课堂教学是课程实施的基本途径，教学过程是师生平等交往，积极互动，共同发展的活动过程，是教学的本质所在。教师要由过去重知识的传授，转变为重学生的发展。由重教师的教，转变为重学生的学。重视学生的个性发展，培养学生学习的自主性、主动性和积极性。教师要创造性的探索不同的教学类型，教学方法和教学手段，为学生营造最佳的学习环境，为促进学生的发展，教师在教学过程中应注意以下几点。
　　
　　1 帮助学生掌握正确的学习方法
　　
　　新课程在继承传统式接受性学习的基础上，增加了研究性学习，探究性学习，综合性学习和实践性学习。实现了学习方式的多样化。在这样的学习中，教师应根据学生的不同情况，帮助他们确定学习目标，制定学习进度，设计恰当的学习活动。根据不同的内容选择不同的学习方式。引导和鼓励学生多提问题，学习过程是学生不断提出问题，解决问题的探索过程。要克服那种怕提问题，不敢提问题，提出的问题很肤浅怕同学和老师看不起的虚荣问题。教师要教给学生收获信息和处理信息的方法。例如对于一道浮力题的求解，教师要告诉学生，从这道题中我知道哪些信息，这些信息对求解有哪些帮助等。这样有利于发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力。
　　
　　2 重视学生的学习过程
　　
　　受传统教学方式的影响，长期以来，教师和家长习惯于把关注学生的学习焦点放在分数上，分数作为学生学习的一种体现，由此带来了很多负面影响。学生学习的动机和主动性降低了。学生的学习不能停留于单纯的知识的记忆上，学习过程应该是一个主动探究，积极参与知识建构的过程。学生的学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作，既用自己亲身体验，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是促进学生发展的需要。过重关注学生的分数，容易降低学习动机，学习起来就变得消极被动，不敢创新和冒险。思维慢慢受到压抑，习惯于灌输方式，缺乏探究精神。教师要把着眼点转移到重视学生的学习过程上来，重视学生在学习过程中的努力。
　　
　　3 重视学生的个性差异
　　
　　学生是具有潜力的探索者，但对他们的潜能要做出正确的估计。在学习过程中，要重视他们的差异，有效地实施有差异的教学。对于学习基础较差的学生，对他们要适当的降低学习要求，要给予耐心的辅导和帮助。重在落实“双基”，教给他们最基本的解题方法，从解基础题开始，逐步提高的方法来激发他们的学习兴趣和热情，并对他们的学习适时地进行肯定或鼓励。让他们看到自己的闪光点，具有成就感。
　　对于那些学习积极性高，探索意识强，能较快完成学习任务的学生。适当提高学习要求，鼓励他们探索与生产，生活密切相关的物理问题，如“追击”问题。教师可以把难度较大，探索性较强的物理试题以板报的形式，刊登在教室后面的黑板上，要求学生参与征解。然后教师把征解中用不同方法解出的正确答案再刊登在教室后面的黑板上。同时对征得的答案进行评估，并对优秀答案的作者给予表扬，这样可以进一步激发学生的学习兴趣，使他们乐在其中。教学中重视学生的个性差异，能充分调动学生学习的积极性，能使每个学生都以饱满的热情投入到学习中，使他们在学习过程中学会学习，学会探索，学会创造，使每个学生学有所获，学有所长。