论文部分内容阅读
初中物理是中学阶段的一门重要学科.初中物理的解题方式一般应用常用的物理定律，如质量守恒定律、阿基米德定律、牛顿力学定律、万有引力定律等一系列物理常用计算定律，或者公式对物理计算题中所提供的已知条件，再套用相应的公式，进而进行计算从而得出正确答案，做计算练习题不仅可以检验学生的综合分析问题的能力，答题的技巧、语言表达能力、语言归纳能力、逻辑判断能力等对问题的处理能力，而且还可以提升学生的解题速度.但是在现实教学中，由于学生个人的差异原因，不少学生在平时的单元测试中频繁出现计算题错误，甚至出现见到物理计算题就头疼的现象.因此，如何提高初中物理计算题的解题能力，成为摆在一线初中物理教师面前的一道难题.本文结合物理学科特点，探讨提升学生物理计算题解题能力的有效策略.
1理清解题思路，看清题干为解题打下基础
理清解题思路，审清题意是正确解答题目的基础和必备条件，如果连题目都没看清楚，就无法知道题目要考的知识点，无法知道题目中隐含的已知量、未知量等一些隐性的解题条件，在对解题条件掌握不充分的前提下，就会出现无法求解或错解题目的现象.这样直接影响学生的做题准确率，作为教师在平常的教学过程中一定要正确引导学生如何审清题意？如何从题目中发掘隐藏的已知量、未知量等基本解题信息，让学生在看题的同时在脑海中勾勒出解题的形象图表，鼓励学生通过练习来摸索出计算题的解题技巧.
例题1有两根粗细相同的试管，分别装有质量相等的不同液体，甲管倾斜，两管液面等高，它们对管底产生的压强为
A.甲大B.乙大C 一样大
D.条件不足无法判断
分析当我们手里拿到一道题时，首先，就是认真的通读题干，读题干的目的就是为了从题干中找到题目中隐藏的已知量和未知量，基本掌握题目涉及的是哪一知识点，涉及的是什么内容的知识，这样就能让你在看完题目的时候脑海中有一个大概的轮廓，不至于，当你看完题目之后还不知道题目要考查的是哪个知识点的内容，如果是那样的话那就说明你对所学的知识点还不够了解，没有把教师所教的知识学到位，学透知识.你根本没有看清楚题目，没有认真的审题，没有把题目中隐藏的知识点找出来.因此，审清题意是解题的基础和前提.
例1中介绍两个试管的粗细相同，说明这个试管是一模一样的，也就是这两个容器的容积是相等的；液面高度又相同，说明两个容器中所盛溶液是相同的；而甲管倾斜，可以知道甲容器中的液体体积要比乙大，所以甲管中的液体体积大，又因为两管中的液体质量相等，所以甲管中液体的密度小于乙管中液体的密度，根据液体压强的计算公式p=ρgh可知，乙管中的液体对管底产生的压强大.因此，只有我们认真审清楚了题意，发现了题目中隐藏的基本解题条件，再套用我们学习的物理公式（如液体压强为p=ρgh，重力G=mg）就能够轻松地将题化解.所以本题的正确答案选B.
2因材施教，有针对性地提高学生的解题能力
西方哲学说，一个人不能两次踏入同一条河流，人的每个部位也不可能完全相同，由于先天和后天的多方面的因素条件，决定了每个人都有其自己独一无二的特点，也就是说，每个学生对接受知识的能力也会表现出不同，这是一种很正常的道理.一般而言，学习成绩相对较差的学生在应付物理计算题时就会产生一种吃力的感觉，有些学生甚至会在心理上产生一种抵触的情绪，会对题目产生一种厌烦的态度.在这样的情况下，会在一定的程度上影响学生计算题的正确率，作为教师就应该针对不同学习程度的学生进行因材施教，灵活运用各种教学方法，准确把握知识点的难度，把难度大的知识点先让学习成绩好的学生掌握，难度低一点的就让学习中等的学生掌握，难度更低的就让那么学习相对最差的学生掌握，教师要在教学的安排上准确把握学生的具体情况，争取让每个学生都能掌握所学的知识点，使每个学生都能掌握难度最大的知识点，最终使所有学生都能从容地应对每道题.教师准确把握学生的具体掌握知识的情况，灵活调整知识点的难度进行分层教学，从而增强学生学习的积极性和自信心.要更好地做到因材施教，具体可以从以下途径入手.
2.1按知识点难度梯度进行分层次教学
在日常的教学过程中，教师根据学生的实际接受能力，在具体的教学编排上，选择具有代表性、典型性、普遍性、难易适当的例题进行有针对性的讲解，帮助学生循序渐进地掌握分析、解决同类问题的方法，促使学生达到触类旁通的效果.另外，教师在课程安排的同时对知识点的把握更加到位，这样将有利于教师在教学的过程中能够有针对性地讲解知识点.
例题2绿灯标有12 V 9 W字样，白灯标有8 V 6 W的字样，如若将这两组灯串联接入电路，两端可以增加的最大电压是多少？
分析教师为了实施因材施教，达到按学生难度梯度分层的分层教学，教师应该对学生进行分组，原则上将学习程度相同的学生分派到一个小组，让学生对所给的题目自行进行讨论分析，甚至更改题目，把题目分解成不同难度梯度的小问题：（1）当绿灯正常发光时的电流应该是多少？（2）白灯正常发光的电流是多少？（3）如果将这来个灯串联后接入电路，那么它两端最大能增加多少电压？这样通过让学生分层小组自由学习讨论，将题目自由的分解，增加题目的难度，从而达到让学生掌握不同梯度的知识点，让学生对知识点由易到难从而建立学习的自信，积极的热爱学习.
2.2分段布置作业
教师给学生布置作业时，要针对学生对知识的掌握情况，分段的布置难度梯度不等的作业，这样可以让学生根据自己对所学知识点的掌握情况，合理地完成自己能力范围内的知识.
例题3把质量为98 g的铁制成体积为46 cm3的球体，问该球是实心还是空心的？
针对这样的习题教师可以根据学生所掌握知识点的实际情况安排学习进行作答，对学习成绩稍微差的学生就只要求其做一种解即可，对于学习成绩较好的学生就可以要其一题多解.这样就有针对性地让学生掌握所要学习的知识，让处于不同层次的学生都能够学有所获.
总之，初中物理作为初中阶段理科中的一门重要学科，培养中学生物理计算题的解题能力对学好中学物理起到重要的作用.因此，作为中学物理教师必须充分认识到培养中学生物理计算题解题技巧的过程是一个系统的学习过程，是一个学习和掌握物理学习方法的过程.教师要贯彻落实“以学生为中心，因材施教”的教学新理念，紧密围绕教学目标，循循善诱地正确引导学生积极学习物理，指导学生掌握多种解题技巧.让学生在做物理练习的同时掌握物理计算题的解题方法，并注重指导学生在练习的过程中总结物理计算题的解题经验，真正做到提高物理计算题的解题准确率，这样促进学生物理计算题解题能力的不断提升，促进中学物理教学实效性的不断提高.
1理清解题思路，看清题干为解题打下基础
理清解题思路，审清题意是正确解答题目的基础和必备条件，如果连题目都没看清楚，就无法知道题目要考的知识点，无法知道题目中隐含的已知量、未知量等一些隐性的解题条件，在对解题条件掌握不充分的前提下，就会出现无法求解或错解题目的现象.这样直接影响学生的做题准确率，作为教师在平常的教学过程中一定要正确引导学生如何审清题意？如何从题目中发掘隐藏的已知量、未知量等基本解题信息，让学生在看题的同时在脑海中勾勒出解题的形象图表，鼓励学生通过练习来摸索出计算题的解题技巧.
例题1有两根粗细相同的试管，分别装有质量相等的不同液体，甲管倾斜，两管液面等高，它们对管底产生的压强为
A.甲大B.乙大C 一样大
D.条件不足无法判断
分析当我们手里拿到一道题时，首先，就是认真的通读题干，读题干的目的就是为了从题干中找到题目中隐藏的已知量和未知量，基本掌握题目涉及的是哪一知识点，涉及的是什么内容的知识，这样就能让你在看完题目的时候脑海中有一个大概的轮廓，不至于，当你看完题目之后还不知道题目要考查的是哪个知识点的内容，如果是那样的话那就说明你对所学的知识点还不够了解，没有把教师所教的知识学到位，学透知识.你根本没有看清楚题目，没有认真的审题，没有把题目中隐藏的知识点找出来.因此，审清题意是解题的基础和前提.
例1中介绍两个试管的粗细相同，说明这个试管是一模一样的，也就是这两个容器的容积是相等的；液面高度又相同，说明两个容器中所盛溶液是相同的；而甲管倾斜，可以知道甲容器中的液体体积要比乙大，所以甲管中的液体体积大，又因为两管中的液体质量相等，所以甲管中液体的密度小于乙管中液体的密度，根据液体压强的计算公式p=ρgh可知，乙管中的液体对管底产生的压强大.因此，只有我们认真审清楚了题意，发现了题目中隐藏的基本解题条件，再套用我们学习的物理公式（如液体压强为p=ρgh，重力G=mg）就能够轻松地将题化解.所以本题的正确答案选B.
2因材施教，有针对性地提高学生的解题能力
西方哲学说，一个人不能两次踏入同一条河流，人的每个部位也不可能完全相同，由于先天和后天的多方面的因素条件，决定了每个人都有其自己独一无二的特点，也就是说，每个学生对接受知识的能力也会表现出不同，这是一种很正常的道理.一般而言，学习成绩相对较差的学生在应付物理计算题时就会产生一种吃力的感觉，有些学生甚至会在心理上产生一种抵触的情绪，会对题目产生一种厌烦的态度.在这样的情况下，会在一定的程度上影响学生计算题的正确率，作为教师就应该针对不同学习程度的学生进行因材施教，灵活运用各种教学方法，准确把握知识点的难度，把难度大的知识点先让学习成绩好的学生掌握，难度低一点的就让学习中等的学生掌握，难度更低的就让那么学习相对最差的学生掌握，教师要在教学的安排上准确把握学生的具体情况，争取让每个学生都能掌握所学的知识点，使每个学生都能掌握难度最大的知识点，最终使所有学生都能从容地应对每道题.教师准确把握学生的具体掌握知识的情况，灵活调整知识点的难度进行分层教学，从而增强学生学习的积极性和自信心.要更好地做到因材施教，具体可以从以下途径入手.
2.1按知识点难度梯度进行分层次教学
在日常的教学过程中，教师根据学生的实际接受能力，在具体的教学编排上，选择具有代表性、典型性、普遍性、难易适当的例题进行有针对性的讲解，帮助学生循序渐进地掌握分析、解决同类问题的方法，促使学生达到触类旁通的效果.另外，教师在课程安排的同时对知识点的把握更加到位，这样将有利于教师在教学的过程中能够有针对性地讲解知识点.
例题2绿灯标有12 V 9 W字样，白灯标有8 V 6 W的字样，如若将这两组灯串联接入电路，两端可以增加的最大电压是多少？
分析教师为了实施因材施教，达到按学生难度梯度分层的分层教学，教师应该对学生进行分组，原则上将学习程度相同的学生分派到一个小组，让学生对所给的题目自行进行讨论分析，甚至更改题目，把题目分解成不同难度梯度的小问题：（1）当绿灯正常发光时的电流应该是多少？（2）白灯正常发光的电流是多少？（3）如果将这来个灯串联后接入电路，那么它两端最大能增加多少电压？这样通过让学生分层小组自由学习讨论，将题目自由的分解，增加题目的难度，从而达到让学生掌握不同梯度的知识点，让学生对知识点由易到难从而建立学习的自信，积极的热爱学习.
2.2分段布置作业
教师给学生布置作业时，要针对学生对知识的掌握情况，分段的布置难度梯度不等的作业，这样可以让学生根据自己对所学知识点的掌握情况，合理地完成自己能力范围内的知识.
例题3把质量为98 g的铁制成体积为46 cm3的球体，问该球是实心还是空心的？
针对这样的习题教师可以根据学生所掌握知识点的实际情况安排学习进行作答，对学习成绩稍微差的学生就只要求其做一种解即可，对于学习成绩较好的学生就可以要其一题多解.这样就有针对性地让学生掌握所要学习的知识，让处于不同层次的学生都能够学有所获.
总之，初中物理作为初中阶段理科中的一门重要学科，培养中学生物理计算题的解题能力对学好中学物理起到重要的作用.因此，作为中学物理教师必须充分认识到培养中学生物理计算题解题技巧的过程是一个系统的学习过程，是一个学习和掌握物理学习方法的过程.教师要贯彻落实“以学生为中心，因材施教”的教学新理念，紧密围绕教学目标，循循善诱地正确引导学生积极学习物理，指导学生掌握多种解题技巧.让学生在做物理练习的同时掌握物理计算题的解题方法，并注重指导学生在练习的过程中总结物理计算题的解题经验，真正做到提高物理计算题的解题准确率，这样促进学生物理计算题解题能力的不断提升，促进中学物理教学实效性的不断提高.