3-6岁是一个人阅读能力发展的关键期。培养儿童早期阅读能力，是我们给予孩子人生发展的精神食粮之一。今年是北京市通州区新城嘉园中心幼儿园举行“书香润童心”主题活动的第三个年头。在园级主题下，我们通过师幼共同办书展的形式，引导幼儿阅读。
　　图画书课程“研”起来。带领幼儿走进图画书世界并爱上阅读，要从教师做起。我们购买了许多优秀获奖绘本，当我们和教师介绍这些绘本时，教师们忍不住动手翻阅。如何让这么多优秀的绘本“动起来”呢？假期每位教师可以借阅10本图画书，开学后分享自己最喜欢的一本书。通过活动与分享，教师们进一步激发了阅读兴趣，丰富了对图画书的了解，并在指导幼儿阅读方面有了一定的方法与策略。
　　教师图书“秀”出来。通过多次教研活动为教师开书展做准备。首先，引导教师们通过书展的形式，把这些优秀的图书展出。在此过程中，教师能在许多绘本中快速找到自己最感兴趣的绘本。其次，在实践操作中教师对书展的定义有了进一步的认识，在图书分类中分享了自己的方法。最后，通过这种形式让教师感受阅读的快乐。
　　图书分類“忙”起来。教师书展完成后，我们邀请幼儿参展，评选出喜爱的展台并说出原因。幼儿参观了教师的书展后，也想开一个书展。整个活动从前期的筹备、组织，到最后的分享环节，处处都融入了幼儿的发展和教师的成长。
　　我们从园级、班级、家庭共同收集图书，面对这么多的图书，幼儿们怎样才能迅速找到自己想找的书呢？这个问题可难不倒他们。幼儿们按照自己的标准，重新对图书进行分类整理。有按照特征来分类的，大开本的放在一边，小开本的放在另一边;有按照书的厚度来分的，厚的书放一类，薄的书放一类;有按照内容来分类的，将恐龙的放在一起，不是恐龙的放在一起;还有按照图文比例来分的，字比较多的放在一起，图片比较多的放在一起……
　　幼儿在过程中收获了新的体验“图书分类的方法”， 尝试了所能想到的各种方式去分类，对于书的大小、材质、厚度、颜色、内容有了一定的认识。
　　宣传设计“动”起来。幼儿们之前参加过两次图书兑换活动，对于书展宣传有一定的前期经验，很快便说出自己的想法：要有一个有趣的海报，能吸引很多的小朋友;可以拿着大恐龙手偶去吸引小朋友;还可以请老师帮我们录制宣传小片，让小朋友都知道我们班都是恐龙的书籍。
　　在制作宣传海报时，幼儿萌发了初步的书写意愿，并能用自己喜欢的方式表达对图画书的理解;在录制书展宣传视频的过程中，幼儿能根据故事内容进行简单的表达。
　　活动效果“聊”起来。幼儿书展活动，进一步激发了幼儿的阅读兴趣、提升了幼儿的认识能力，培养了幼儿的创造性思维。教师也清晰地了解到每一次举办活动对于幼儿发展的意义。同时，在活动后教师和幼儿也有许多话要说。
　　遇见“喜欢”——幼儿篇。“老师，我特别喜欢书展活动，我能看到我不知道的书，那本立体书《过年了》就是我家没有的书。”“我能看到各种各样的恐龙书，我就喜欢霸王龙，因为它超级厉害。”
　　遇见“惊喜”——教师篇。“我们原本猜测书展过程可能是乱糟糟的，但惊喜地发现，在展览当天，小朋友们都非常自主自觉，每个人都有自己的事情要做。我们看到了孩子看书的各种姿势，每一种姿势都是那么专注。”
　　遇见“不同”——家长篇。活动后，我们邀请家长朋友们来参与我们的书展。家长朋友们看得非常认真，并且说道：“老师，幼儿园中的教育真的和我们预想的不同，没想到每一个细节都蕴含这么多的教育价值，孩子们在玩中就能学到这么多的知识。”
　　（作者单位：北京市通州区新城嘉园中心幼儿园）
　　责任编辑：欧阳秀娟