，影响学生学习计算的积极性。比如，在数学计算具体教学中，教师通常会运用凑十法来讲解20以内加减法，如计算7加6时，教师可以对学生加以引导，我们运用凑十法还怎样计算这道题呢，没错，可以先用7 3 3的方法，也可用6 4 3的方法，教师在整个教学的过程中，应充分发挥自身教学主导的作用，对学生进行有意识的引导，强化学生的思维能力，从而实现计算训练的有效性[3]。
五、保证算法的练习题具有一定的科学性
勤加练习是实现计算原理及计算方法熟练掌握的关键，但是教师应该明确练习的目的，不能盲目的练习，避免将题海战术作为计算练习的主要方法，教师应对教材进行细致的分析，进一步的明确教学重点和难点，根据学生之间的差异性，将学生划分成不同的层次，并针根据学生层次的不同，对计算题进行设置，确保每各层次的学生都能够得到相应的训练，达到全班同学共同进步的目的，从而将数学计算训练的作用充分的发挥出来[4]。
结语：总而言之，小学数学教学中，学生计算是数学教学的难点和重点，数学教育应该将计算能力的培养作为教学的主要目标，在进行具体的教学时，教师应该尊重学生的年龄和心理特点，以及学生认知的客观规律，对教学方法灵活的运用，增强教学内容趣味性，对学生的计算能力进行有针对的培养，引导学生主动学习，帮助学生掌握数学计算的算理和算法，从而实现计算能力的提升。
参考文献：
[1]周尚花.小学低年级数学计算训练的有效方法[J].学周刊B版，2014，1（9）：177-177.
[2]杨花妹.提高小学低年级数学计算教学的有效措施[J].读写算（教研版），2014，3（22）：368-368.
[3]谢红芬.浅谈低年级学生数学计算能力的培养[J].小学教学参考，2016，7（21）：28.
[4]汪家明.谈低年级学生数学计算能力的培养[J].小学教学参考，2016，8（24）：24-24.
（作者单位：河南省商丘市第一实验小学 476000）