幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿园语言教育工作刻不容缓。作为一名幼教工作者，如何去发展幼儿良好的语言表达能力，对幼儿的成长有着极其重要的意义。经过多年的教育实践，我认为要从以下几方面来培养幼儿的语言能力：
　　
　　一、充分发挥语言课的优势，有目的、有计划地组织幼儿进行语言学习活动
　　
　　在幼儿园开设了语言课，也有专门的语言课本，作为教师，我们就要为幼儿提供更多的语言表达的机会，鼓励幼儿多发言，说完整话，能够就一主题进行积极讨论，并注意倾听，随时补充。如在诗歌教学中，除了学习诗歌中优美的语言，还要引导幼儿续编。如，在教学《我是三军总司令》这首诗歌时，我鼓励幼儿争当小诗人，仿照诗歌续编。当孩子们兴致勃勃地选择了自己的兵种和武器时，有的说：“鹰妈妈问我/小鹰哪里去了/我说/小鹰作了我的飞机”，有的说“猫妈妈问我/小猫哪里去了/我说/小猫作了我的坦克”,有的说“海豚妈妈问我/小海豚哪里去了/我说/小海豚作了我的军舰/”。在这种氛围中，孩子们展开丰富的想象，不仅编出了一首首小诗歌，也促进了幼儿语言的发展。而在讲故事时，我采用抑扬顿挫的语调，声情并茂地感染每一个幼儿，让他们感受到语言的魅力，从而使他们爱上语言课，如果能够分角色表演，我一定会给他们展示自己的机会，即使孩子们表演得不好，我也会多鼓励他们，让他们敢于表现，增强自信。
　　
　　二、在日常的言语交往中，发展幼儿的语言能力
　　
　　作为一名幼儿教师，要把语言教育贯穿于幼儿一天活动的各个环节。无论是在日常生活或是游戏中，都要对幼儿的实际言语交往能力给予指导。如在幼儿入园时，我们就要教育幼儿有礼貌的向老师问好，与同伴打招呼。放学时与老师、小朋友再见。课外活动时，教师要创造一种宽松和谐的氛围，与幼儿平等交流，同时鼓励幼儿间多交流，把自己所见所闻的有趣的事讲给同伴听，或是就某一感兴趣的话题进行讨论，如,最近在看哪些动画片，你最喜欢谁?让幼儿敢说，有话可说。
　　
　　三、善于创设教育情境，捕捉教育时机
　　
　　在教学中，教师要善于创设教育情境，采取多种方式发展幼儿语言。如,每年春天，我都会带着孩子到大自然中，到田野里去寻找春天，孩子们兴致勃勃，一会说看到小草长出来了，一会说看到冰融化了，一会孩子们又会采几朵野花戴在头上，而秋天，秋风吹得树叶到处乱飞，这时我引导幼儿观察，叶子飘下来像什么，有的说，叶子像在跳舞，有的说像一只只黄色的蝴蝶。然后孩子们也学着树叶的样子快乐地飞舞起来。
　　
　　四、与其他教育领域配合
　　
　　语言教育不仅仅是语言领域的事，幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具。所以，语言教育不仅仅是语文教师的任务，其他领域的教师也应注意对幼儿语言的指导，配合语言领域教师，共同为幼儿语言的良好发展承担责任。如,在美术课上,到处充满着缤纷的色彩，幼儿喜欢用画笔来表达自己眼中的世界，因此，美术教师要鼓励他们把自己的画讲给老师和同伴听。
　　
　　五、幼儿园与家庭的配合
　　
　　家长是孩子的第一任老师，在幼儿语言发展的过程中，家长榜样的力量是无穷的。因此，教师要与家长勤沟通，多联系，教给家长一些方法，促进幼儿语言的发展。家长要为幼儿创造宽松、欢快、和睦的家庭氛围，如,可以利用晚饭后的一段时间，全家人坐在一起，畅所欲言，同时也倾听孩子的一天中的所见所闻；家长们也可以寻找自己孩子感兴趣的话题，和孩子一起探讨，或展开辩论；有的幼儿表达能力差一些，见到生人就害羞，作为家长，应多带他们走出家门，逛商场，看动物，参加一些有益的社交活动，让孩子在多种场合学会观察，尝试体验，丰富和充实其经验，增强孩子学习和表达的愿望。通过语言的交流和沟通，充分锻炼孩子的语言和人际交往能力。
　　总之，对孩子语言的培养不是一朝一夕就能完成的的，在发展孩子语言的同时，帮助孩子树立自信，家园配合，这样更有利于孩子语言的发展。■