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【摘要】经过多年的探索，我们发现，提高教学质量、提高学生素质的主渠道、主阵地应该在课堂上。通过加强课堂教学的实效性，培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，将学生的被动学习转换为主动学习，才能提高教学质量。
【关键词】教学有趣化 快乐学习
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0200-01
教育心理学家认为，学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向和一定的情感联系着。它是引起和维持注意力的一个重要因素，在学习中具有重要作用。对感兴趣的事物，人们往往总是主动愉快地探究它，使认识过程和学习活动变得主动积极，从而获得良好的效果。那么在教学过程中，如何培养学生对学习的兴趣呢？我们总结出以下几个方面：
1.提高教学艺术，使教学生动有趣
一部分学生由于缺乏学习的主动性和积极性，对呆板枯燥的教学极易丧失兴趣，甚至厌烦。如，上课恹恹欲睡，心神不宁。因此，教师讲课生动有趣，加强教学的互动性，不仅会起到调节教学的作用，而且对激发学生的学习兴趣尤为重要。
1.1 利用灵活多样的教学方式使课堂教学有趣化
在教学活动中，很多教学内容生动有趣，若使用呆板单一的教学形式，即使是生动有趣的内容也可能索然无味，从而失去对学生的吸引力；而采用新颖多样的教学方式，即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。有研究表明，学生对课堂教学中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动非常感兴趣[1]。由此可见，教师在教学时，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。譬如，在讲授《信息技术基础》课程中的“文件类型”内容时，不妨让学生打开一个WORD文件和一个EXCEL文件，启发学生思考：为什么打开不同的文件，WINDOWS就会启动不同的应用程序？从而引导出文件类型的概念，这样学生就比较容易理解“文件扩展名标识了文件类型”的理论知识，学生也就会自觉地记住一些常用的文件扩展名；在学习“数制转换”时，教师讲解“二进制数和十进制数之间相互转换”方法后，不妨让一部分学生自己出题，另一部分学生解题，并在黑板上将解题过程演示给全班学生，并为大家解说，若学生出现困难，教师在旁指导，最后教师进行讲评、归纳、总结。通过这种交互式的教学方式，学生积极参与教学，教师感觉教学比较轻松，学生学习新知识感觉也很容易，教学效果与满堂灌的教学方式相比，有明显的优势。
1.2 注重教学内容的新颖、形象
新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪[2]。对于注意力易分散、学习极为散漫的学生，课堂上提供新颖、形象具体的事物显得尤为必要。通过具体的实物，给教学内容多增添些形象的成分，把抽象的教学内容变成学生自身体验的过程。例如，在讲解计算机硬件组成时，不妨搬一台淘汰的但是能工作的计算机，教师在讲解计算机的某一个部分时，就拆解计算机的某一个部件，展示給学生观察，讲完计算机硬件后，再将计算机的各个部件还原，让一部分学生按照一定的顺序，将计算机的各个部件逐个拆散，在拆下某一个部件时，讲出这个部件的作用。拆完计算机后，让另一部分学生按照一定的顺序将计算机重新组装起来，同样在安装某一个部件时，讲出这个部件的作用。学生安装完成后，教师再进行检查，通电试机，学生一定会有一种成就感，感受到成功后的喜悦。
2.注重成功意识，让学生获得愉快的情感体验
部分学生之所以丧失学习的兴趣，往往是由于尽试屡败而饱尝失败之苦，久而久之便会麻木不仁。如果让他尝尝成功的甜头，体味成功的愉悦，又何愁提不起他们的学习兴趣呢？所以，我们在具体的教学过程中，可采用以下方法使学生享受成功的快乐。
2.1布置难易适于学生能力的作业
由于部分学生的学习基础较差，学习能力也相应较低，故课后习题的设置不能过难，但也不能过易，作业布置得当，会加深对已学知识的记忆和理解，拓展思维，开阔视野，作业设计要遵循以学生发展为本的理念，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习中获得成功的体验，使他们对以后的学习更有信心。因此，在作业形式上特别要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种形式的作业中，体会到学习的趣味性，感觉到做作业的快乐，从而培养学生对作业的兴趣，进而培养学生学习的兴趣。
2.2 组织丰富多采的教学活动，吸引学生快乐地学习
为了更好地实现教学目标，吸引学生活泼地参与学习，组织丰富多采的教学活动，形成良好的学习氛围是很重要的。形式死板，内容单调的教学活动，难以形成生动活泼的学习气氛。没有活泼的学习气氛，学生生动活泼地学习就是一句空话。应从以下两方面组织学习活动。
2.2.1 生动有趣的教学游戏。我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的中专生孩子，游戏是他们忠实的伙伴。因此教师的教学要根据青少年的年龄和心理特征，把抽象的理论知识和实验用具的单调操作与青少年喜闻乐见的形式有机地结合起来，形成教学游戏。学生在教学游戏中动手、动口、动脑，调动人体多种感官，理解概念、掌握法则、发展思维，使他们在生动活泼的气氛中学习。
2.2.2 精彩新颖的课内活动。课堂教学必须在有限的时间内完成规定的教学任务，因此，教师组织的教学活动既要突出重点、抓住关键，又要易于激起学生的思维冲突。众所周知，中职学生有意注意的时间短，且注意力容易分散，这就要求教师在教学中适当安排形式多样、新颖的教学活动，唤起学生的注意。如，讲解、提问、讨论、争辩、演示、操作、练习、竞赛、游戏等形式，可根据教学需要交错地进行，使学生在一定的时间内保持兴奋状态，减少或避免长时间单调的活动引起的疲劳和逆反心理，吸引学生生动活泼主动地学习[3]。这里应该强调的是教师不能只满足于教学活动形式上的活泼、新颖多样，而应该重视每项活动的质量，把学生的认识引向深入。
3.发挥教师的人格魅力，激发学生对学习的兴趣
现实生话中，我们不难见到这种现象：一些学生由于喜欢某位教师，而对该学科的学习兴致极高，甚至“不惜余力”。其原因何在？就在于教师的人格力量。“亲其师、信其道、乐其教”达到教书育人的目的。如果教师对学生热情、平等、耐心，具有很高的教学水平，学生往往会“爱屋及乌”，对学习产生浓厚的兴趣。相反，当老师不受学生欢迎，被认为不友好、不公道，知识水平不高时，学生很难对其所教学科产生浓厚的兴趣。因而，教师应从各方面来完善自身的人格，让学生认同自己，喜欢自己，进而喜欢本专业课程，努力学习。
尽管培养学生对学习产生兴趣非一日之功，但作为教育工作者，要提高学生的学习成绩，改变目前令人堪忧的状况，我们仍不得不想方设法，培养其学习的兴趣。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在具有浓厚的兴趣下学习，实际上就是一种莫大的乐趣和享受。只要能培养起学生的学习兴趣，教师的教学就能踏上一个新的台阶。
参考文献：
[1]冯凤霞. 高效课堂 人人参与[J]. 河北教育：综合版, 2011,12;43.
[2]曾令义. 营造良好的课堂氛围 激发学生的学习兴趣[J]. 新教育,2009,9;69～70.
[3]崔红. 让学生真正成为课堂的主人[J]. 教育教学论坛,2011,8,上旬刊;77.
【关键词】教学有趣化 快乐学习
【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0200-01
教育心理学家认为，学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向和一定的情感联系着。它是引起和维持注意力的一个重要因素，在学习中具有重要作用。对感兴趣的事物，人们往往总是主动愉快地探究它，使认识过程和学习活动变得主动积极，从而获得良好的效果。那么在教学过程中，如何培养学生对学习的兴趣呢？我们总结出以下几个方面：
1.提高教学艺术，使教学生动有趣
一部分学生由于缺乏学习的主动性和积极性，对呆板枯燥的教学极易丧失兴趣，甚至厌烦。如，上课恹恹欲睡，心神不宁。因此，教师讲课生动有趣，加强教学的互动性，不仅会起到调节教学的作用，而且对激发学生的学习兴趣尤为重要。
1.1 利用灵活多样的教学方式使课堂教学有趣化
在教学活动中，很多教学内容生动有趣，若使用呆板单一的教学形式，即使是生动有趣的内容也可能索然无味，从而失去对学生的吸引力；而采用新颖多样的教学方式，即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。有研究表明，学生对课堂教学中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动非常感兴趣[1]。由此可见，教师在教学时，应善于通过实例来说明问题，组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。譬如，在讲授《信息技术基础》课程中的“文件类型”内容时，不妨让学生打开一个WORD文件和一个EXCEL文件，启发学生思考：为什么打开不同的文件，WINDOWS就会启动不同的应用程序？从而引导出文件类型的概念，这样学生就比较容易理解“文件扩展名标识了文件类型”的理论知识，学生也就会自觉地记住一些常用的文件扩展名；在学习“数制转换”时，教师讲解“二进制数和十进制数之间相互转换”方法后，不妨让一部分学生自己出题，另一部分学生解题，并在黑板上将解题过程演示给全班学生，并为大家解说，若学生出现困难，教师在旁指导，最后教师进行讲评、归纳、总结。通过这种交互式的教学方式，学生积极参与教学，教师感觉教学比较轻松，学生学习新知识感觉也很容易，教学效果与满堂灌的教学方式相比，有明显的优势。
1.2 注重教学内容的新颖、形象
新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪[2]。对于注意力易分散、学习极为散漫的学生，课堂上提供新颖、形象具体的事物显得尤为必要。通过具体的实物，给教学内容多增添些形象的成分，把抽象的教学内容变成学生自身体验的过程。例如，在讲解计算机硬件组成时，不妨搬一台淘汰的但是能工作的计算机，教师在讲解计算机的某一个部分时，就拆解计算机的某一个部件，展示給学生观察，讲完计算机硬件后，再将计算机的各个部件还原，让一部分学生按照一定的顺序，将计算机的各个部件逐个拆散，在拆下某一个部件时，讲出这个部件的作用。拆完计算机后，让另一部分学生按照一定的顺序将计算机重新组装起来，同样在安装某一个部件时，讲出这个部件的作用。学生安装完成后，教师再进行检查，通电试机，学生一定会有一种成就感，感受到成功后的喜悦。
2.注重成功意识，让学生获得愉快的情感体验
部分学生之所以丧失学习的兴趣，往往是由于尽试屡败而饱尝失败之苦，久而久之便会麻木不仁。如果让他尝尝成功的甜头，体味成功的愉悦，又何愁提不起他们的学习兴趣呢？所以，我们在具体的教学过程中，可采用以下方法使学生享受成功的快乐。
2.1布置难易适于学生能力的作业
由于部分学生的学习基础较差，学习能力也相应较低，故课后习题的设置不能过难，但也不能过易，作业布置得当，会加深对已学知识的记忆和理解，拓展思维，开阔视野，作业设计要遵循以学生发展为本的理念，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习中获得成功的体验，使他们对以后的学习更有信心。因此，在作业形式上特别要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种形式的作业中，体会到学习的趣味性，感觉到做作业的快乐，从而培养学生对作业的兴趣，进而培养学生学习的兴趣。
2.2 组织丰富多采的教学活动，吸引学生快乐地学习
为了更好地实现教学目标，吸引学生活泼地参与学习，组织丰富多采的教学活动，形成良好的学习氛围是很重要的。形式死板，内容单调的教学活动，难以形成生动活泼的学习气氛。没有活泼的学习气氛，学生生动活泼地学习就是一句空话。应从以下两方面组织学习活动。
2.2.1 生动有趣的教学游戏。我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的中专生孩子，游戏是他们忠实的伙伴。因此教师的教学要根据青少年的年龄和心理特征，把抽象的理论知识和实验用具的单调操作与青少年喜闻乐见的形式有机地结合起来，形成教学游戏。学生在教学游戏中动手、动口、动脑，调动人体多种感官，理解概念、掌握法则、发展思维，使他们在生动活泼的气氛中学习。
2.2.2 精彩新颖的课内活动。课堂教学必须在有限的时间内完成规定的教学任务，因此，教师组织的教学活动既要突出重点、抓住关键，又要易于激起学生的思维冲突。众所周知，中职学生有意注意的时间短，且注意力容易分散，这就要求教师在教学中适当安排形式多样、新颖的教学活动，唤起学生的注意。如，讲解、提问、讨论、争辩、演示、操作、练习、竞赛、游戏等形式，可根据教学需要交错地进行，使学生在一定的时间内保持兴奋状态，减少或避免长时间单调的活动引起的疲劳和逆反心理，吸引学生生动活泼主动地学习[3]。这里应该强调的是教师不能只满足于教学活动形式上的活泼、新颖多样，而应该重视每项活动的质量，把学生的认识引向深入。
3.发挥教师的人格魅力，激发学生对学习的兴趣
现实生话中，我们不难见到这种现象：一些学生由于喜欢某位教师，而对该学科的学习兴致极高，甚至“不惜余力”。其原因何在？就在于教师的人格力量。“亲其师、信其道、乐其教”达到教书育人的目的。如果教师对学生热情、平等、耐心，具有很高的教学水平，学生往往会“爱屋及乌”，对学习产生浓厚的兴趣。相反，当老师不受学生欢迎，被认为不友好、不公道，知识水平不高时，学生很难对其所教学科产生浓厚的兴趣。因而，教师应从各方面来完善自身的人格，让学生认同自己，喜欢自己，进而喜欢本专业课程，努力学习。
尽管培养学生对学习产生兴趣非一日之功，但作为教育工作者，要提高学生的学习成绩，改变目前令人堪忧的状况，我们仍不得不想方设法，培养其学习的兴趣。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在具有浓厚的兴趣下学习，实际上就是一种莫大的乐趣和享受。只要能培养起学生的学习兴趣，教师的教学就能踏上一个新的台阶。
参考文献：
[1]冯凤霞. 高效课堂 人人参与[J]. 河北教育：综合版, 2011,12;43.
[2]曾令义. 营造良好的课堂氛围 激发学生的学习兴趣[J]. 新教育,2009,9;69～70.
[3]崔红. 让学生真正成为课堂的主人[J]. 教育教学论坛,2011,8,上旬刊;77.