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摘要：作为教育改革背景下诞生的一种新型教学手段，趣味教学法的教学价值受到很多教育工作者的肯定。要想发挥趣味教学法作用就需要教师更新教学理念及教学方式，教师要积极使用现代化的教学工具为学生打造趣味性十足的教学课堂，让学生能够充分享受到教学乐趣，从而积极主動地参与各种教学活动。对于小学语文教师来说当前重点教学任务之一就是如何落实趣味教学法。
关键词：小学语文;趣味教学;策略
引言
新课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”新课标明确指出要在语文实践的过程中培养学生的人文素养，使学生在趣味盎然的语文实践活动中发展创新能力，使学生爱语文，积极学习和运用语文。因此，作为语文老师，我们应该创造性地开展各类活动，增强学生学习语文，用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
一、学生写接力日记
“接力日记”是学生轮流写日记，操作很简单：就是在班级放一本或者几本日记本，由学生轮流记。一日只写一篇，主要写的是以后学生的视角记录发生的点点滴滴，写下自己的所见所感，然后每日固定时间全班朗读交流;接力日记可以激发学生的写作兴趣。笔者是这样操作的：将全班分成8个小组，每组6个同学形成一个齐心协力的竞争体。每组的组员给自己取一个响亮的名字。小组之间有了竞争，学生的积极性跟高。为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记不再是负担，而是交流感情的平台，展示自己最佳水平的好机会。接力日记让学生拥有自由的空间，因为这种习作没有统一的格式，学生可以自由发挥，学生可以把日常所见所闻、所思所想所感写成文，还可以写成诗。笔者要求学生每次在动笔之前先认真阅读前面同学的习作，然后对前一个同学进行点评，学会取长补短、为我所用。这样，学生写出来的文章会更好。如今，通过相互交流，学生的取材范围广范了，词汇丰富生动了，写出来的文章更有水平了。另外，除了生生互动，我们还有师生互动。接力日记用特别的方式让学生在愉快的学习环境中获得了成就感和上进心，而接力日记的诀窍就在于抓住了孩子的这种上进心，从而让学生爱写、乐学。
二、设置教学情境
在过去的教学中，教师往往采用灌输式教学法，教师教学流程固化，教学手段单一，课堂教学氛围比较沉闷，学生表现得十分被动。为使学生感受到教学活动的趣味性，教师要尝试为学生营造趣味性十足的课堂氛围。营造活跃课堂氛围的方式多种多样，需要教师不断实践。
（一）创设问题情境
小学生对新知识往往充满着强烈的好奇心，教师要充分把握小学生这一学习特点，根据教学内容设置各类问题，激发学生寻找问题答案的欲望，从而使课堂变得更加活跃。比如说在开展《荷叶圆圆》的教学时，教师首先带领学生通读全文，掌握文章中的各种生字词。然后教师便可通过设置系列问题这一手段激发学生探究欲望，让学生主动到文章中搜索答案，并尝试总结，这样教学才不是教师一个人的活动。教师可以向学生提出“荷叶是小鱼儿的什么”“谁把荷叶当做停机坪”“荷叶又是谁的歌台呢？”通过这些问题，营造问题情境，积极调动学生探究欲望，让学生主动阐述自己观点。
（二）多样化的课堂导人
课堂导人手段多种多样，故事导人、音乐导人、视频导人等都可以作为趣味导人的形式之一。在过去的教学中，教师往往使用开门见山这一导人方式，导致教学比较普通，难以调动学生兴趣。课堂导人环节若是失利在很大程度上会影响整节课的教学效果。当教师在进行《守株待兔》这篇课文的教学时，课程一开始老师就可以向学生播放守株待兔这个故事的动画视频，通过趣味动画，让学生对接下来的教学内容充满兴趣。利用动画视频作为课堂导人可使教师教学变得更为顺利。
（三）故事整合
对于小学生来说很多课文都比较长，理解整个课文的大致意思存在一定困难。这就意味着教师教学时需要从学生的理解水平出发，联合教学目标对教材内容进行个性化的整合。就以《小壁虎借尾巴》这篇课文的教学来说，一篇课文主要讲述了小壁虎与几个不同角色之间就是否借尾巴开展互动。原文内容比较零散，学生无法对原文进行系统化的整合。此时教师就可以用自己的语言将整篇课文编制成一个故事，利用生动的故事化讲解，帮助学生理解文章。
（四）运用多媒体教学工具
现代教学已经无法离开多媒体这种现代化的信息技术工具。多媒体能够向学生展示生动的画面和动听的声音，为学生营造身临其境之感，受到很多小学生的喜爱。若只是依靠教师的语言讲解，学生很难理解语文中所蕴含的各种抽象知识。而凭借多媒体工具，则可以很好地将抽象知识变为形象知识。比如说进行《日月潭》这篇文章的教学时，教师就可以利用多媒体工具向学生播放日月潭的各种图片，让学生从视觉角度直观感受日月潭的美丽。多媒体可以向学生展示鲜艳的色彩，能够迅速集中学生注意力。
结束语
学生是语文学习的主人，激发学生学习语文的兴趣，是提高语文教学效率的关键。实践证明，趣味语文活动有效地激发了学生学习语文的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到了提高教学质量的目的。
参考文献
[1]李丽.趣味教学法在语文教学中的运用探究[J].汉字文化，2019（24）：109-110.
[2]雷兴忠.基于核心素养的小学语文趣味课堂的构建[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：409-410.
[3]赵惠敏.小学语文趣味化教学的有效策略研究[J].华夏教师，2018（20）：57-58.
关键词：小学语文;趣味教学;策略
引言
新课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”新课标明确指出要在语文实践的过程中培养学生的人文素养，使学生在趣味盎然的语文实践活动中发展创新能力，使学生爱语文，积极学习和运用语文。因此，作为语文老师，我们应该创造性地开展各类活动，增强学生学习语文，用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
一、学生写接力日记
“接力日记”是学生轮流写日记，操作很简单：就是在班级放一本或者几本日记本，由学生轮流记。一日只写一篇，主要写的是以后学生的视角记录发生的点点滴滴，写下自己的所见所感，然后每日固定时间全班朗读交流;接力日记可以激发学生的写作兴趣。笔者是这样操作的：将全班分成8个小组，每组6个同学形成一个齐心协力的竞争体。每组的组员给自己取一个响亮的名字。小组之间有了竞争，学生的积极性跟高。为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记不再是负担，而是交流感情的平台，展示自己最佳水平的好机会。接力日记让学生拥有自由的空间，因为这种习作没有统一的格式，学生可以自由发挥，学生可以把日常所见所闻、所思所想所感写成文，还可以写成诗。笔者要求学生每次在动笔之前先认真阅读前面同学的习作，然后对前一个同学进行点评，学会取长补短、为我所用。这样，学生写出来的文章会更好。如今，通过相互交流，学生的取材范围广范了，词汇丰富生动了，写出来的文章更有水平了。另外，除了生生互动，我们还有师生互动。接力日记用特别的方式让学生在愉快的学习环境中获得了成就感和上进心，而接力日记的诀窍就在于抓住了孩子的这种上进心，从而让学生爱写、乐学。
二、设置教学情境
在过去的教学中，教师往往采用灌输式教学法，教师教学流程固化，教学手段单一，课堂教学氛围比较沉闷，学生表现得十分被动。为使学生感受到教学活动的趣味性，教师要尝试为学生营造趣味性十足的课堂氛围。营造活跃课堂氛围的方式多种多样，需要教师不断实践。
（一）创设问题情境
小学生对新知识往往充满着强烈的好奇心，教师要充分把握小学生这一学习特点，根据教学内容设置各类问题，激发学生寻找问题答案的欲望，从而使课堂变得更加活跃。比如说在开展《荷叶圆圆》的教学时，教师首先带领学生通读全文，掌握文章中的各种生字词。然后教师便可通过设置系列问题这一手段激发学生探究欲望，让学生主动到文章中搜索答案，并尝试总结，这样教学才不是教师一个人的活动。教师可以向学生提出“荷叶是小鱼儿的什么”“谁把荷叶当做停机坪”“荷叶又是谁的歌台呢？”通过这些问题，营造问题情境，积极调动学生探究欲望，让学生主动阐述自己观点。
（二）多样化的课堂导人
课堂导人手段多种多样，故事导人、音乐导人、视频导人等都可以作为趣味导人的形式之一。在过去的教学中，教师往往使用开门见山这一导人方式，导致教学比较普通，难以调动学生兴趣。课堂导人环节若是失利在很大程度上会影响整节课的教学效果。当教师在进行《守株待兔》这篇课文的教学时，课程一开始老师就可以向学生播放守株待兔这个故事的动画视频，通过趣味动画，让学生对接下来的教学内容充满兴趣。利用动画视频作为课堂导人可使教师教学变得更为顺利。
（三）故事整合
对于小学生来说很多课文都比较长，理解整个课文的大致意思存在一定困难。这就意味着教师教学时需要从学生的理解水平出发，联合教学目标对教材内容进行个性化的整合。就以《小壁虎借尾巴》这篇课文的教学来说，一篇课文主要讲述了小壁虎与几个不同角色之间就是否借尾巴开展互动。原文内容比较零散，学生无法对原文进行系统化的整合。此时教师就可以用自己的语言将整篇课文编制成一个故事，利用生动的故事化讲解，帮助学生理解文章。
（四）运用多媒体教学工具
现代教学已经无法离开多媒体这种现代化的信息技术工具。多媒体能够向学生展示生动的画面和动听的声音，为学生营造身临其境之感，受到很多小学生的喜爱。若只是依靠教师的语言讲解，学生很难理解语文中所蕴含的各种抽象知识。而凭借多媒体工具，则可以很好地将抽象知识变为形象知识。比如说进行《日月潭》这篇文章的教学时，教师就可以利用多媒体工具向学生播放日月潭的各种图片，让学生从视觉角度直观感受日月潭的美丽。多媒体可以向学生展示鲜艳的色彩，能够迅速集中学生注意力。
结束语
学生是语文学习的主人，激发学生学习语文的兴趣，是提高语文教学效率的关键。实践证明，趣味语文活动有效地激发了学生学习语文的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到了提高教学质量的目的。
参考文献
[1]李丽.趣味教学法在语文教学中的运用探究[J].汉字文化，2019（24）：109-110.
[2]雷兴忠.基于核心素养的小学语文趣味课堂的构建[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：409-410.
[3]赵惠敏.小学语文趣味化教学的有效策略研究[J].华夏教师，2018（20）：57-58.