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摘要：小学数学教学生活化，有利于提高学生参与教学活动的积极性和主动性，培养学生的分析能力和创新能力，体会数学学科在实际生活中的重要作用，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学的应用能力，让学生更加热爱数学，热爱生活。
关键词：新课程背景；小学数学；教学生活化
一、小学数学生活化的现状
生活化的教学目标缺失现象较严重，简单地说就是学生对数学知识缺乏正确认识，难以将其运用到实际生活中。在小学数学教学过程中。应该借助于现实的生活状况对学生的应用意识进行培养，但在实际教学过程中却没有将这一特点充分的体现。教师虽然尝试采用生活化的方式进行教学，但受到应试教育影响，依然将考试、分数作为衡量学生质量的首要标准。这就不利于对学生自身素养与动手能力的培养，使学生无法对问题进行独立思考，难以激发学生自身对数学的学习兴趣与积极性，这与现代的素质教育理念不吻合。教育与实际生活的分离。新课程要求教育反映出社会的需求、数学的特点等，其包含的内容也相对较广泛，例如在对课程的内容进行选择时应该注重学生对实际问题的体验，让学生在这一过程中理解知識、探索知识，最终掌握知识。但现在的小学数学教育却过于注重知识的完整性与系统性，忽视了小学生自身的特点，所以教学难以达到预期效果。虽然很多教师对小学数学化进行了正确认识，但这种认识仍不全面，仅仅是停留在表层。难以理解生活化教育的本质，在教学活动进行的过程中难以将数学与生活达到平衡。
二、小学数学教学生活化的必要性
教师进行数学教学的过程简单来说就是通过正确引导让学生掌握数学知识，并以此对生活中的实际问题进行有效处理。明确知识来源与生活并服务与生活的特点，以此促进学生的发展。尤其是小学生的教育属于启蒙教育，也是学生身心全面发展的重要时期，生活化的教育则可以为学生未来的发展奠定基础。小学生具有思维意识灵活的特点，对知识的接受与理解能力有着与众不同的特点，所以在教学过程中加人生活化元素可以激发学生的学习兴趣与积极性，将知识与生活进行有效融合这也是提高教学质量。促进学生身心发展的重要方式。
小学阶段的教学内容与实际生活比较贴近，虽然内容比较简单，但与生活有着紧密联系。较常见的加减法、乘除法等。都是生活中的常识性知识，在生活中的应用较广泛。这就要求在教学的过程中重视生活化。同时，生活中的数学知识相对较广泛，所以生活化的教学方式也是教育发展的必然趋势，对学生的发展有着至关重要的影响。
三、探究新课程背景下小学数学教学生活化的策略
（一）把复杂的知识用简单的生活元素来替代
我们知道，小学数学教学中有很多内容是学生很难了解的，所以，如何让数学教学变得简单易懂这是摆在所有数学教师面前的问题。在数学教学的日常生活中，教师可以联系生活实际，把数学中复杂难懂的知识点通过日常生活的情景来作为切入点，这样不仅能吸引学生的注意力，提高他们的学习的兴趣，增强了他们的主观能动性，同时，也让学生对所学的知识变得更容易理解和掌握，因为把复杂难懂的知识用简单的生活元素来替代，这种方法可以说在一定程度上降低了学生的学习难度。比如，在小学阶段，学生很难迅速掌握时间的换算法则，教师就可以通过生活中常见的元素来进行时间的转换，例如，教师可以把小草设定为秒，把花朵设定为分钟，把大树设定为小时，那么就不难得出：六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵树，这种转换，很容易被小学生记忆和学习。
（二）加强数学教学与生活实际紧密联系
随着新课程的成功推广和应用，加速推进了小学数学教学模式的改革。我们都知道，传统的教学模式是以填鸭式教学方式为主，学生的主观能动性非常低，自然学习效率也不高。然而新的小学数学教学模式一改传统教学模式的弊端，它加强了数学教学与生活实际的紧密联系，不仅提高了小学生对数学学习的兴趣，更加速推进了他们学习成绩的提高，也使得学校的教学质量得到显著提升。在现有阶段，教师在加强数学教学与生活实际紧密联系的过程中，应做到以下两个方面：首先就是教师要联系小学生的生活实际，充分挖掘小学生生活环境中的数学元素，使数学教学与实际生活练习的更为紧密，因为这一阶段的学生大脑的思维能力还不是很强，所以对复杂固定的公式很难了解的透彻，就更不用说在实际生活中运用了。由此可见，数学教学的生活化对锻炼学生的思维起着至关重要的作用，从而能更加有效地解决实际生活中的问题。其次，教师在备课的过程中，要把数学的理论知识或概念向生活实际问题进行转变，因为这一阶段的学生短时间内记忆力很强，虽然他们能够在短时间内把所学的理论知识记住，但是却无法透彻理解，更无法应用到实际生活中。
（三）以小学生的思维模式作为出发点
现代教育，提倡的是以学生为主体的教学方式，所以，处在辅助地位的教师，想要提高学生们的成绩，就必须要以小学生的思维模式作为出发点。小学阶段的学生的思维模式主要有多元化、形象思维能力强等特点，教师应在教学过程中，要对这一阶段学生的思维模式进行更为深入的研究，多和学生进行沟通，这样才能充分了解学生的思维模式，锻炼他们的思维能力，从而促进学生数学成绩的提升。
四、结束语
综上所述，我们不难看出，小学数学教学生活化对小学生的重要意义，不仅能加速推进小学生新型思维模式的形成，同时使数学教学更贴近生活。教师在数学生活化的教学过程中，不仅把复杂的知识用简单的生活元素来替代，同时还要以小学生的思维模式作为出发点，并加强数学教学与生活实际紧密联系。只有这样，才能使小学数学教学真正的向生活化靠近，从而使他们的数学学习成绩的以及生活中的实际应用能力都得到提升。
关键词：新课程背景；小学数学；教学生活化
一、小学数学生活化的现状
生活化的教学目标缺失现象较严重，简单地说就是学生对数学知识缺乏正确认识，难以将其运用到实际生活中。在小学数学教学过程中。应该借助于现实的生活状况对学生的应用意识进行培养，但在实际教学过程中却没有将这一特点充分的体现。教师虽然尝试采用生活化的方式进行教学，但受到应试教育影响，依然将考试、分数作为衡量学生质量的首要标准。这就不利于对学生自身素养与动手能力的培养，使学生无法对问题进行独立思考，难以激发学生自身对数学的学习兴趣与积极性，这与现代的素质教育理念不吻合。教育与实际生活的分离。新课程要求教育反映出社会的需求、数学的特点等，其包含的内容也相对较广泛，例如在对课程的内容进行选择时应该注重学生对实际问题的体验，让学生在这一过程中理解知識、探索知识，最终掌握知识。但现在的小学数学教育却过于注重知识的完整性与系统性，忽视了小学生自身的特点，所以教学难以达到预期效果。虽然很多教师对小学数学化进行了正确认识，但这种认识仍不全面，仅仅是停留在表层。难以理解生活化教育的本质，在教学活动进行的过程中难以将数学与生活达到平衡。
二、小学数学教学生活化的必要性
教师进行数学教学的过程简单来说就是通过正确引导让学生掌握数学知识，并以此对生活中的实际问题进行有效处理。明确知识来源与生活并服务与生活的特点，以此促进学生的发展。尤其是小学生的教育属于启蒙教育，也是学生身心全面发展的重要时期，生活化的教育则可以为学生未来的发展奠定基础。小学生具有思维意识灵活的特点，对知识的接受与理解能力有着与众不同的特点，所以在教学过程中加人生活化元素可以激发学生的学习兴趣与积极性，将知识与生活进行有效融合这也是提高教学质量。促进学生身心发展的重要方式。
小学阶段的教学内容与实际生活比较贴近，虽然内容比较简单，但与生活有着紧密联系。较常见的加减法、乘除法等。都是生活中的常识性知识，在生活中的应用较广泛。这就要求在教学的过程中重视生活化。同时，生活中的数学知识相对较广泛，所以生活化的教学方式也是教育发展的必然趋势，对学生的发展有着至关重要的影响。
三、探究新课程背景下小学数学教学生活化的策略
（一）把复杂的知识用简单的生活元素来替代
我们知道，小学数学教学中有很多内容是学生很难了解的，所以，如何让数学教学变得简单易懂这是摆在所有数学教师面前的问题。在数学教学的日常生活中，教师可以联系生活实际，把数学中复杂难懂的知识点通过日常生活的情景来作为切入点，这样不仅能吸引学生的注意力，提高他们的学习的兴趣，增强了他们的主观能动性，同时，也让学生对所学的知识变得更容易理解和掌握，因为把复杂难懂的知识用简单的生活元素来替代，这种方法可以说在一定程度上降低了学生的学习难度。比如，在小学阶段，学生很难迅速掌握时间的换算法则，教师就可以通过生活中常见的元素来进行时间的转换，例如，教师可以把小草设定为秒，把花朵设定为分钟，把大树设定为小时，那么就不难得出：六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵树，这种转换，很容易被小学生记忆和学习。
（二）加强数学教学与生活实际紧密联系
随着新课程的成功推广和应用，加速推进了小学数学教学模式的改革。我们都知道，传统的教学模式是以填鸭式教学方式为主，学生的主观能动性非常低，自然学习效率也不高。然而新的小学数学教学模式一改传统教学模式的弊端，它加强了数学教学与生活实际的紧密联系，不仅提高了小学生对数学学习的兴趣，更加速推进了他们学习成绩的提高，也使得学校的教学质量得到显著提升。在现有阶段，教师在加强数学教学与生活实际紧密联系的过程中，应做到以下两个方面：首先就是教师要联系小学生的生活实际，充分挖掘小学生生活环境中的数学元素，使数学教学与实际生活练习的更为紧密，因为这一阶段的学生大脑的思维能力还不是很强，所以对复杂固定的公式很难了解的透彻，就更不用说在实际生活中运用了。由此可见，数学教学的生活化对锻炼学生的思维起着至关重要的作用，从而能更加有效地解决实际生活中的问题。其次，教师在备课的过程中，要把数学的理论知识或概念向生活实际问题进行转变，因为这一阶段的学生短时间内记忆力很强，虽然他们能够在短时间内把所学的理论知识记住，但是却无法透彻理解，更无法应用到实际生活中。
（三）以小学生的思维模式作为出发点
现代教育，提倡的是以学生为主体的教学方式，所以，处在辅助地位的教师，想要提高学生们的成绩，就必须要以小学生的思维模式作为出发点。小学阶段的学生的思维模式主要有多元化、形象思维能力强等特点，教师应在教学过程中，要对这一阶段学生的思维模式进行更为深入的研究，多和学生进行沟通，这样才能充分了解学生的思维模式，锻炼他们的思维能力，从而促进学生数学成绩的提升。
四、结束语
综上所述，我们不难看出，小学数学教学生活化对小学生的重要意义，不仅能加速推进小学生新型思维模式的形成，同时使数学教学更贴近生活。教师在数学生活化的教学过程中，不仅把复杂的知识用简单的生活元素来替代，同时还要以小学生的思维模式作为出发点，并加强数学教学与生活实际紧密联系。只有这样，才能使小学数学教学真正的向生活化靠近，从而使他们的数学学习成绩的以及生活中的实际应用能力都得到提升。