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【摘要】违纪现象不同程度地存在于班级管理中，如何对待违纪学生是广大班主任的一块心病。现代教育理念倡导以学生为本，要求班主任在班级管理过程中渗透人文关怀意识。对此，我们应定准角色，善待违纪学生。本文对此进行论述。
【关键词】违纪学生 班主任 伯乐型 朋友型 医生型
违纪现象不同程度地存在于班级管理中，如何对待违纪学生是广大班主任的一块心病。面对调皮捣蛋者，有人恼羞成怒，责令其在规定时间内说清规定问题；有人暴跳如雷，对之讽刺挖苦，使其自信心受到严重打击；更有甚者，失去理智，拳脚相加，使自己遭受学生的刁难、家长的质疑，甚至被推向被告席。这些做法不仅不能从根本上解决问题，反而使自己一筹莫展。现代教育理念倡导以学生为本，要求班主任在班级管理过程中渗透人文关怀意识。对此，我们应定准角色，善待违纪学生，从而铺就班级管理的成功之路，架设违纪学生的成功之桥。
一、寻找违纪学生的优点，做伯乐型班主任
一节晚自习上课不久，教室里颇为安静，同学们正潜心学习。忽然学生A哼起了小调，班干部劝阻后，他依然我行我素，教室里顿时炸开了锅。站在教室外走廊上，目睹此情此景后，我怒气冲沖地跑进教室，义正辞严地将他喊到办公室臭骂一顿，他却是一副满不在乎的样子：把手插在口袋里，侧着身子，望着窗外。我知道他非但心不服，口也不服。无奈之下，说了几句不痛不痒的“下不为例”之类的话后，让他回到了教室。事后从同学口中得知：他越挨骂，就越不买老师的帐，越想捣乱。他表现出了明显的逆反心理。静心细想：不改变方法，问题终究不能解决。我了解到他在班上有一定的号召力，于是第二天做完早操后，我喊他到了学校的小花园里，那里非常安静，风景优美。我避昨天的问题不谈，先询问他的生活情况，消除了他的顾虑后，再极其诚恳地征求他对班级管理特别是纪律管理方面的建议，并请他出任班级纪律委员。而后指导他制定一系列措施，并在全班推广、实施。从此，我发现他改掉了身上诸多不良习惯，旧貌换了新颜。究其原因，因为他在班级管理中发挥了自己的作用，认识到个人是班级不可缺少的一分子，体验了成功之后，精神面貌的改变便在情理之中。
为转化违纪学生，班主任如能独具慧眼，发现学生身上的闪光点，并为之创设展现能力的舞台，根据他们的特长让他们或组织读报课，或主持文艺晚会，或参与体育竞赛活动，比责骂、训斥他们效果肯定要好，而且还可能起到一箭双雕的作用：既教育了他们，又推进了班级建设。
二、走进违纪学生的心灵，做朋友型班主任
真正的朋友在对方犯了错误后，应主动与之交流，了解其前后的想法，并宽容其过错。“人非圣贤，孰能无过”，学生，不是圣人，而是未成年人，在成长过程中有待于班主任去培养造就。他们难免会有犯错误的时候，作为班主任一定要像朋友一样善待学生的失误、善待犯错误的学生，相信他一定能改正过错。
班上有一名学生B因父母忙于做生意，长期无人管理，养成了自由散漫、不爱学习的坏习惯。我经常找他谈心，从生活上关心他，但收效甚微。我有些泄气了：难道我所有的努力都将成为泡影？正当我准备放弃时，他的父亲打电话给我：“李老师，你们班准备去春游吗？”我很奇怪：“你有什么看法？”他父亲说：“我儿子打电话告诉我，班主任对我像朋友一样，我却不能为老师做什么，班上要组织活动了，我想把家里的录音机拿去。”静心反思，我为自己的退缩心理惭愧：为什么距离成功只差一步之时，我却要选择放弃呢？
“冰冻三尺非一日之寒”，要想让违纪学生的心解冻不是不可能的事，但也不是一天两天就能办到的事。惟有班主任像朋友一样对待他们，他们的心头之冰才可能融解。那么班主任怎样做才算定位于他们的朋友呢？首先应主动走近并与之平等交流，使其认识到所犯错误。为使交流经常化，班主任可为其配备一个笔记本，要求他们一个星期与老师至少交流一次，交流范围绝不局限于思想汇报，想说什么就说什么，以便班主任及时把握其思想动态。其次应听听他的心声，让他倒出心中的苦水，让他自己纠正错误。教育的技巧是倾听，对违纪学生一定要避免一味唠叨、指责，否则我们就没有真正把自己定位于“朋友型班主任”。最后，班主任还应宽容其过错，既往不咎，以发展的眼光看待他们。这样违纪学生便会认识到：优点也好，缺点也罢，都已属于过去，今天是一个新的起点，每个人都是一张白纸，如何描绘自己的未来，主动权在自己手中。
三、开好违纪学生的处方，做医生型班主任
老师与学生是服务者与被服务者的关系，班主任如果还像以往那样带着师道尊严的面具对待违纪学生，势必寸步难行。在他们面前，班主任不应充当警察，而应充当医生。毕竟警察面对的是违法犯罪者，而我们面对的是违纪犯规者，两者不可相提并论。医生的工作对象是身体上得了病的人，班主任面对的违纪者是行为、心理上得了病的人。班主任不妨学学医生的治病方法——他们问清病情、做完相关检查后，都会给其开出处方。反观班主任对违纪学生的处理，更多的是发牢骚、责怪。试想，一位高烧病人去看医生，他听到医生对他唠叨：“你怎么搞的？这病没法治！回去写检查！”假如你是这个病人，你做何感想？医生应做的是查病症、开药方，而绝不能让病人回家继续遭受病魔的摧残。班主任亦应如此。对上自习课爱讲话的学生，可建议其购买字帖，多花时间练字，以此提高其自控能力。对打架的学生，则可推荐几本名人传记给他看，并要求他写读后感。他在轻松的阅读中自然能感受名人高尚的情操，况且这本身就是一个自我反省的过程。这种迂回曲折的教育方式比面对面的谆谆教诲更具艺术性、更有效果。
实践证明，只要教育得法，没有一个违纪学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进所取得的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。
【关键词】违纪学生 班主任 伯乐型 朋友型 医生型
违纪现象不同程度地存在于班级管理中，如何对待违纪学生是广大班主任的一块心病。面对调皮捣蛋者，有人恼羞成怒，责令其在规定时间内说清规定问题；有人暴跳如雷，对之讽刺挖苦，使其自信心受到严重打击；更有甚者，失去理智，拳脚相加，使自己遭受学生的刁难、家长的质疑，甚至被推向被告席。这些做法不仅不能从根本上解决问题，反而使自己一筹莫展。现代教育理念倡导以学生为本，要求班主任在班级管理过程中渗透人文关怀意识。对此，我们应定准角色，善待违纪学生，从而铺就班级管理的成功之路，架设违纪学生的成功之桥。
一、寻找违纪学生的优点，做伯乐型班主任
一节晚自习上课不久，教室里颇为安静，同学们正潜心学习。忽然学生A哼起了小调，班干部劝阻后，他依然我行我素，教室里顿时炸开了锅。站在教室外走廊上，目睹此情此景后，我怒气冲沖地跑进教室，义正辞严地将他喊到办公室臭骂一顿，他却是一副满不在乎的样子：把手插在口袋里，侧着身子，望着窗外。我知道他非但心不服，口也不服。无奈之下，说了几句不痛不痒的“下不为例”之类的话后，让他回到了教室。事后从同学口中得知：他越挨骂，就越不买老师的帐，越想捣乱。他表现出了明显的逆反心理。静心细想：不改变方法，问题终究不能解决。我了解到他在班上有一定的号召力，于是第二天做完早操后，我喊他到了学校的小花园里，那里非常安静，风景优美。我避昨天的问题不谈，先询问他的生活情况，消除了他的顾虑后，再极其诚恳地征求他对班级管理特别是纪律管理方面的建议，并请他出任班级纪律委员。而后指导他制定一系列措施，并在全班推广、实施。从此，我发现他改掉了身上诸多不良习惯，旧貌换了新颜。究其原因，因为他在班级管理中发挥了自己的作用，认识到个人是班级不可缺少的一分子，体验了成功之后，精神面貌的改变便在情理之中。
为转化违纪学生，班主任如能独具慧眼，发现学生身上的闪光点，并为之创设展现能力的舞台，根据他们的特长让他们或组织读报课，或主持文艺晚会，或参与体育竞赛活动，比责骂、训斥他们效果肯定要好，而且还可能起到一箭双雕的作用：既教育了他们，又推进了班级建设。
二、走进违纪学生的心灵，做朋友型班主任
真正的朋友在对方犯了错误后，应主动与之交流，了解其前后的想法，并宽容其过错。“人非圣贤，孰能无过”，学生，不是圣人，而是未成年人，在成长过程中有待于班主任去培养造就。他们难免会有犯错误的时候，作为班主任一定要像朋友一样善待学生的失误、善待犯错误的学生，相信他一定能改正过错。
班上有一名学生B因父母忙于做生意，长期无人管理，养成了自由散漫、不爱学习的坏习惯。我经常找他谈心，从生活上关心他，但收效甚微。我有些泄气了：难道我所有的努力都将成为泡影？正当我准备放弃时，他的父亲打电话给我：“李老师，你们班准备去春游吗？”我很奇怪：“你有什么看法？”他父亲说：“我儿子打电话告诉我，班主任对我像朋友一样，我却不能为老师做什么，班上要组织活动了，我想把家里的录音机拿去。”静心反思，我为自己的退缩心理惭愧：为什么距离成功只差一步之时，我却要选择放弃呢？
“冰冻三尺非一日之寒”，要想让违纪学生的心解冻不是不可能的事，但也不是一天两天就能办到的事。惟有班主任像朋友一样对待他们，他们的心头之冰才可能融解。那么班主任怎样做才算定位于他们的朋友呢？首先应主动走近并与之平等交流，使其认识到所犯错误。为使交流经常化，班主任可为其配备一个笔记本，要求他们一个星期与老师至少交流一次，交流范围绝不局限于思想汇报，想说什么就说什么，以便班主任及时把握其思想动态。其次应听听他的心声，让他倒出心中的苦水，让他自己纠正错误。教育的技巧是倾听，对违纪学生一定要避免一味唠叨、指责，否则我们就没有真正把自己定位于“朋友型班主任”。最后，班主任还应宽容其过错，既往不咎，以发展的眼光看待他们。这样违纪学生便会认识到：优点也好，缺点也罢，都已属于过去，今天是一个新的起点，每个人都是一张白纸，如何描绘自己的未来，主动权在自己手中。
三、开好违纪学生的处方，做医生型班主任
老师与学生是服务者与被服务者的关系，班主任如果还像以往那样带着师道尊严的面具对待违纪学生，势必寸步难行。在他们面前，班主任不应充当警察，而应充当医生。毕竟警察面对的是违法犯罪者，而我们面对的是违纪犯规者，两者不可相提并论。医生的工作对象是身体上得了病的人，班主任面对的违纪者是行为、心理上得了病的人。班主任不妨学学医生的治病方法——他们问清病情、做完相关检查后，都会给其开出处方。反观班主任对违纪学生的处理，更多的是发牢骚、责怪。试想，一位高烧病人去看医生，他听到医生对他唠叨：“你怎么搞的？这病没法治！回去写检查！”假如你是这个病人，你做何感想？医生应做的是查病症、开药方，而绝不能让病人回家继续遭受病魔的摧残。班主任亦应如此。对上自习课爱讲话的学生，可建议其购买字帖，多花时间练字，以此提高其自控能力。对打架的学生，则可推荐几本名人传记给他看，并要求他写读后感。他在轻松的阅读中自然能感受名人高尚的情操，况且这本身就是一个自我反省的过程。这种迂回曲折的教育方式比面对面的谆谆教诲更具艺术性、更有效果。
实践证明，只要教育得法，没有一个违纪学生是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进所取得的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。