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摘 要：在当今全球信息化社会的背景下，信息素养越来越成为人才培养的重要组成部分。注重对学生进行信息素养教育，就必须要以构建信息环境为基础，以课堂为主体，努力提升师生的信息素养和人文教育。
关键词：信息素养；人才培养；培养措施
当今是信息大爆炸时代，信息化技术日新月异，发展速度极快。一个人的学习能力、生活能力与工作能力，实际体现为对信息工具的掌握和使用。因此，以现代教育理念积极推进现代管理和教学改革，培养具有信息素养的应用型人才，才能满足现代信息社会对信息人才的需求。
一、信息素养的内涵
信息素养的英文Information Lite-racy，是指信息的知识和能力，不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。这是一个内容丰富的概念，也是一个颇有研究历史的概念。
1974年，美国学者正式提出“信息素养”的概念，认为信息素养应该包括三个层面：文化层面（即知识方面）、信息意识（意识方面）和信息技能（技术方面）。它包括传统素养、电脑素养、媒体素养和网络素养能力等。
信息的文化层面：社会信息化进程，信息技术与信息资源成为社会发展的动力。
信息的意识层面：是指人的头脑对信息及其运动规律的抽象性、概括性、总体性的认识。
到1989年，美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”将信息素养定义为：“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有檢索、评价和有效使用所需信息的能力。”这个定义后来逐渐被普遍认可。1992年在《信息素养全美论坛的终结报告》中，信息素养的概念有了更详尽的表述。
二、学生信息素养对自主学习能力的影响
信息素养的核心在于终身学习。终身学习能使各行各业的人们能够有效地寻求、利用和创造信息，以实现他们个人的、社会的、职业的和教育方面的目标。这是数字世界的基本人权，并且推动了各个国家社会内含物的发展。
“终身学习”概念是20世纪60年代中期在发达国家提出的，一经提出便得到了国际社会的热烈响应，演变为国际潮流。20世纪70年代，联合国教科文组织提出：人类要向着学习型社会发展。十年寒窗并不能终身受用，不断学习就需要不断获取所需要的信息，信息素养核心内容中正包含着信息查询和利用。因此，信息素养与终身学习有着密不可分的关系。自主学习是现代学生的重要学习方式和能力，是终身学习的前提条件，也是提高教学质量，实现人才培养模式改革的有效途径。因此信息素养的培养有着非常重要的意义。
三、信息素养的培养
21世纪是信息社会，信息流代替物流、资金流，成为又一大产业。信息的获取、选择，信息技术的掌握应用，己形成集知识、技术、智慧、时间于一体的信息化环境，直接影响知识的生产、科技的创新、成果的转化。要在高度信息化的社会生存和发展，就必须具备信息素养。
1.构建信息化环境，熏陶学生的信息意识
信息化环境可以让学生浸泡在信息化浴缸，不断的熏陶，养成了用电脑的习惯，并且熟能生巧，熟悉的掌握和运用信息工具。所以“数字校园”的建设，全校通网，并且网络四通八达，以信息资源建设为核心，构建信息化环境，学生可以方便自由的上网，可以快速直接的查找资料，是信息素养培养的环境因素。
2.将多种课程纳入应用型人才培养方案
人才培养方案是人才培养思路的具体体现，也是开展教学工作的纲领性文件。现代社会是信息高速发展的社会。通过掌握信息技术的知识，才能更好地提高信息能力，支持着信息素养。因此应用型人才培养方案的培养目标要体现人才信息素养，必须以发展应用科学、培养应用性专门人才为办学宗旨，不断调整多科性交叉学科结构，优化课程体系，培养的毕业生不仅具有明确专业知识，而且具备较强的信息能力，使他们具有一样的学历不一样的能力。培养学生的信息素养，绝不仅仅是信息课程的责任，每一个学科都应该行动起来，参与其中。
3.提高教师信息素养，推动学生信息技能的掌握
身处信息时代，应用型人才如果只是具有强烈的信息意识和丰富的信息知识，而不具备较高的信息技能，也是无法有效地利用各种信息工具去搜索、获取、编辑、处理有价值的信息，就不能提高学习效率和质量，无法适应信息时代对终身教育的要求。
要让学生具有信息素养，首先教师同样必须具有信息素养。在教学的过程中运用现代教育技术手段，图文并茂、互动式教学，间接的推动学生信息技能的掌握。因为教师懂得这些先进的教学方法，才能充分利用合理的课程配置和先进的现代教育技术对学生进行信息知识的传授、信息能力的培养，从而达到信息素养的提高。教育技术的现代化促使教师角色的转色，而师生角色的转变，同样促使教师基本功和技能的现代化。信息技能成为教师“教”与学生“学”的传输枢纽。
4.加强人文道德教育，培养学生良好的信息道德修养
当今社会各种信息层出不穷，鱼目混珠，既有大量的丰富的科学知识、健康信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康乃至有害的垃圾信息。由此可见，信息技术是一把双刃剑。如果一个人具有很高的信息能力和信息技能，但没有良好的信息道德，其危害性更大。也就是说，一个具有良好信息素养的人，首先应该是一个具有较好的信息道德修养的人。这也是信息素质的一个重要体现。因此在进行信息知识传授过程中，加强学生信息伦理、道德和法制的教育，培养积极生活、团队协助并且能创新精神，做一个爱国遵纪守法的人，就显得非常重要。
综上所述，作为信息时代的现代人才，需要具备终身学习的能力，才能满足现代社会的需求。而终身学习的主要方法——信息素养，是教育最基本的需要，也是人才培养的必备素质。因此人才培养方案的制定必须重视信息素养能力模块的设置，将信息素养作为要提高信息素养，信息意识是先导，信息知识是基础，信息技能是核心，信息道德是保证。重视学生信息素养的教育，培养具有一样的学历不一样的能力。
参考文献：
[1] 黄河明.现代教育技术[M].成都：四川教育出版社，1998：10-15.
[2] 李克东.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002：120-121.
[3] 沈亚强，蔡铁权，程燕平，楼广赤.现代教育技术基础[M].杭州：浙江大学出版社，1998：80-85.
[4] 容世彦，仲池.现代教育技术基础[M].北京：中国宇航出版社，1999：61-62.
[5] 龚义建，黎仰安.现代教育技术基础[M].武汉：华中理工大学出版社，1999：14-15.
关键词：信息素养；人才培养；培养措施
当今是信息大爆炸时代，信息化技术日新月异，发展速度极快。一个人的学习能力、生活能力与工作能力，实际体现为对信息工具的掌握和使用。因此，以现代教育理念积极推进现代管理和教学改革，培养具有信息素养的应用型人才，才能满足现代信息社会对信息人才的需求。
一、信息素养的内涵
信息素养的英文Information Lite-racy，是指信息的知识和能力，不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。这是一个内容丰富的概念，也是一个颇有研究历史的概念。
1974年，美国学者正式提出“信息素养”的概念，认为信息素养应该包括三个层面：文化层面（即知识方面）、信息意识（意识方面）和信息技能（技术方面）。它包括传统素养、电脑素养、媒体素养和网络素养能力等。
信息的文化层面：社会信息化进程，信息技术与信息资源成为社会发展的动力。
信息的意识层面：是指人的头脑对信息及其运动规律的抽象性、概括性、总体性的认识。
到1989年，美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”将信息素养定义为：“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有檢索、评价和有效使用所需信息的能力。”这个定义后来逐渐被普遍认可。1992年在《信息素养全美论坛的终结报告》中，信息素养的概念有了更详尽的表述。
二、学生信息素养对自主学习能力的影响
信息素养的核心在于终身学习。终身学习能使各行各业的人们能够有效地寻求、利用和创造信息，以实现他们个人的、社会的、职业的和教育方面的目标。这是数字世界的基本人权，并且推动了各个国家社会内含物的发展。
“终身学习”概念是20世纪60年代中期在发达国家提出的，一经提出便得到了国际社会的热烈响应，演变为国际潮流。20世纪70年代，联合国教科文组织提出：人类要向着学习型社会发展。十年寒窗并不能终身受用，不断学习就需要不断获取所需要的信息，信息素养核心内容中正包含着信息查询和利用。因此，信息素养与终身学习有着密不可分的关系。自主学习是现代学生的重要学习方式和能力，是终身学习的前提条件，也是提高教学质量，实现人才培养模式改革的有效途径。因此信息素养的培养有着非常重要的意义。
三、信息素养的培养
21世纪是信息社会，信息流代替物流、资金流，成为又一大产业。信息的获取、选择，信息技术的掌握应用，己形成集知识、技术、智慧、时间于一体的信息化环境，直接影响知识的生产、科技的创新、成果的转化。要在高度信息化的社会生存和发展，就必须具备信息素养。
1.构建信息化环境，熏陶学生的信息意识
信息化环境可以让学生浸泡在信息化浴缸，不断的熏陶，养成了用电脑的习惯，并且熟能生巧，熟悉的掌握和运用信息工具。所以“数字校园”的建设，全校通网，并且网络四通八达，以信息资源建设为核心，构建信息化环境，学生可以方便自由的上网，可以快速直接的查找资料，是信息素养培养的环境因素。
2.将多种课程纳入应用型人才培养方案
人才培养方案是人才培养思路的具体体现，也是开展教学工作的纲领性文件。现代社会是信息高速发展的社会。通过掌握信息技术的知识，才能更好地提高信息能力，支持着信息素养。因此应用型人才培养方案的培养目标要体现人才信息素养，必须以发展应用科学、培养应用性专门人才为办学宗旨，不断调整多科性交叉学科结构，优化课程体系，培养的毕业生不仅具有明确专业知识，而且具备较强的信息能力，使他们具有一样的学历不一样的能力。培养学生的信息素养，绝不仅仅是信息课程的责任，每一个学科都应该行动起来，参与其中。
3.提高教师信息素养，推动学生信息技能的掌握
身处信息时代，应用型人才如果只是具有强烈的信息意识和丰富的信息知识，而不具备较高的信息技能，也是无法有效地利用各种信息工具去搜索、获取、编辑、处理有价值的信息，就不能提高学习效率和质量，无法适应信息时代对终身教育的要求。
要让学生具有信息素养，首先教师同样必须具有信息素养。在教学的过程中运用现代教育技术手段，图文并茂、互动式教学，间接的推动学生信息技能的掌握。因为教师懂得这些先进的教学方法，才能充分利用合理的课程配置和先进的现代教育技术对学生进行信息知识的传授、信息能力的培养，从而达到信息素养的提高。教育技术的现代化促使教师角色的转色，而师生角色的转变，同样促使教师基本功和技能的现代化。信息技能成为教师“教”与学生“学”的传输枢纽。
4.加强人文道德教育，培养学生良好的信息道德修养
当今社会各种信息层出不穷，鱼目混珠，既有大量的丰富的科学知识、健康信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康乃至有害的垃圾信息。由此可见，信息技术是一把双刃剑。如果一个人具有很高的信息能力和信息技能，但没有良好的信息道德，其危害性更大。也就是说，一个具有良好信息素养的人，首先应该是一个具有较好的信息道德修养的人。这也是信息素质的一个重要体现。因此在进行信息知识传授过程中，加强学生信息伦理、道德和法制的教育，培养积极生活、团队协助并且能创新精神，做一个爱国遵纪守法的人，就显得非常重要。
综上所述，作为信息时代的现代人才，需要具备终身学习的能力，才能满足现代社会的需求。而终身学习的主要方法——信息素养，是教育最基本的需要，也是人才培养的必备素质。因此人才培养方案的制定必须重视信息素养能力模块的设置，将信息素养作为要提高信息素养，信息意识是先导，信息知识是基础，信息技能是核心，信息道德是保证。重视学生信息素养的教育，培养具有一样的学历不一样的能力。
参考文献：
[1] 黄河明.现代教育技术[M].成都：四川教育出版社，1998：10-15.
[2] 李克东.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002：120-121.
[3] 沈亚强，蔡铁权，程燕平，楼广赤.现代教育技术基础[M].杭州：浙江大学出版社，1998：80-85.
[4] 容世彦，仲池.现代教育技术基础[M].北京：中国宇航出版社，1999：61-62.
[5] 龚义建，黎仰安.现代教育技术基础[M].武汉：华中理工大学出版社，1999：14-15.