孩子正处于培养阅读趣味的时期,所以,在保证能够从阅读中获得最基本的快乐的前提下,存在着一个培养高雅的阅读趣味——深阅读兴趣的问题。
　　当下中国孩子的阅读,差不多都是没有引导的自在阅读——浅阅读。这样的阅读也许是无害的,却不能提升他们的精神和灵魂。简单而轻松的快乐取代了一切具有深度的感受和思考。
　　孩子的阅读行为不应当放任自流。我们应当有所安排,有所倡导,有所规约,甚至有所裁定:一些书值得去读,而一些书可少读。
　　具有深度的阅读依然是愉悦的。不同的是:浅阅读的愉悦伴生于阅读的同时;深阅读的愉悦来自于思索、品味与琢磨之后的醍醐灌顶,阅读者的乐趣不仅仅在文本所给予的那些东西上,还在于探究的过程中。
　　轻而易举地获得,是一种愉悦;艰难追问与挖掘之后忽有所悟,是另一种愉悦。后一种愉悦则需要多一些付出。
　　“轻而易举地获得”,其实这一说法未必准确。“轻而易举”倒是真的,但未必可以获得——轻而易举,常常是不能有所获得的。唾手可得的露天矿藏是有的,但通常情况下,更多的优质的矿藏都在地表之下,甚至是被深深覆盖的,是需要我们花力气开掘的。
　　有效的、高质量的阅读是需要一定气力的。我们所选择的作品应当具有一定的高度——当然这一高度不要达到令自己厌烦、失去耐心的程度。它们需要踮起脚尖够一够——踮起脚尖够一够,这样摘取的果实也许更加甜美一些,会给我们带来更大的愉悦。
　　(摘编自《人民日报》2009年4月21日,安徽刘芹荐)