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摘要：教师的语言艺术在课堂中起着至关重要的作用。在小学信息技术课堂教学中，教师应该充分了解小学信息技术课堂教学语言艺术所要体现的方面和特点，力争在不断的实践和探索中完善、美化自身的教学语言，逐渐形成自己的独具个性、切合实际、效果突出的教学语言艺术。
关键词：小学信息技术；课堂教学；语言艺术
一、 前言
语言是沟通人与人之间的桥梁。在教师这个以说为主的行业中，教学语言是教师教学思想最直接的反映，教学语言更是课堂教学中极其重要的手段和工具，教师的教学语言的水平高低，直接关系着课堂教学的好坏和成败。怎样良好地与学生进行沟通，使学生能够很好地接受课堂教学内容，是教师面临的重要问题和难题。而课堂中的教学语言其实是一门教师经过长期的教学实践和探索中形成的独特性艺术。换句话说，教学语言要讲究艺术性，教师要注重在自身的课堂教学语言能够令人理解和明白的基础上，做到教学语言具有准确性、幽默性、生动性、科学性、形象性、针对性等多种特点，使教师的课堂教学效果得到更加充分的保证。
在小学信息技术课堂教学中，考虑到小学生年龄普遍偏小，心智尚未成熟，且对于信息技术并未有过多的接触，基础比较差，小学信息技术教师必须在课堂教学语言的艺术方面多下工夫，教师既要将知识尽可能讲解得通俗易懂、易于学生理解，让学生清楚信息技术教学中的各种概念和具体要点，又要培养和加深小学生对于信息技术学习的兴趣和学习的热情，让他们形成良好的学习信息技术的学习习惯，使他们真正地爱上信息技术这一学科。
二、 小学信息技术课堂教学语言艺术所要体现的方面和特点
（一） 体现信息技术学科专业性的准确严谨的语言艺术
小学信息技术学科本身要求教师的教学语言具有准确严谨的艺术特性。这是因为在小学信息技术这门学科中充斥着许多的原理、概念、定义、定理、对法则的描述和科学阐释，且大多数小学生对信息技术这门学科处于一知半解的状态，他们不具备全面、深入地了解这些术语、概念、法则的能力和基础，非常容易对这些内容产生混淆。这些都要求教师运用有关的专业术语，且在教学语言使用的过程中，要对自己所用所说的词句进行慎重地选择和反复地琢磨和推敲，要使用恰当，不得有误，争取做到逻辑清晰、条理分明。反之，如果教师在信息技术课堂教学中不能做到以上几点，不仅会使学生对知识产生误解，同时也会使教学效果大打折扣。除此之外，教师还应该注意，在进入课堂之前应该认真做好自身的备课工作，对自己的教学语言的内容、逻辑、框架等进行充分的设计，对关键环节做好充分的技术准备并研究好有关的细节处理方法，在所授课内容中找到知识的突破口和突出的中心要点，确保在课堂进行之后，学生能够从教师的教学语言中了解到关键和确切的信息，形成自身的记忆和认知基础。长期的时间后，学生能够建立一个完整的知识和学习体系。
（二） 有利于信息技术学科科普性的形象易懂的语言艺术
小学生群体是最年轻的接受义务教育的群体，这个群体中的绝大多数对信息技术学科的学习存在着较大障碍和困难，只有极少数会在小时候接触或使用过电脑和网络。而信息技术学科中的内容和知识又难度较大且繁琐枯燥，理论知识非常不容易被小学生理解。这就要求小学信息技术教师应该在自身对本学科的传授知识和内容深入理解的基础上，将信息技术学科中的难懂理论转化为学生能够听懂的教学语言，使用通俗易懂、形象具体的语言对这些内容进行阐释、刻画、描述等等，降低信息技术教学过程中的教学难度，使小学生的学习思维能够跟上书本和老师的节奏和教学的进度。具体来讲，教师可以通过列举形象的或具体例子或想象情境对有关知识进行解读；或者运用语言表达手法、修辞手法（拟人、比喻）等对自身的教学语言进行简易化和通俗化。例如，在对电脑的部件进行讲解时，将主机比作电脑的心脏，将音箱比喻为电脑的嘴巴等等。进一步来讲，形象易懂的教学语言对激发学生的学习兴趣，大幅度提高信息技术课堂教学的效率，有着显著作用和重大意义。
（三） 幽默风趣的语言艺术
教育家思维特洛夫曾经说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是教学语言的一种较高的言语境界，教师如果能够恰当使用具有哲理和情趣型的幽默的语言艺术，不仅能够达到深深吸引学生、增强感染力激发学生的学习兴趣的效果，同时也能够使学生消除紧张和疲劳感，使学生在轻松的课堂氛围中掌握和学习知识，从而促进师生之间的关系。就学生的角度而言，学生也普遍喜欢幽默诙谐的教师，因为幽默风趣的教师能够振奋学生的学习情绪，更能够培养学生的乐观和热情、开朗的个性和发挥学生的创造力。
另一方面，信息技术学科本身是缺少幽默性这一特点的，教师在信息技术课的教学中，很容易使学生感到抽象、枯燥。这就要求教师能够运用幽默的语言，改造自身的信息技术教学的课堂，既给学生带来了学习的快乐，同时也达到了最佳的课堂效果。例如，教师在电脑的构件介绍的教学过程中可以形容鼠标像一只小老鼠；在讲解对文件的压缩和解压概念时，可以调侃这就像是给气球打气和放气一样。总而言之，在课堂语言中，注重语言的幽默风趣的艺术性，对提高教学质量非常重要。
三、 总结
总而言之，小学信息技术课堂的教学语言应该具有以上的几种艺术性，既要严谨准确、语言规范、具有说服力，又要做到形象生动、通俗易懂、幽默风趣、具有吸引力。但是，信息技术课堂的语言并没有固定的形式和规范，主要还是在于信息技术教师的综合发挥和表现。一节成功的课堂教学中教师对语言的熟练驾驭是功不可没的。高层次的教学语言对学生的兴趣的激发、知识的启迪、能力的提高、情操的陶冶都能起到有力的促进作用。追求信息技术课堂中的教学艺术，应该是每个小学信息技术教师的教学目标之一。小学信息技术教师也应该在此目标的引导下，不断学习和钻研，在实践中进行总结和思考，逐渐形成自己的独特个性、切合实际、效果突出的教学语言艺术。
參考文献：
[1]阎庆丰.小学信息技术教师的语言艺术[J].未来英才，2016（21）：124.
[2]孙广胜.谈信息教学教师的语言艺术[J].小学教学参考，2016（9）：85.
[3]刘玲.浅谈语言艺术与小学信息技术课的结合[J].小作家选刊，2017（7）：226.
作者简介：
刘琴，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县实验小学。
关键词：小学信息技术；课堂教学；语言艺术
一、 前言
语言是沟通人与人之间的桥梁。在教师这个以说为主的行业中，教学语言是教师教学思想最直接的反映，教学语言更是课堂教学中极其重要的手段和工具，教师的教学语言的水平高低，直接关系着课堂教学的好坏和成败。怎样良好地与学生进行沟通，使学生能够很好地接受课堂教学内容，是教师面临的重要问题和难题。而课堂中的教学语言其实是一门教师经过长期的教学实践和探索中形成的独特性艺术。换句话说，教学语言要讲究艺术性，教师要注重在自身的课堂教学语言能够令人理解和明白的基础上，做到教学语言具有准确性、幽默性、生动性、科学性、形象性、针对性等多种特点，使教师的课堂教学效果得到更加充分的保证。
在小学信息技术课堂教学中，考虑到小学生年龄普遍偏小，心智尚未成熟，且对于信息技术并未有过多的接触，基础比较差，小学信息技术教师必须在课堂教学语言的艺术方面多下工夫，教师既要将知识尽可能讲解得通俗易懂、易于学生理解，让学生清楚信息技术教学中的各种概念和具体要点，又要培养和加深小学生对于信息技术学习的兴趣和学习的热情，让他们形成良好的学习信息技术的学习习惯，使他们真正地爱上信息技术这一学科。
二、 小学信息技术课堂教学语言艺术所要体现的方面和特点
（一） 体现信息技术学科专业性的准确严谨的语言艺术
小学信息技术学科本身要求教师的教学语言具有准确严谨的艺术特性。这是因为在小学信息技术这门学科中充斥着许多的原理、概念、定义、定理、对法则的描述和科学阐释，且大多数小学生对信息技术这门学科处于一知半解的状态，他们不具备全面、深入地了解这些术语、概念、法则的能力和基础，非常容易对这些内容产生混淆。这些都要求教师运用有关的专业术语，且在教学语言使用的过程中，要对自己所用所说的词句进行慎重地选择和反复地琢磨和推敲，要使用恰当，不得有误，争取做到逻辑清晰、条理分明。反之，如果教师在信息技术课堂教学中不能做到以上几点，不仅会使学生对知识产生误解，同时也会使教学效果大打折扣。除此之外，教师还应该注意，在进入课堂之前应该认真做好自身的备课工作，对自己的教学语言的内容、逻辑、框架等进行充分的设计，对关键环节做好充分的技术准备并研究好有关的细节处理方法，在所授课内容中找到知识的突破口和突出的中心要点，确保在课堂进行之后，学生能够从教师的教学语言中了解到关键和确切的信息，形成自身的记忆和认知基础。长期的时间后，学生能够建立一个完整的知识和学习体系。
（二） 有利于信息技术学科科普性的形象易懂的语言艺术
小学生群体是最年轻的接受义务教育的群体，这个群体中的绝大多数对信息技术学科的学习存在着较大障碍和困难，只有极少数会在小时候接触或使用过电脑和网络。而信息技术学科中的内容和知识又难度较大且繁琐枯燥，理论知识非常不容易被小学生理解。这就要求小学信息技术教师应该在自身对本学科的传授知识和内容深入理解的基础上，将信息技术学科中的难懂理论转化为学生能够听懂的教学语言，使用通俗易懂、形象具体的语言对这些内容进行阐释、刻画、描述等等，降低信息技术教学过程中的教学难度，使小学生的学习思维能够跟上书本和老师的节奏和教学的进度。具体来讲，教师可以通过列举形象的或具体例子或想象情境对有关知识进行解读；或者运用语言表达手法、修辞手法（拟人、比喻）等对自身的教学语言进行简易化和通俗化。例如，在对电脑的部件进行讲解时，将主机比作电脑的心脏，将音箱比喻为电脑的嘴巴等等。进一步来讲，形象易懂的教学语言对激发学生的学习兴趣，大幅度提高信息技术课堂教学的效率，有着显著作用和重大意义。
（三） 幽默风趣的语言艺术
教育家思维特洛夫曾经说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是教学语言的一种较高的言语境界，教师如果能够恰当使用具有哲理和情趣型的幽默的语言艺术，不仅能够达到深深吸引学生、增强感染力激发学生的学习兴趣的效果，同时也能够使学生消除紧张和疲劳感，使学生在轻松的课堂氛围中掌握和学习知识，从而促进师生之间的关系。就学生的角度而言，学生也普遍喜欢幽默诙谐的教师，因为幽默风趣的教师能够振奋学生的学习情绪，更能够培养学生的乐观和热情、开朗的个性和发挥学生的创造力。
另一方面，信息技术学科本身是缺少幽默性这一特点的，教师在信息技术课的教学中，很容易使学生感到抽象、枯燥。这就要求教师能够运用幽默的语言，改造自身的信息技术教学的课堂，既给学生带来了学习的快乐，同时也达到了最佳的课堂效果。例如，教师在电脑的构件介绍的教学过程中可以形容鼠标像一只小老鼠；在讲解对文件的压缩和解压概念时，可以调侃这就像是给气球打气和放气一样。总而言之，在课堂语言中，注重语言的幽默风趣的艺术性，对提高教学质量非常重要。
三、 总结
总而言之，小学信息技术课堂的教学语言应该具有以上的几种艺术性，既要严谨准确、语言规范、具有说服力，又要做到形象生动、通俗易懂、幽默风趣、具有吸引力。但是，信息技术课堂的语言并没有固定的形式和规范，主要还是在于信息技术教师的综合发挥和表现。一节成功的课堂教学中教师对语言的熟练驾驭是功不可没的。高层次的教学语言对学生的兴趣的激发、知识的启迪、能力的提高、情操的陶冶都能起到有力的促进作用。追求信息技术课堂中的教学艺术，应该是每个小学信息技术教师的教学目标之一。小学信息技术教师也应该在此目标的引导下，不断学习和钻研，在实践中进行总结和思考，逐渐形成自己的独特个性、切合实际、效果突出的教学语言艺术。
參考文献：
[1]阎庆丰.小学信息技术教师的语言艺术[J].未来英才，2016（21）：124.
[2]孙广胜.谈信息教学教师的语言艺术[J].小学教学参考，2016（9）：85.
[3]刘玲.浅谈语言艺术与小学信息技术课的结合[J].小作家选刊，2017（7）：226.
作者简介：
刘琴，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县实验小学。