事件:游戏活动开始了,小朋友都在自己的岗位玩的很认真,我巡视到表演区时,发现她们的演员都不在表演节目,一个观众也没有,演员们却在忙着抢道具打扮自己。
　　田田看到我就说:“老师,你看她们呢。”
　　于是我就说:“你们在干什么呢?”
　　田田说:“我是裁判,她们都不听我的。”
　　佳佳说:“琳琳在抢我的丝巾。”
　　而洁洁说:“没有歌曲,不能表演。”
　　听了她们七嘴八舌的话我头都大了,真想马上把解决的办法告诉她们,可是我又一想,这样不行,我们应该放手让孩子自己思考、让孩子们有机会自己思考、进而自己解决问题。于是我没有对她们的任何问题进行回应。而是说:“那我来做你们的观众,你们表演节目给我看好吗?”
　　洁洁又说:“我不认识字(节目单)。”
　　我说:“那你赶紧想个办法,我还等着看表演呢。”
　　这时候裁判发挥她的威力了,说:“丝巾给佳佳,是她先拿的。”听了她的话琳琳就把丝巾让给了佳佳。接着田田又说:“我们一起表演蝴蝶找花吧。”得到了她们几个的认同,于是她们4个人很快的把自己打扮好,开始了表演活动,在表演的时候她们还配上了好看的动作,并且还配合的很好,几个人围成一个圆圈,琳琳做蝴蝶,在围着花找花蜜呢。等她们表演结束,我拍手表扬了她们,祝贺她们的演出非常的成功。
　　我说:“你们怎么会表演蝴蝶找花的?”
　　田田说:“我想出来的。”
　　我又追问:“那你们不认识节目单上的字怎么表演呢?”
　　她说:“我们可以把会唱的歌曲都表演一下。”听了她的话我欣慰的笑了。
　　接着我又问:“你们表演的这么好,可是没有小观众来看表演,那怎么办呢?”
　　她们想了一会说:“我们去找人。”
　　我马上追问道:“那你们都去找人了,表演区就没有人了。”
　　琳琳马上说:“我去找,她们留在这里表演节目。”我对她们的观点表示赞同。过了一会儿,我又来到表演区,发现这时候的她们已经在表演节目了,而且下面有很多的小观众观看表演。
　　分析:
　　小朋友来到表演区都想把自己打扮的很漂亮,就产生了抢道具的情景。在表演区有个节目单,小朋友可以按照上面的顺序来表演,可是今天在表演区的小朋友都不认识上面的文字于是她们都没有想办法,而是在等待老师的帮助。由于他们不表演节目就吸引不了小朋友,没有观众看表演。
　　采取措施:
　　1.游戏介入法:当我发现她们游戏没有办法进行下去时马上介入了游戏,以游戏参与者的身份和她们一起活动,给她们一点提示(请她们表演节目给我这个观众看),让她们能顺利的把游戏开展下去。
　　2.提问引导法:在游戏中我发现她们存在很多问题(抢道具、不表演、没有观众),在游戏活动中我没有马上帮助她们解决,而是不断的提出新的问题,层层深入,提供给他们思考的机会,请她们自己想办法解决,通过这种方式促进他们游戏能力的发展。
　　3.问题讨论法:游戏结束后请表演区的小朋友介绍一下自己是怎么参与这个游戏的,出现了问题又怎么做的。如:不认识节目单上的字怎么办?通过讨论大家认为可以把节目单去掉,表演的时候可以把自己会的歌曲、古诗等表演给小观众看。通过问题讨论小朋友都了解了遇到问题应该怎么解决,而不是等待老师的帮助。
　　我的感悟:
　　作为老师我们要能够解读孩子的行为,当她们在游戏中发生了问题、困难,我们要能够理解、帮助,通过各种方式请小朋友自己解决问题,这样孩子才会更喜欢游戏、才能在游戏中获得更大的提高。