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摘要：目前中学阶段的英语课程对初中学生的学习意识和语言表达能力等的要求都比较高，是一门具有综合性的应用型英语课程。因此，要充分培养每个学生对学习英语的研究兴趣和学习爱好，就必须通过充分考虑每个学生的学习英语所学知识综合接受力的能力和学生个体化在成长中的差异，采取多种化的教学策略和教育方法。实现普通中学英语水平化教育，为学生量身设定不同知识层次的学习目标，有助于不断提高学生学习思维和知识智力开发的主动积极性，最大限度地充分发挥学校英语教育学科的综合效能。在分层教学法中，目标测量充分释放了各级学生的积极性和创造性，对提高教育质量大有帮助。
关键词：初中;英语;分层;教学
一、初中英语开展分层教学的必要性
教师在学校进行实施中学英语基础教育时，通常针对那些具有中等程度英语学习综合能力的学生进行开课，学习英语能力较弱的学生往往跟不上教师的授课节奏，成绩优异的学生往往觉得教师学习课程内容简单没有什么挑战性，对英语的兴趣度和水平往往会有所下降，影响英语教学的整体发展水平。
随着新课程改革的不断发展和推进，教师的教育观念逐渐发生变化，因材施教的教育理念逐渐深入教师的头脑并应用于实际教育中。通过分层教育，学生不仅可以有效地获得相应的中学英语知识，更重要的是学生可以参与英语教育，有效提升中学英语教育的整体效果。
二、初中英语教学现状分析
目前中学英语教学存在两大问题：一些教师口头上提倡素质教育，但在英语教学实践中却害怕出现問题，仍然遵循照本宣科，进行满堂灌的填鸭式教学;一部分老师在教学过程中运用了多种教学手段，尤其是多媒体教学设备，忽视了学生的主体地位。让整个班级成为老师和教具得表演课，学生听不懂。这两种现象仍然反映了英语教育的突出问题，以学生为中心的组织和缺乏针对个体差异的教育准备。
三、分层教学法的实际应用
1.根据学生英语学习实际实施分层
为有效提高初中英语教学分层方法的应用质量，教师应根据初中学生的实际英语综合学习能力基础和英语能力，对初中学生英语进行合理教学分层，将每个英语水平相同的初中学生进行分组。例如，按照学生a、b、c的优秀顺序，a组的学生应该是具有英语语言基础和综合学习语言能力优秀的学生，b组的学生应该是一般具有英语语言基础的学生。c组主要分为基础薄弱的学生和英语学习能力低的学生，只有通过这种综合分层，才能合理化地降低班级学生短期学习基础英语的心理压力，增强班级学生的学习自信心和学习乐趣。学习应用英语能力是完全可以被动提高的，主动的是提高不同年龄层次的中学生的学习英语综合语言表达能力。但是，教师并没有以同样的方式划分级别，而是根据学生的学习情况调整级别。
2.教学目标分层
分层教育的基本保证也就是针对目标班的分层。在课堂教学中，教师之间经常出现"一刀切"的教学现象。一个学期、一个教学单元、一节课就是建设一个学习目标，老师没有办法充分考虑不同学生的实际差异。在这种特殊情况下，尖子生可能吃不够，中等生可能提不高，后进生可能跟不上。为了防止这种情况，应设定不同级别的目标。a层次的学生一般要求能够掌握初级教材的一个全部内容，在掌握语言知识后，主要培养学习能力和良好的学习习惯。B水平学生尽量理解课本，而C水平学生主要学习基础知识。教师应着眼于提高学生的学习兴趣，努力激发学生学习的信心，激发他们的潜能。
3.分组授课
实施英语分层教学的创新重点是小组教育。教学时，教师必须根据学生个性的差异进行分层教学，必须根据不同层次制定教学策略。例如，对于基础薄弱的学生，教学方法应注重基础新词、句型等基础知识的记忆，培养基础知识较好的学生的通用英语能力，积极提高他们的英语学习能力。
4.评价分层
评估分层是从前几项分层开始的，是反馈教学的结果，也需要横向和纵向的整合。首先，从评价内容来看，随着新课程改革的逐步推进，成绩不再是评价学生的唯一标准，要多元化的评价。其次，从每个学员的角度来看，每个学员的进退步都不是绝对的，应该是和之前的基础完全不同的评价标准。对于平时在课堂上沉默寡言的学生来说，可以主动举手回答问题，他的回答如果不全面完整，已经是一种进步。总的来说，分层教学是一种先进的教学理念和教学法，适合学生特点的教学方法是基本出发点，最终目标是照顾到所有学生，体现真正的“以学生为中心”的改革理念。但是，分层班的初衷并不是简单地提高成绩，而是作为另一种“快班和慢班”的形式运作，而是着眼于培养学生的技能和师生情感交流。帮助学生最大限度地培养提高学习自信心，培养良好的品格。当前分层英语教学的发展趋势主要是发展分层英语教学这一理论，中学英语教师必须高度重视应用分层英语教学这一理论的基础学习和实际应用，以逐步实现这一教学理论的实际应用价值，逐步提高英语学生的学习能力。
结语：培养学生的实际综合运用英语学和语言运用能力，使他们在校能够同时进行知识分层次的教学，实现不同知识层次的综合发展。使不同年龄层次的学生们都可以同时得到自己相应的个体成长和自我发展。中学英语分层教学法的实现，有助于学生差异化教学法的实现，为学生的个性化发展提供了可靠的环境。分层教学法遵循教育规律和学生发展的特点，从每个学生的需要和实际情况出发，培养情感、思维、智力，使不同层次的学生得到发展。
参考文献：
[1]杜从会.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用思考[J].考试周刊，2020（84）：97-98.
[2]李晶.基于分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].考试周刊，2020（83）：79-80.
[3]魏小容.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].名师在线，2020（27）：31-32.
关键词：初中;英语;分层;教学
一、初中英语开展分层教学的必要性
教师在学校进行实施中学英语基础教育时，通常针对那些具有中等程度英语学习综合能力的学生进行开课，学习英语能力较弱的学生往往跟不上教师的授课节奏，成绩优异的学生往往觉得教师学习课程内容简单没有什么挑战性，对英语的兴趣度和水平往往会有所下降，影响英语教学的整体发展水平。
随着新课程改革的不断发展和推进，教师的教育观念逐渐发生变化，因材施教的教育理念逐渐深入教师的头脑并应用于实际教育中。通过分层教育，学生不仅可以有效地获得相应的中学英语知识，更重要的是学生可以参与英语教育，有效提升中学英语教育的整体效果。
二、初中英语教学现状分析
目前中学英语教学存在两大问题：一些教师口头上提倡素质教育，但在英语教学实践中却害怕出现問题，仍然遵循照本宣科，进行满堂灌的填鸭式教学;一部分老师在教学过程中运用了多种教学手段，尤其是多媒体教学设备，忽视了学生的主体地位。让整个班级成为老师和教具得表演课，学生听不懂。这两种现象仍然反映了英语教育的突出问题，以学生为中心的组织和缺乏针对个体差异的教育准备。
三、分层教学法的实际应用
1.根据学生英语学习实际实施分层
为有效提高初中英语教学分层方法的应用质量，教师应根据初中学生的实际英语综合学习能力基础和英语能力，对初中学生英语进行合理教学分层，将每个英语水平相同的初中学生进行分组。例如，按照学生a、b、c的优秀顺序，a组的学生应该是具有英语语言基础和综合学习语言能力优秀的学生，b组的学生应该是一般具有英语语言基础的学生。c组主要分为基础薄弱的学生和英语学习能力低的学生，只有通过这种综合分层，才能合理化地降低班级学生短期学习基础英语的心理压力，增强班级学生的学习自信心和学习乐趣。学习应用英语能力是完全可以被动提高的，主动的是提高不同年龄层次的中学生的学习英语综合语言表达能力。但是，教师并没有以同样的方式划分级别，而是根据学生的学习情况调整级别。
2.教学目标分层
分层教育的基本保证也就是针对目标班的分层。在课堂教学中，教师之间经常出现"一刀切"的教学现象。一个学期、一个教学单元、一节课就是建设一个学习目标，老师没有办法充分考虑不同学生的实际差异。在这种特殊情况下，尖子生可能吃不够，中等生可能提不高，后进生可能跟不上。为了防止这种情况，应设定不同级别的目标。a层次的学生一般要求能够掌握初级教材的一个全部内容，在掌握语言知识后，主要培养学习能力和良好的学习习惯。B水平学生尽量理解课本，而C水平学生主要学习基础知识。教师应着眼于提高学生的学习兴趣，努力激发学生学习的信心，激发他们的潜能。
3.分组授课
实施英语分层教学的创新重点是小组教育。教学时，教师必须根据学生个性的差异进行分层教学，必须根据不同层次制定教学策略。例如，对于基础薄弱的学生，教学方法应注重基础新词、句型等基础知识的记忆，培养基础知识较好的学生的通用英语能力，积极提高他们的英语学习能力。
4.评价分层
评估分层是从前几项分层开始的，是反馈教学的结果，也需要横向和纵向的整合。首先，从评价内容来看，随着新课程改革的逐步推进，成绩不再是评价学生的唯一标准，要多元化的评价。其次，从每个学员的角度来看，每个学员的进退步都不是绝对的，应该是和之前的基础完全不同的评价标准。对于平时在课堂上沉默寡言的学生来说，可以主动举手回答问题，他的回答如果不全面完整，已经是一种进步。总的来说，分层教学是一种先进的教学理念和教学法，适合学生特点的教学方法是基本出发点，最终目标是照顾到所有学生，体现真正的“以学生为中心”的改革理念。但是，分层班的初衷并不是简单地提高成绩，而是作为另一种“快班和慢班”的形式运作，而是着眼于培养学生的技能和师生情感交流。帮助学生最大限度地培养提高学习自信心，培养良好的品格。当前分层英语教学的发展趋势主要是发展分层英语教学这一理论，中学英语教师必须高度重视应用分层英语教学这一理论的基础学习和实际应用，以逐步实现这一教学理论的实际应用价值，逐步提高英语学生的学习能力。
结语：培养学生的实际综合运用英语学和语言运用能力，使他们在校能够同时进行知识分层次的教学，实现不同知识层次的综合发展。使不同年龄层次的学生们都可以同时得到自己相应的个体成长和自我发展。中学英语分层教学法的实现，有助于学生差异化教学法的实现，为学生的个性化发展提供了可靠的环境。分层教学法遵循教育规律和学生发展的特点，从每个学生的需要和实际情况出发，培养情感、思维、智力，使不同层次的学生得到发展。
参考文献：
[1]杜从会.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用思考[J].考试周刊，2020（84）：97-98.
[2]李晶.基于分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].考试周刊，2020（83）：79-80.
[3]魏小容.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].名师在线，2020（27）：31-32.