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摘要：目前，国家对校企产教融合非常重视，出台了相关的文件，但是产教融合如何在学校和企业中落地一直是学校和企业共同面临的一个难题。四川信息职业技术学院在与四川华迪信息技术有限公司多年的校企合作的基础之上成立了华迪IT产业学院，该产业学院在成立、运行以及就业等方面积累了一些经验，以供同行参考。
关键词：产教融合;校企合作;企业学院;合作经验
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020110-0167-02
2019年发改委印发了《国家产教融合建设试点实施方案》。在方案中，明确提出要在全国试点产教融合型城市、行业和企业，对于其中的产教融合型企业，将在校企合作、职业院校、高等院校的办学和深化改革中发挥重要主体作用。我院在与四川华迪信息技术有限公司进行长期合作的基础上，校企双方进行深度合作，建立了四川信息-华迪IT产业学院（简称企业学院），该学院本着合作双赢、优势互补的原则，主要开展对学生联合培养、联合就业、竞赛指导、创新创业孵化及指导，对合作专业的专业建设、课程建设、师资培养、社会服务等方面的工作。下面联合管理、联合培养、联合就业方面的经验进行阐述，供同行参考。
1联合管理
1.1理事会组织架构
根据教育部2014年颁布的《普通高等学校理事会规程腻行）》（以下简称《规程》），国家举办的普通高等学校（以下简称：高等学校）根据面向社会依法自主办学的需要，设立的由办学相关方面代表参加，支持学校发展的咨询、协商、审议与监督机构，是高等学校实现科学决策、民主监督、社会参与的重要组织形式和制度平台。IT产业学院作为一个校企联合成立的产业学院，采用理事会的方式来进行管理是比较合适的。
产业学院的理事会成员分为理事长、副理事长、常务理事和若干理事构成，一般理事长和副理事长由校企双方的主管领导担任，常务理事由产业学院的具体管理者担任，理事由校企双方的技术专家、学科带头人或骨干教师组成。理事会组成如表1所示。
1.2校企双方设立双导师
企业学院建立之后，根据双方签订的协议，通过校企双方共同宣传，面试筛选，组建企业学院专班，该专班采用校企双方双导师制，即企业派一名专职人员担任该班导师，学校页派一名人员担任该班导师。导师主要承担学生在校企学习期间的管理、专业引导、就业指导等工作。
1.3线上线下相结合的管理
由于学生在学习过程中，会接收校企双方的联合培养，培养的场地会在校企双方交替进行，并且校企在人才培养上各具优势为了发挥双方的优势，校企共同开发一套在线管理软件，该软件可以实现在线签到、作业发布、作业提交等功能。这样校企双方就可以对学生进行远程管理，实时了解学生的动态和发布任务等。同时结合线下管理，节约了校企双方的管理成本，实现了对学生的全方位动态管理。
1.4校企双方师资互聘
师资一直以来都是人才培养的一个重点，学校老师具有丰富的教育教学经验，但是缺乏工程实践能力和项目积累;而企业工程师则具有丰富的工程能力，拥有丰富的项目案例库，但是缺乏教育教学经验。基于这样的原因，企业学院则每年定期举行校企双方的师资培养，学校派出教师到企业参与到真实的项目中，进行工程实践锻炼，培养其工程实践能力;企业工程师则接受学校的教育教学培训。双方培训合格的教师或工程师则聘为企业学院讲师。这样很好地做到了师资上面的优势互补。
2联合培养
2.1校企双方联合制定人才培养方案
人才培养方案是人才培养的依据，所以一个适合专业人才发展规律、适应市场需求的人才培养方案非常关键。每年，企业学院定期都会召开一次专业建设会，双方人员共同参与，同时邀请第三方企业专家和行业专家一起讨论人才培养方案。结合当前行业发展的趋势，对未来几年做出判断，修订人才派样方案中的目标定位、能力结构、知识体系、课程体系等内容，使之达到企业对该专业用人的标准。
2.2校企双方联合建设教学条件
在教学条件建设中，企业学院主要从两方面着手：
一是实训室建设。根据企业学院对人才培养的需求，校企双方共同论证，本着实用、够用的原则校企双方共同出资建立实训室。
二是课程和教材建设。根据人才培养方案，校企双方共同开发一批适用于企业学院课程和教材。这些课程和教材必须要以企业真实生产流程、生产工艺或技术手段等为重点，着力于培养学生符合企业需求的项目实践能力。
2.3企业资源入学校
企业资源如学校主要分为两个方面：一方面是企业实施过的项目资源，这些资源可以经过加工修改后，使其成为学校的教育案例;二是企业所承接的项目，在这些项目中，有一部分是规模较小，技术难度较低的项目，可以将这些项目引入企业学院，由企业学院的师生共同开发完成，这样不但完成企业的项目开发，节约企业资金，而且培养的学生的项目开发能力，页提升了教师的技能水平。
2.4多种培养形式并存
在企业学院的人才培养中，可以本着“一切以培养学生成才”为目的，采用多种人才培养的形式进行。
一是专班培养形式。该形式和传统的订单班或定制版培養类似，在这里就不再赘述。
二是工作室的培养形式。企业学院可以成立工作室，由校企双方具有实践工作经验的老师担任工作室导师，工作室主要吸引专班中的一部分专业技能较强的学生加入。工作室采用项目制进行培养，即工作室导师承接企业的部分外包项目，指导工作室的学生完成，根据学生完成的情况给学生进行评价，置换相关的课程，获取学分。
三是师徒制培养形式。企业学院中的部分老师由项目任务。这部分老师在进行项目开发过程中，可以带上一两个学生一起完成这些项目，以达到人才培养的目的。
3联合就业
3.1高职生就业心理分析
毕业生的就业推荐是人才培养过程中的一个重要环节，如果该环节做不好，会直接影响专业的声誉，会直接导致招生工作的难度进一步加大。所以，高职就业问题一直是高职学校十分重视的一个环节。要做好就业工作，就必须掌握高职学生的就业心理，一般来说，高职学生的就业心理有如下几种：
一是眼高手低型。这类学生通常过高地估计自己的能力，对于招聘岗位的能力要求认识不足，对于招聘企业十分挑剔，难以应聘。
二是信心不足型。这类学生对自身能力认识不足，担心自己不能胜任企业岗位，总是选择一些技术技能要求较低的岗位就业。
三是逃避就业型。该类学生对于自身的身份转换没有充分的思想准备，总是逃避就业，不想就业。
四是随大流型。这类学生缺乏自己的想法，总是选择一些用人数量较多的企业去就业。
最后一类是对口就业型。该类学生通常技术技能掌握较好，对就业由自己的充分认识，不盲从，不将就，坚持自己的就业意愿，通常能够找到自己满意的工作。
3.2开展多种形式的就业教育
由于学生具有多种就业心理，我们在就业教育的时候就要由针对性的教育，开展多形式、多途径的就业教育。通常的做法是，首先对学生的就业心理进行调查分类，然后再分别有针对型地对学生进行就业教育。在进行就业教育时除了学院老师对其进行教育之外，还应该聘请企业的专家，特别时人力资源经理来对学生进行职场的教育，让学生对职场有充分认识，以达到提升高质量就业的目的。
3.3多途径的就业推荐
产业学院的学生优先在合作企业就业。合作企业在培养的过程中，发掘一部分优秀学生到合作企业就业，不但解决学校的就业问题，而且也解决了企业的用人问题。剩下的学生通过合作企业和学校共同推荐到其他企业就业，采取的是“走出去、请进来”相结合的就业推荐方式就业。
4结束语
目前，企业学院运正在有序的行过，也产生了第一批毕业生，人才培养质量和高质量就业率都取得较好的效果。在其他方面，如科研合作、课程建设、师资培养等方面也取得一定成绩。当然，企业学院也存在一些问题，如双方投入余产出比例与核算等，有待今后进一步完善。
关键词：产教融合;校企合作;企业学院;合作经验
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020110-0167-02
2019年发改委印发了《国家产教融合建设试点实施方案》。在方案中，明确提出要在全国试点产教融合型城市、行业和企业，对于其中的产教融合型企业，将在校企合作、职业院校、高等院校的办学和深化改革中发挥重要主体作用。我院在与四川华迪信息技术有限公司进行长期合作的基础上，校企双方进行深度合作，建立了四川信息-华迪IT产业学院（简称企业学院），该学院本着合作双赢、优势互补的原则，主要开展对学生联合培养、联合就业、竞赛指导、创新创业孵化及指导，对合作专业的专业建设、课程建设、师资培养、社会服务等方面的工作。下面联合管理、联合培养、联合就业方面的经验进行阐述，供同行参考。
1联合管理
1.1理事会组织架构
根据教育部2014年颁布的《普通高等学校理事会规程腻行）》（以下简称《规程》），国家举办的普通高等学校（以下简称：高等学校）根据面向社会依法自主办学的需要，设立的由办学相关方面代表参加，支持学校发展的咨询、协商、审议与监督机构，是高等学校实现科学决策、民主监督、社会参与的重要组织形式和制度平台。IT产业学院作为一个校企联合成立的产业学院，采用理事会的方式来进行管理是比较合适的。
产业学院的理事会成员分为理事长、副理事长、常务理事和若干理事构成，一般理事长和副理事长由校企双方的主管领导担任，常务理事由产业学院的具体管理者担任，理事由校企双方的技术专家、学科带头人或骨干教师组成。理事会组成如表1所示。
1.2校企双方设立双导师
企业学院建立之后，根据双方签订的协议，通过校企双方共同宣传，面试筛选，组建企业学院专班，该专班采用校企双方双导师制，即企业派一名专职人员担任该班导师，学校页派一名人员担任该班导师。导师主要承担学生在校企学习期间的管理、专业引导、就业指导等工作。
1.3线上线下相结合的管理
由于学生在学习过程中，会接收校企双方的联合培养，培养的场地会在校企双方交替进行，并且校企在人才培养上各具优势为了发挥双方的优势，校企共同开发一套在线管理软件，该软件可以实现在线签到、作业发布、作业提交等功能。这样校企双方就可以对学生进行远程管理，实时了解学生的动态和发布任务等。同时结合线下管理，节约了校企双方的管理成本，实现了对学生的全方位动态管理。
1.4校企双方师资互聘
师资一直以来都是人才培养的一个重点，学校老师具有丰富的教育教学经验，但是缺乏工程实践能力和项目积累;而企业工程师则具有丰富的工程能力，拥有丰富的项目案例库，但是缺乏教育教学经验。基于这样的原因，企业学院则每年定期举行校企双方的师资培养，学校派出教师到企业参与到真实的项目中，进行工程实践锻炼，培养其工程实践能力;企业工程师则接受学校的教育教学培训。双方培训合格的教师或工程师则聘为企业学院讲师。这样很好地做到了师资上面的优势互补。
2联合培养
2.1校企双方联合制定人才培养方案
人才培养方案是人才培养的依据，所以一个适合专业人才发展规律、适应市场需求的人才培养方案非常关键。每年，企业学院定期都会召开一次专业建设会，双方人员共同参与，同时邀请第三方企业专家和行业专家一起讨论人才培养方案。结合当前行业发展的趋势，对未来几年做出判断，修订人才派样方案中的目标定位、能力结构、知识体系、课程体系等内容，使之达到企业对该专业用人的标准。
2.2校企双方联合建设教学条件
在教学条件建设中，企业学院主要从两方面着手：
一是实训室建设。根据企业学院对人才培养的需求，校企双方共同论证，本着实用、够用的原则校企双方共同出资建立实训室。
二是课程和教材建设。根据人才培养方案，校企双方共同开发一批适用于企业学院课程和教材。这些课程和教材必须要以企业真实生产流程、生产工艺或技术手段等为重点，着力于培养学生符合企业需求的项目实践能力。
2.3企业资源入学校
企业资源如学校主要分为两个方面：一方面是企业实施过的项目资源，这些资源可以经过加工修改后，使其成为学校的教育案例;二是企业所承接的项目，在这些项目中，有一部分是规模较小，技术难度较低的项目，可以将这些项目引入企业学院，由企业学院的师生共同开发完成，这样不但完成企业的项目开发，节约企业资金，而且培养的学生的项目开发能力，页提升了教师的技能水平。
2.4多种培养形式并存
在企业学院的人才培养中，可以本着“一切以培养学生成才”为目的，采用多种人才培养的形式进行。
一是专班培养形式。该形式和传统的订单班或定制版培養类似，在这里就不再赘述。
二是工作室的培养形式。企业学院可以成立工作室，由校企双方具有实践工作经验的老师担任工作室导师，工作室主要吸引专班中的一部分专业技能较强的学生加入。工作室采用项目制进行培养，即工作室导师承接企业的部分外包项目，指导工作室的学生完成，根据学生完成的情况给学生进行评价，置换相关的课程，获取学分。
三是师徒制培养形式。企业学院中的部分老师由项目任务。这部分老师在进行项目开发过程中，可以带上一两个学生一起完成这些项目，以达到人才培养的目的。
3联合就业
3.1高职生就业心理分析
毕业生的就业推荐是人才培养过程中的一个重要环节，如果该环节做不好，会直接影响专业的声誉，会直接导致招生工作的难度进一步加大。所以，高职就业问题一直是高职学校十分重视的一个环节。要做好就业工作，就必须掌握高职学生的就业心理，一般来说，高职学生的就业心理有如下几种：
一是眼高手低型。这类学生通常过高地估计自己的能力，对于招聘岗位的能力要求认识不足，对于招聘企业十分挑剔，难以应聘。
二是信心不足型。这类学生对自身能力认识不足，担心自己不能胜任企业岗位，总是选择一些技术技能要求较低的岗位就业。
三是逃避就业型。该类学生对于自身的身份转换没有充分的思想准备，总是逃避就业，不想就业。
四是随大流型。这类学生缺乏自己的想法，总是选择一些用人数量较多的企业去就业。
最后一类是对口就业型。该类学生通常技术技能掌握较好，对就业由自己的充分认识，不盲从，不将就，坚持自己的就业意愿，通常能够找到自己满意的工作。
3.2开展多种形式的就业教育
由于学生具有多种就业心理，我们在就业教育的时候就要由针对性的教育，开展多形式、多途径的就业教育。通常的做法是，首先对学生的就业心理进行调查分类，然后再分别有针对型地对学生进行就业教育。在进行就业教育时除了学院老师对其进行教育之外，还应该聘请企业的专家，特别时人力资源经理来对学生进行职场的教育，让学生对职场有充分认识，以达到提升高质量就业的目的。
3.3多途径的就业推荐
产业学院的学生优先在合作企业就业。合作企业在培养的过程中，发掘一部分优秀学生到合作企业就业，不但解决学校的就业问题，而且也解决了企业的用人问题。剩下的学生通过合作企业和学校共同推荐到其他企业就业，采取的是“走出去、请进来”相结合的就业推荐方式就业。
4结束语
目前，企业学院运正在有序的行过，也产生了第一批毕业生，人才培养质量和高质量就业率都取得较好的效果。在其他方面，如科研合作、课程建设、师资培养等方面也取得一定成绩。当然，企业学院也存在一些问题，如双方投入余产出比例与核算等，有待今后进一步完善。