以前上课时，站在讲台上，拿着课本，经常是讲的是唾沫横飞，忘乎所以，甚至有时进入忘我境界，就更不用说是去考察学生的听讲和接受情况，所以一堂课结束，自己是非常满意，而学生学的如何，就可想而知了。有时发现学生总是心不在焉，发呆、做小动作，进入不了状态，还大动肝火，认为他们不认真，不尊重我的劳动成果，现在想来，真是汗如雨下。学生学得被动，工作效率自然不高，最后考试前只能通过较多的重复操练使知识在他们的头脑中得以巩固。
　　记得一位名人说过，教师不应是教教材，不应是教知识，而是要教学生学会学习。魏书生老师一个宝贵的教学经验是倡导教师课堂上严格控制讲授时间。想想学生平时课堂上的表现，感觉再这样教下去，不仅苦了自己，也苦了学生。本学期，学校也积极倡导要加强学生的课前预习，所以趁着这股东风，尝试着对自己长期以来形成的教学习惯努力做些改变。经过一个月尝试，有了一些经验和教训，在此作一些总结。
　　一、研读教材，精心设计预习提纲。这一环节教师既要考虑文本的要点，也要考虑文本的特点。比如：《兰亭集序》是一篇较难的哲理性文言文。根据文章情感脉络较为清晰的特点，我的预习提纲设计为：
　　1.本文写了作者怎样的情感以及变化？
　　2.作者写兰亭的景色突出什么特征？与作者的情感有何关系？
　　3.文中“信可乐也”句“乐”的具体内容是什么？第二自然段中“岂不痛哉”是缘何而痛？
　　4.作者在本文中围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论，抒发了作者怎样的情怀？
　　这样安排，就给学生对文章层次和思想意义的理解作了一些提示，使之能够初步把握文章的思路，那么上课时的教学重点就可以放在对文中深沉的人生哲理的理解。
　　二、教给学生预习方法。我是这样要求学生预习课文。
　　看到一篇课文，你想怎么做？分几步做？做到什么程度？
　　语文预习的六步走，可能不会，但可以先分步走。
　　1.读：熟读课文，知道课文主要讲了什么 。
　　2.查：自学生字词，查字典或联系上下文理解难懂的词语。
　　3.划：把感受深刻的或精彩的句子划出来。
　　4.注：在感受深刻的句子旁作简单的批注。
　　5.疑：提出不明白的问题。
　　6.搜：根据课文内容搜集相关资料。
　　同时引导学生学会使用学案
　　1.了解学习重难点
　　2.掌握知识链接部分的知识，扩充课外知识，提高素养。
　　3.认真完成字词练习，不明确的地方定要查字典。
　　4.对课文自主预习题高度重视，积极思考，形成完整答案，并认真书写。
　　三、检查学生预习情况。
　　有布置就要及时检查、督促、评价学生的预习情况，不断的促进优等生预习的更扎实，监督指导学困生认真进行课前预习。
　　1.上交学案，迅速检查学案上预习题的完成情况。
　　2.上课时用几分钟的时间，检查学生书本上预习笔记。
　　3.对于有些作业，则可以在课堂上直接反映出来，采用在课堂上提问的方式，检查学生预习情况。
　　4.有些作业安排学生检查，可以是小组长相进行检查，同桌间互查等形式，充分发挥学生之间互相学习的作用。在这个过程中，尽可能多的兼顾到全班每个同学，尽量让每个学生感到老师对他的预习作业是很重视的，也促使他们能在以后的学习中更加重视这一个环节。还可以利用早自习或晚自习时检查一个学生的课文或预习作业，这样一来，既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的备课方案，从而更有针对性地进行有效教学。
　　5.进行预习作业检查后，及时给予学生合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我、发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。比如最常用的是口头评价，也可以书面评价，口头评价指的是那些在课堂上直接反映出来的作业。
　　俗话说：“精彩的背后必然有艰苦卓绝的准备与付出。”预习正是为学生们精彩绝伦的展示提供了充分的准备，更使他们懂得了“凡事预则立，不预则废”的含义，学会自主预习，就等于学会了自学。因此在我看来，学生认真预习，不仅对知识的掌握起着重要作用，而且提高了学生学习语文的兴趣，同时也能培养学生自主学习的能力。