论文部分内容阅读
【摘 要】课程改革的推进不仅促进了授课内容的变化，也带动了课程体系的发展。对高中课程来说，如何提高教学的趣味性和有效性，将学生从应试考试的压力中解放出来，让他们在获得好成绩的同时学会学习已经成了教师亟需面对的问题。
【关键词】高中化学;有效性;教学
高中化学是一门学习难度大、涉猎内容多、与生活息息相关的学科。在进行化学教学时，教师必须通过培养学生的观察思考能力来实现教学内容的深入推进，同时还应提高教学的有效性，使学生的理论知识与实验操作能力同步增长。
一、有效性教学的意义
从教学进度的安排上看，教师需要在一年半到两年的时间内完成高中化学的教学内容，以此留给学生充足的复习时间。这种情况下，不断提高课堂教学效率，引导学生自主学习就成了提高教学质量的有效手段。
随着信息技术的发展和互联网多媒体在教学中的应用，高中化学课堂的有效性正在不断提升。相对于无效教学，新的教学方式淡化了教师的主导地位，使他们从课程的主导者和讲授者转变为教学的引导者，同时不断强化学生的课堂主体地位，使学生在课堂讨论与互动交流中收获知识，提高课堂效率。可以说，有效性教学开展的过程正是学生自主学习习惯逐步养成的过程，这一过程中，他们对知识的记忆会更加深刻，实验操作能力也会明显提高从而形成化学学习的良性循环。
另外，有效性教学还将教师从传统教学方式中解放出来，给予了他们更多创新和尝试的空间，并带动了化学学科的发展。从课堂安排来看，教师采用提问式教学、情景教学、小组讨论等方式丰富授课形式，让化学课程逐渐摆脱课本知识的束缚，与生活结合更加紧密，以此增强学生的学习热情。可以说，在高中化学课堂有效性教学的建设和探索过程中，教师的专业知识能综合能力得到了巩固和提高，有效性教学的过程也可以看做师生共同学习共同进步的过程。
二、高中化学有效性教学的实施策略
（一）强化备课环节
从新版高中化学教材的内容来看，大量化学知识与化学实验逐步与生活实践紧密结合，侧重考核学生的操作能力与思考分析能力。这种情况下，教师必须侧重培养学生的探索精神与创新能力，使他们在了解基础知识的同时养成举一反三的思考习惯，以此减轻学生的学习压力。
在备课环节，教师首先要对课程进行深入研究和思考，理清新课程标准下教学重点的变化。要保证教学的高效性，教师必须很好的把握化学学习的重点，将教材的必修部分与选修部分结合起来看，而不是一味遵照课本安排的内容进行教学。细致的备课还能帮助教师把握教学过程中可能存在的重点、难点问题，并提前对该部分内容进行深入研究，避免出现无法解答学生提问的状况。举例来说，在刚开始有机化学教学时，教师要注意对学生思维的引导，使他们从无机化学的领域中走出来，同时建立起元素符号与其青苔、性质及化学键之间的关系，从而顺利开展后续内容的学习。
可以说，化学教师在备课环节上的努力减少了课堂教学中无用信息出现的可能，让课程更加科学紧凑。同时，喜欢备课环节也加强了教师对这部分内容的理解和掌握，使他们能更准确的把握教学重难点，并结合学生的实际情况随时调整授课内容。
（二）优化授课方法
在高中化学的不同阶段中应选择不同的授课方法，并结合学生对知识的掌握情况合理安排授课进度，这样才能实现教学效率的提高。及时了解学生的学习状态是优化授课方法的前提和基础，课堂教学中，教师不仅要合理安排授课进度，调整每一环节的授课时间，还要随时关注学生的学习情况与精神状态，从课堂反馈中掌握学生的理解情况。与此同时，化学教师还可根据学生近期考试的成绩来发现他们的知识体系中的薄弱点，并有针对性的调整授课重点，帮助学生查缺补漏，为后续内容的学习打好知识基础，在师生配合、加强了解的过程中，问题的发现、提出和分析会变得更加容易，教学进度的调整与实验操作的开展也更具针对性。同时，这些过程也构成了教学环节中的重要组成部分，这减少了教师走弯路的可能，提高了教学效率。
另外，在教学设计环节中教师也应努力创新现有的教学模式，充分利用互联网与多媒体资源，增强化学学习的趣味性与实用性。在有机化学的部分，教师可以给予学生更多动手实验的机会，让他们观察实验现象、分析实验结果的过程中加深对有机物化学性质的记忆和理解，以此实现课堂教学的高效进行。
（三）开展探究性教学
传统的高中化学教学过程中，学生很难建立起自身与化学知识的共鸣，这不利于学生学习兴趣的激发和后续课程的开展，还可能直接影响课堂教学效率。课程改革环境下，高中化学的学习内容与生活结合更为紧密，且大多从生活现象的分析入手引导学生学习，所以教师可以从探究生活的角度开展生活化的化学教学。
首先，要引导学生观察生活。探究性教学以激发学生的自主学习性为主要目标，强调学生主体地位的养成。在观察生活的过程中，学生能有意识的发现问题，并结合所学知识对生活现象进行分析，如分析食品包装上相关添加剂的作用等。其次，要将观察结果与化学实验结合起来，在实验过程中研究物质的化学性质。需要注意的是，化学是一门以实验为主要分析方式的学科，实验的过程就是学生切身了解物质化学性质的过程。以实验为依托，教师可设计一些有针对性的问题引导学生进行思考，实验过程中，教师也可以给予他们一定的帮助和引导，让学生能在操作过程中发现问题、解决问题，并培养他们的探究精神与思考能力，使之逐步成为课堂主体。最后，探究性教学还应延伸到课下，使学生养成课前预习和课后复习的良好习惯。合理的延伸能帮助学生巩固所学知识，加深对所学内容的印象，从而为后续内容的学习奠定基础，提高课堂效率。
三、结束语
构建高效课堂，促进高中化学课程改革是新时期化学教师努力追求的目标。而高中化学有效性教学则很好的提高了课堂教学效率，实现了学生探究性学习能力的提高，并使之逐渐成为课堂的主体。在今后，教师还需通过探索新的教学方式，完善化学有效性教学的方式来实现化学学科的稳步发展。
参考文献：
[1]张彩虹.高中化学有效性教学的实施策略[J].中学生数理化，2013（5）.
[2]刘军.提高化学课堂教学效益的方法[J].中华少年，2013（7）.
【关键词】高中化学;有效性;教学
高中化学是一门学习难度大、涉猎内容多、与生活息息相关的学科。在进行化学教学时，教师必须通过培养学生的观察思考能力来实现教学内容的深入推进，同时还应提高教学的有效性，使学生的理论知识与实验操作能力同步增长。
一、有效性教学的意义
从教学进度的安排上看，教师需要在一年半到两年的时间内完成高中化学的教学内容，以此留给学生充足的复习时间。这种情况下，不断提高课堂教学效率，引导学生自主学习就成了提高教学质量的有效手段。
随着信息技术的发展和互联网多媒体在教学中的应用，高中化学课堂的有效性正在不断提升。相对于无效教学，新的教学方式淡化了教师的主导地位，使他们从课程的主导者和讲授者转变为教学的引导者，同时不断强化学生的课堂主体地位，使学生在课堂讨论与互动交流中收获知识，提高课堂效率。可以说，有效性教学开展的过程正是学生自主学习习惯逐步养成的过程，这一过程中，他们对知识的记忆会更加深刻，实验操作能力也会明显提高从而形成化学学习的良性循环。
另外，有效性教学还将教师从传统教学方式中解放出来，给予了他们更多创新和尝试的空间，并带动了化学学科的发展。从课堂安排来看，教师采用提问式教学、情景教学、小组讨论等方式丰富授课形式，让化学课程逐渐摆脱课本知识的束缚，与生活结合更加紧密，以此增强学生的学习热情。可以说，在高中化学课堂有效性教学的建设和探索过程中，教师的专业知识能综合能力得到了巩固和提高，有效性教学的过程也可以看做师生共同学习共同进步的过程。
二、高中化学有效性教学的实施策略
（一）强化备课环节
从新版高中化学教材的内容来看，大量化学知识与化学实验逐步与生活实践紧密结合，侧重考核学生的操作能力与思考分析能力。这种情况下，教师必须侧重培养学生的探索精神与创新能力，使他们在了解基础知识的同时养成举一反三的思考习惯，以此减轻学生的学习压力。
在备课环节，教师首先要对课程进行深入研究和思考，理清新课程标准下教学重点的变化。要保证教学的高效性，教师必须很好的把握化学学习的重点，将教材的必修部分与选修部分结合起来看，而不是一味遵照课本安排的内容进行教学。细致的备课还能帮助教师把握教学过程中可能存在的重点、难点问题，并提前对该部分内容进行深入研究，避免出现无法解答学生提问的状况。举例来说，在刚开始有机化学教学时，教师要注意对学生思维的引导，使他们从无机化学的领域中走出来，同时建立起元素符号与其青苔、性质及化学键之间的关系，从而顺利开展后续内容的学习。
可以说，化学教师在备课环节上的努力减少了课堂教学中无用信息出现的可能，让课程更加科学紧凑。同时，喜欢备课环节也加强了教师对这部分内容的理解和掌握，使他们能更准确的把握教学重难点，并结合学生的实际情况随时调整授课内容。
（二）优化授课方法
在高中化学的不同阶段中应选择不同的授课方法，并结合学生对知识的掌握情况合理安排授课进度，这样才能实现教学效率的提高。及时了解学生的学习状态是优化授课方法的前提和基础，课堂教学中，教师不仅要合理安排授课进度，调整每一环节的授课时间，还要随时关注学生的学习情况与精神状态，从课堂反馈中掌握学生的理解情况。与此同时，化学教师还可根据学生近期考试的成绩来发现他们的知识体系中的薄弱点，并有针对性的调整授课重点，帮助学生查缺补漏，为后续内容的学习打好知识基础，在师生配合、加强了解的过程中，问题的发现、提出和分析会变得更加容易，教学进度的调整与实验操作的开展也更具针对性。同时，这些过程也构成了教学环节中的重要组成部分，这减少了教师走弯路的可能，提高了教学效率。
另外，在教学设计环节中教师也应努力创新现有的教学模式，充分利用互联网与多媒体资源，增强化学学习的趣味性与实用性。在有机化学的部分，教师可以给予学生更多动手实验的机会，让他们观察实验现象、分析实验结果的过程中加深对有机物化学性质的记忆和理解，以此实现课堂教学的高效进行。
（三）开展探究性教学
传统的高中化学教学过程中，学生很难建立起自身与化学知识的共鸣，这不利于学生学习兴趣的激发和后续课程的开展，还可能直接影响课堂教学效率。课程改革环境下，高中化学的学习内容与生活结合更为紧密，且大多从生活现象的分析入手引导学生学习，所以教师可以从探究生活的角度开展生活化的化学教学。
首先，要引导学生观察生活。探究性教学以激发学生的自主学习性为主要目标，强调学生主体地位的养成。在观察生活的过程中，学生能有意识的发现问题，并结合所学知识对生活现象进行分析，如分析食品包装上相关添加剂的作用等。其次，要将观察结果与化学实验结合起来，在实验过程中研究物质的化学性质。需要注意的是，化学是一门以实验为主要分析方式的学科，实验的过程就是学生切身了解物质化学性质的过程。以实验为依托，教师可设计一些有针对性的问题引导学生进行思考，实验过程中，教师也可以给予他们一定的帮助和引导，让学生能在操作过程中发现问题、解决问题，并培养他们的探究精神与思考能力，使之逐步成为课堂主体。最后，探究性教学还应延伸到课下，使学生养成课前预习和课后复习的良好习惯。合理的延伸能帮助学生巩固所学知识，加深对所学内容的印象，从而为后续内容的学习奠定基础，提高课堂效率。
三、结束语
构建高效课堂，促进高中化学课程改革是新时期化学教师努力追求的目标。而高中化学有效性教学则很好的提高了课堂教学效率，实现了学生探究性学习能力的提高，并使之逐渐成为课堂的主体。在今后，教师还需通过探索新的教学方式，完善化学有效性教学的方式来实现化学学科的稳步发展。
参考文献：
[1]张彩虹.高中化学有效性教学的实施策略[J].中学生数理化，2013（5）.
[2]刘军.提高化学课堂教学效益的方法[J].中华少年，2013（7）.