论文部分内容阅读
编者按：在2017年QS亚洲大学排行榜中，北京工业大学位居亚洲第107位、国内高校第26名，8个学科进入QS全球排名前400。材料科学、工程学、化学3个学科进入ESI国际排名前1%行列。作为北京市属重点大学，北京工业大学在“双一流”建设进程中已取得了令人瞩目的成绩。校长柳贡慧在接受采访谈到学校发展时提出，在“双一流”建设中，学校要立足北京，服务首都；立足于首都“四个中心”建设；立足于京津冀的协同发展，在此背景下做好人才培养和学科建设工作。
一、理工科院校服务于行业需求，需培植人文气息
《世界教育信息》：尊敬的柳校长，您好！很高兴您能接受本刊的专访。您在多所理工科院校担任过校长，您认为理工科院校有何特点？
柳贡慧：我在多所大学工作过，中国石油大学（北京）、北京联合大学、北京信息科技大学，现在又在北京工业大学工作。除了北京联合大学是一所综合性的大学之外，其他几所都是理工科大学。相比之下，我觉得理工科学校的人才培养特点和社会服务特点还是通过其学科和专业属性体现的。
顾名思义，理工科院校的学科专业主体肯定都是理科或者工科。尤其是传统的工科院校都具有行业特点，都是服务于国家的某一行业的。石油大学服务于石油行业，信息科技大学过去服务于机械制造和信息领域。而北京工业大学虽然是一所地方所属的高等学校，但是由于它建立的初衷是为北京建设现代化工业城市培养工业建设人才，因此学科设置也都是以工科为主。从这个角度来看，理工科学校学科相对比较单一，学校的人文气息也不是特别浓。
随着高等教育事业的发展，我觉得传统意义上的工科院校和传统意义上的综合大学，它们之间的界限越来越模糊了，都会衍化为多科性质大学，学科之间相互交叉、相互融合就会体现出新的一些特点，也就是学校不单纯是以工科为主，而是一种多学科交叉融合，体现出更多的人文气息和社会需求。
二、理工科校长多为工科校长，讲规则、讲计划但发散思维相对较少
《世界教育信息》：您认为应该具备何种素质，才能胜任理工科学校的校长？请谈一下您的治校理念。
柳贡慧：我们都是中国特色的社会主义大学，或者都是我们党和政府来举办的大学，作为学校的校长，不管他本身是理科还是工科出身，首先都应该向着社会主义政治家和教育家的方向去努力，要努力成为这样的一个人。这个标准很高。
大部分理工科院校的校长或者校领导的“出身”都是和学校的学科属性相近的，也就是大部分都是工科出身的。工科出身的人有一个特点，就是相对比较严谨，逻辑性、条理性比较强，但也可能抽象思维略微差一点。因此在治理学校上，会有典型的工科人的特色。
实际上我也是工科出身，而且多年的工程训练，无论是自己的思维还是行为方式，也都有这种学科的深深的烙印。比如讲规则、讲计划、做事情一板一眼，但是发散性思维相对少一点。
治校理念这个词我觉得比较大，但是我有一个朴素的思想，就是学校要为学生提供优质的教育，学校要为员工创造幸福的生活，学校要为社会奉献出色的服务。也就是我们要通过办学、通过育人来实践大学的使命。这就是我的基本想法。
三、北京工业大学要立足北京，服务国家战略，打造“双一流”高校
《世界教育信息》：2017年初，北京工业大学正式提出要建成“双一流”大学。2015年，北京工业大学的材料科学、工程学、化学学科进入ESI国际排名前1%；计算机科学与信息系统、机械工程、数学入选全球大学学科排行前400名，入选学科数量在北京地区大学中排名并列第8位。2016年，学校首次跻身QS世界大学排名“亚洲大学100强”行列，位居大陆高校第26位。您是怎么看待国家“双一流”政策的？今后学校会在哪些学科上发力？
柳贡慧：北京工业大学近些年来在一些全球大学排行和学科排行的表现还不错。这都和工大人多年的努力分不开，是我们全校师生员工奋斗的结果。
但是对大学排行榜也要有一個客观理性的看待。因为任何大学排行榜的指标体系、权重都有所不同，单纯从一个大学排行榜，不能反映出一个学校整体变化发展的情况。但它会从某一个角度、方面，说明一个学校办学的实力和社会影响。
我们学校在2017年9月份有幸进入国家“双一流”建设中的“一流学科”建设高校行列。我认为党和国家提出建设“双一流”的战略是非常及时也是非常正确的。党的十八大之后，我们国家进入了一个新的发展时期。尤其是党的十九大之后，我们进入了一个新的时代，两个百年“中国梦”也即将实现。到2050年本世纪中叶，我们国家要建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义强国。任何一个强国，都有强大的教育、优质的教育；换句话说，只有高水平、高质量的教育，才能支撑一个强国发展的需求。因此，提出建设“双一流”高校，是国家建设发展的需求，也是我国高等教育支撑国家战略的必然使命。因此，党和政府提出“双一流”建设是非常及时的，也是非常必要的，是人民对于教育需求的必要，是我们建设社会主义强国的需要，也是我们实现两个百年“中国梦”的需要。
至于我个人如何看待国家“双一流”政策，我觉得现在在“双一流”建设中提出五大任务，国家政府有关部门和地方机构都提出了相应的支持措施，都非常有力、非常及时。作为一所大学，我们“双一流”建设的核心任务还是坚持立德树人为根本，培养高水平、高质量的人才，满足国家各方面的需要。
我们要办出中国特色的社会主义大学，任何一所高校，无论是否进入了“双一流”行列，都要按照三个逻辑来建设发展。第一个逻辑就是政治逻辑。也就是说我们中国的大学，尤其是中国的世界一流大学，它和西方的世界一流大学有什么差别？差别的根本之处就在于我们是中国特色的社会主义大学。这是政治上的要求。第二个逻辑就是一流大学的学术逻辑、学术标准，这个是世界公认的。因此，我们在高水平的学科建设上、高水平的科研建设上、高质量的人才培养上，还要用世界最高的标准来要求。第三个是社会逻辑，任何一所大学都不能脱离社会发展，它必须为社会建设发展服务。我们现在进入“双一流”建设行列的高校有一部分是央属高校，还有相当一部分是地方高校。无论是央属高校和地方高校，都要考虑它的社会属性。比如说，北京工业大学也在“双一流”建设的行列，与其他央属高校相比，除了在政治逻辑和学术逻辑大家都一样之外，我们还要立足于学校所在的这个区域，要提升对这个区域的贡献力。 北京工业大学就要立足首都，服务首都。立足于首都“四个中心”建设，立足于京津冀协同发展，在这样一个大的需求背景下去思考怎样做好人才培养和学科建设。至于我们想在哪些学科上发力的问题，我们更多考虑的是社会逻辑。北京工业大学立足北京，就必须为首都的经济建设社会发展、为首都的“四个中心”建设提供最优质的服务，培养最急需的人才。
首先要解决大城市所面对的共同问题——“大城市病”该怎么解决。交通问题、环境问题、水、社会治理问题。因此，我们规划的“一流学科”建设，实际上是一个“一流学科群”，名字叫“城市建设与环境工程学科群”。就是要解决京津冀协同发展时面临的大型城市的城市基础设施建设以及环境方面的问题，如要解决大气污染的防治、污水处理、交通拥堵治理、社会管理等。这就是我们的发力点。
四、优惠政策、成果转化平台和技术经纪人等措施有效推动高校科技成果转化
《世界教育信息》：作为一所工科院校，北京工业大学在产教融合和高校科技成果转换方面，取得了怎样的成就？
柳贡慧：在这方面，我们学校从建校初始到现在，一直把服务社会作为学校的一项重要任务。服务社会方面实际上除了提供人才，还要源源不断地对社会发展进步提供支持。一个体现就是高校产出的科研成果怎样更好转化为生产力，怎样更快地用于社会建设发展。因此，我校特别注重科研成果的产出，以及产出成果的转化。
有几个这样的数字：我们每年申请的专利数达到上千个，拥有的有效专利数在全国高校排第13位，在北京地区仅次于清华大学、北京航空航天大学。因此，北京工业大学是一个高科技成果、高水平成果产出比较突出的高校。同时，我们的成果转化率达到了7.9%，这是一个相当高的数字。我们具体做法有这几方面。
第一，优惠的政策。就是要调动教师们成果转化的积极性，要让教师和企业有一个更好合作的平台，要让企业了解学校科研成果产出，要让成果产出转化过程中企业、社会、个人、学校几方都获利。我们学校有一系列的优惠政策，比如在科技成果转化方面，成果所有人可以获得转化收益的80%（好多地方都是70%），这种方式就极大调动了教师的积极性。
第二，我们今年开始尝试用专门的技术经纪人来从事这方面的工作。因为很多教师自己的成果产出不知道该给谁，而企业不知道该找谁，这样技术经纪人的作用就特别重要。
当然，在我们鼓励教师们做这方面工作的时候，校内还有相应的考核政策。比如说有些教师擅长教学工作，我们就少考核他的科研成果；有些教师可能做科研做得好，我们教学上就让他相对做得少一点；还有一些教师成果转化得好，那我们就专门设立这样的岗位，让他更多地从事科研成果转化的工作。
五、工科人才要分类培养，引入国际标准非常重要
《世界教育信息》：教育部推出“新工科”建设，在培养新型工科人才方面，北京工业大学是怎么做的？
柳贡慧：从去年开始，“新工科”这个概念或者做法就在全国的高校中受到热议，尤其是教育部出台了相应的政策之后。我个人认为，就是“新工科”这三个字是相对于所谓的“老工科”。社会不断地变化发展，所有学科的内涵和外延，以及人才培养模式、课程体系，也都随着社会的发展而变化，这两个是相辅相成的。一方面是教育的变革、教育的产出，推动了社会的变化。另一方面是社会的变化，反过来促使教育要发展变化。所谓新，一定对应着旧，那么现在的新工科，可能经过一段时间的发展，它又变成旧的了。因此，我觉得这是一个阶段性的概念。
我们现在已经进入了一个信息化的社会，人工智能、云计算、大数据等新一代信息技术的应用，完全改变了人的生活方式、接受知识的方式、从事工作的方式。因此，我想其中更重要的，还是我们如何因应社会的变化和社会的需求，去改变我们所謂传统的人才培养模式。比如“新工科”强调在学生知识获取的过程中，要更多地把现代的信息技术、现代的发展理念、现代的社会形态、对人才的需求，融入到人才培养之中来。但是不管叫不叫“新工科”，实际上我们的人才培养模式、人才培养的课程体系、人才培养的办法，都是在不断地变化的。
“新工科”建设是个好事，促使我们更多地关注于人才培养怎样更能满足社会需求，引领社会发展。至于北京工业大学在这方面怎么做，首先我们这么多年来一直强调应用型人才的培养，在我们人才培养的整个体系构建过程中，构建了一个横向分类、纵向分层的立体的人才培养体系。
所谓横向分类，就是我们不把人才培养简单地定位在某一种类型上面，而是分多种类型的人才培养，这也符合学生的成长和个性化发展规律。比如横向上，我们分成工程型、复合型、国际化人才等类型，纵向分层分为高素质专门人才、高素质创新人才、拔尖领军人才等。在培养阶段还要贯通本科、硕士、博士等阶段，这样实际上是构建了一个立体模式，让每一个学科、每一个专业的人才培养目标、办学定位、课程体系、培养模式，都对应着社会上的某一种需求。然后，学生们可以在这里选择。
在这其中，有的模块可能更多强调学生的实践能力、动手能力、应用能力；有的模块更多要激发学生的创新意识、创新精神，而不是花很多时间时间让他去从事一些低层次的、重复性的事情。更有一些学生，我们要把他培养成拔尖领军人才。因此，人才培养不能一概而论。
我始终不认为卓越工程师是在学校培养出来的。卓越工程师和我们培养有卓越工程师潜质的人，是两回事。大学阶段更多要给学生扎实的基础知识，而不一定是动手能力，但是学校要培养学生的动手潜能。大学课程体系的设置也好，获取知识的阶段和知识获取规律也好，永远不能够使学生一毕业就是一个卓越的工程师，这是不可能的。卓越工程师一定要经过长期的社会实践和生产锻炼。我们大学应该给学生打下这样的基础。
“新工科”建设也同样。我们花大量的时间在学生宝贵的或者短暂的四年学习中，让他去企业一年甚至两年去做实习实践，我觉得是对学生未来成长不负责的。在这段时间，他们需要接受大量的知识，要开阔思维，要锻炼他的创新精神和创新意识；而不是把他们训练成一个熟练的专门技术人才。 从北京工业大学来讲，我们构建立体的人才培养体系，横向分类、纵向分层，这样使每一个学生都能够找到适合自己发展的途径。我们每一个模块也都对应着社会不同的需求，使人才成长多样化、个性化。这是第一。
第二，2016年6月，我国正式加入《华盛顿协议》，我们在培养的标准上也很早就引入国际工程认证。我们现在已经有11个专业通过了工程认证或行业认证，会在更多的专业来推行这样的认证，使学生在培养过程中能达到这样的质量要求，为此，我们也做了很多相应的课程改革。
《世界教育信息》：您提到《华盛顿协议》，中国已经加入了这个协议，您对《华盛顿协议》怎么看？
柳贡慧：我觉得《华盛顿协议》实际上是一个质量标准。在现代工业化社会、信息化社会，高等学校培养出来的人才应该具备什么样的基本知识、应该具备什么样的技能，培养体系中必须覆盖哪些内容，才能使高校培养出来的人能够适应社会的发展需求，能够在社会中发挥作用，回答这一问题，需要人才培养的质量标准。《华盛顿协议》更多关注工科人才，因此叫“工程认证”。随着社会的不断进步，《华盛顿协议》的内容肯定会不断地改变。而且，我期待中国能制定出我们自己的人才培养标准，引领世界工程教育发展。
六、区域观、国家观、世界观引领下，北京工业大学建立中波大学联盟
《世界教育信息》：中国加入《华盛顿协议》，这本身也是中国教育国际化的一个过程。我听说您所在的学校组建了中波大学联盟，请您谈谈具体的进展。
柳贡慧：北京工业大学在办学过程中，始终把国际化发展战略作为学校的三大发展战略之一。人才强校、特色发展、开放办学是我们的三大发展战略，其中国际化是非常重要的方面。从我个人认为，一个学校应该有三观：区域观、国家观、世界观。
北京工业大学是一所地方性的高校，我们首先要有区域观——我们要为北京经济建设发展培养人才，要服务于首都的建设发展，服务于京津冀一体化，为我们所在的区域提供大量的优质人才，贡献更多的服务，这就是我们的区域观。
我们还有国家观。就是说地方大学要为我们中国的社会主义建设事业各个领域、各个区域培养更好的人才，要扎根中国大地来办大学。
学校还应该有世界观。将来的北京工业大学要成为世界一流大学，我们不仅服务于区域，不仅贡献于国家，还要为人类命运共同体来奉献。
在世界经济一体化、经济全球化的背景下，一所大学必然要融入全球战略大局，因此国际化就是大学的一个重要发展战略。所谓国际化，并不是简单请一些外国专家到中国学校来讲学、来教课、送一些学生出去，或者说请一些学生到这里来读书。而是说一定要在理念、模式、运作等方面，采用国际的标准，要有全球视野，要能培养出通晓国际准则的人才，并能够运用国际准则处理国际事务，这才是大学的国际化发展。当然，国际化水平可以体现在有多少学生出去、有多少国际学生、有多少外籍教师，同时还体现在和国外各种各样的学术机构、学术组织产生什么样的联系，体现在它的理念、模式、运作等各个方面。
“一带一路”倡议不仅得到了国内的高度认可，在国际上也得到了非常积极的响应。中国下一步的发展，必将越来越接近世界舞台的中心，中国教育也要走向世界教育舞台的中心。
为响应习总書记的倡议，因应国家的发展战略需求，我们成立“一带一路”中波大学联盟。联盟于2017年3月成立，最初始由7所北京高校、7所重庆高校、9所波兰高校组成。这9所波兰高校都是波兰著名的理工大学，7所北京高校是北京7所市属高校中带有工科学科背景的高校，7所重庆高校也同样是重庆地方高校。这些学校既有地方属性，也颇具办学特点，符合“一带一路”发展战略的需求。
联盟成立之后，俄罗斯、乌克兰、蒙古、巴基斯坦等“一带一路”沿线国家的很多高校都纷纷希望能够加入。“一带一路”中波大学联盟不是一个虚体，而是在做很多很实的事情。比如说联盟中的学生的交流、教师的互访、合作科研，以及服务于所在国家企业和社会的双边往来。
七、引育并重，打造“双一流”人才强校
《世界教育信息》：提到国际化，高校还得引进和用好国际化的人才。您所在高校作为一所市属的“211”院校，在人才引进方面有什么样的措施？
柳贡慧：人才是第一位的资源，没有人才什么都做不成，但是我们要有一个正确的人才观。就是说我们需要人才，但是我们怎样获取人才？一方面，学校可以通过一些优惠的政策，来吸引有志之士，参与共同的事业。但是引才还要有约束，不能互挖墙脚。虽然我们出台了一些非常优惠的引人政策，但待遇仅仅是一方面，对于人才来说还要有事业，还要有感情，还要有环境。因此，我想在引入高层次人才政策，给予高层次人才相应丰厚待遇的同时，我们更需要注意营造一个良好的事业环境，让高层次人才能够感受到满足，有一个良好的发展环境。我认为这一点很重要。
但更重要的是怎么样培养、培育人才。我们学校引育并重，但是育人为主。也就是说我们在引进高层次人才的同时，更注重如何使学校内部优秀的年轻人才，能够在事业、环境、感情方面更好地成长，成为高水平的人才。比如，我们有自己的人才计划——“日新人才计划”“京华人才计划”，这些计划的目标就是培育我们自己的年轻人才。通过这样的计划，我们有相当一批年轻人成长为青年千人、优青、杰青、长江学者这样的高层次人才。
八、北京工业大学未来要建成国际知名、高水平、有特色的研究型大学
《世界教育信息》：请您谈一谈北京工业大学未来发展的愿景。
柳贡慧：我们学校在第十次党代会的时候，也就是在6年以前，就提出了一个北京工业大学的发展愿景，就是把北工大建设成一所国际知名、高水平、有特色的研究型大学。去年，我们刚刚开完第十一次党员代表大会，我们依然坚持这样的愿景，这是我们的发展目标。
结合现在“双一流”学科建设，我们细化了这个发展目标，即“三步走”的发展战略。
第一个阶段是到2020年的时候，初步实现国际知名、高水平、有特色研究型大学的目标。具体的衡量标准，就是要依然保持学校整体排名亚洲前100名。若干学科达到国内一流学科建设的水平。
第二个阶段是到2030年的时候，要成为国内的顶尖大学之一。目前，我国各类高等院校有2900所，我们期望能够进入国内高校的前1%～2%。前1%，就意味着要进入前30名；前2%，就意味着要进前60名。就目前北京工业大学在各类大学排名榜所处位置看，我认为我们的综合实力在国内是处于60～90名之间。我们期望到2030年，学校能进入国内顶尖大学的行列，一批学科能够进入国内一流。现在我们有两个学科进入了A序列，即土木工程、环境科学与工程。我们希望在2030年的时候，我们有至少5个学科进入A序列，也就是前5%～10%。
第三阶段是到2060年，也就是我们学校建校100周年的时候，学校的整体实力进入国际一流大学的行列，进入到学科排名前1%的学科希望能够翻一番。
到2060年建校100周年之际，也是我们的“百年梦”，我们要达成国际知名、高水平、有特色的世界一流大学的目标。
一、理工科院校服务于行业需求，需培植人文气息
《世界教育信息》：尊敬的柳校长，您好！很高兴您能接受本刊的专访。您在多所理工科院校担任过校长，您认为理工科院校有何特点？
柳贡慧：我在多所大学工作过，中国石油大学（北京）、北京联合大学、北京信息科技大学，现在又在北京工业大学工作。除了北京联合大学是一所综合性的大学之外，其他几所都是理工科大学。相比之下，我觉得理工科学校的人才培养特点和社会服务特点还是通过其学科和专业属性体现的。
顾名思义，理工科院校的学科专业主体肯定都是理科或者工科。尤其是传统的工科院校都具有行业特点，都是服务于国家的某一行业的。石油大学服务于石油行业，信息科技大学过去服务于机械制造和信息领域。而北京工业大学虽然是一所地方所属的高等学校，但是由于它建立的初衷是为北京建设现代化工业城市培养工业建设人才，因此学科设置也都是以工科为主。从这个角度来看，理工科学校学科相对比较单一，学校的人文气息也不是特别浓。
随着高等教育事业的发展，我觉得传统意义上的工科院校和传统意义上的综合大学，它们之间的界限越来越模糊了，都会衍化为多科性质大学，学科之间相互交叉、相互融合就会体现出新的一些特点，也就是学校不单纯是以工科为主，而是一种多学科交叉融合，体现出更多的人文气息和社会需求。
二、理工科校长多为工科校长，讲规则、讲计划但发散思维相对较少
《世界教育信息》：您认为应该具备何种素质，才能胜任理工科学校的校长？请谈一下您的治校理念。
柳贡慧：我们都是中国特色的社会主义大学，或者都是我们党和政府来举办的大学，作为学校的校长，不管他本身是理科还是工科出身，首先都应该向着社会主义政治家和教育家的方向去努力，要努力成为这样的一个人。这个标准很高。
大部分理工科院校的校长或者校领导的“出身”都是和学校的学科属性相近的，也就是大部分都是工科出身的。工科出身的人有一个特点，就是相对比较严谨，逻辑性、条理性比较强，但也可能抽象思维略微差一点。因此在治理学校上，会有典型的工科人的特色。
实际上我也是工科出身，而且多年的工程训练，无论是自己的思维还是行为方式，也都有这种学科的深深的烙印。比如讲规则、讲计划、做事情一板一眼，但是发散性思维相对少一点。
治校理念这个词我觉得比较大，但是我有一个朴素的思想，就是学校要为学生提供优质的教育，学校要为员工创造幸福的生活，学校要为社会奉献出色的服务。也就是我们要通过办学、通过育人来实践大学的使命。这就是我的基本想法。
三、北京工业大学要立足北京，服务国家战略，打造“双一流”高校
《世界教育信息》：2017年初，北京工业大学正式提出要建成“双一流”大学。2015年，北京工业大学的材料科学、工程学、化学学科进入ESI国际排名前1%；计算机科学与信息系统、机械工程、数学入选全球大学学科排行前400名，入选学科数量在北京地区大学中排名并列第8位。2016年，学校首次跻身QS世界大学排名“亚洲大学100强”行列，位居大陆高校第26位。您是怎么看待国家“双一流”政策的？今后学校会在哪些学科上发力？
柳贡慧：北京工业大学近些年来在一些全球大学排行和学科排行的表现还不错。这都和工大人多年的努力分不开，是我们全校师生员工奋斗的结果。
但是对大学排行榜也要有一個客观理性的看待。因为任何大学排行榜的指标体系、权重都有所不同，单纯从一个大学排行榜，不能反映出一个学校整体变化发展的情况。但它会从某一个角度、方面，说明一个学校办学的实力和社会影响。
我们学校在2017年9月份有幸进入国家“双一流”建设中的“一流学科”建设高校行列。我认为党和国家提出建设“双一流”的战略是非常及时也是非常正确的。党的十八大之后，我们国家进入了一个新的发展时期。尤其是党的十九大之后，我们进入了一个新的时代，两个百年“中国梦”也即将实现。到2050年本世纪中叶，我们国家要建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义强国。任何一个强国，都有强大的教育、优质的教育；换句话说，只有高水平、高质量的教育，才能支撑一个强国发展的需求。因此，提出建设“双一流”高校，是国家建设发展的需求，也是我国高等教育支撑国家战略的必然使命。因此，党和政府提出“双一流”建设是非常及时的，也是非常必要的，是人民对于教育需求的必要，是我们建设社会主义强国的需要，也是我们实现两个百年“中国梦”的需要。
至于我个人如何看待国家“双一流”政策，我觉得现在在“双一流”建设中提出五大任务，国家政府有关部门和地方机构都提出了相应的支持措施，都非常有力、非常及时。作为一所大学，我们“双一流”建设的核心任务还是坚持立德树人为根本，培养高水平、高质量的人才，满足国家各方面的需要。
我们要办出中国特色的社会主义大学，任何一所高校，无论是否进入了“双一流”行列，都要按照三个逻辑来建设发展。第一个逻辑就是政治逻辑。也就是说我们中国的大学，尤其是中国的世界一流大学，它和西方的世界一流大学有什么差别？差别的根本之处就在于我们是中国特色的社会主义大学。这是政治上的要求。第二个逻辑就是一流大学的学术逻辑、学术标准，这个是世界公认的。因此，我们在高水平的学科建设上、高水平的科研建设上、高质量的人才培养上，还要用世界最高的标准来要求。第三个是社会逻辑，任何一所大学都不能脱离社会发展，它必须为社会建设发展服务。我们现在进入“双一流”建设行列的高校有一部分是央属高校，还有相当一部分是地方高校。无论是央属高校和地方高校，都要考虑它的社会属性。比如说，北京工业大学也在“双一流”建设的行列，与其他央属高校相比，除了在政治逻辑和学术逻辑大家都一样之外，我们还要立足于学校所在的这个区域，要提升对这个区域的贡献力。 北京工业大学就要立足首都，服务首都。立足于首都“四个中心”建设，立足于京津冀协同发展，在这样一个大的需求背景下去思考怎样做好人才培养和学科建设。至于我们想在哪些学科上发力的问题，我们更多考虑的是社会逻辑。北京工业大学立足北京，就必须为首都的经济建设社会发展、为首都的“四个中心”建设提供最优质的服务，培养最急需的人才。
首先要解决大城市所面对的共同问题——“大城市病”该怎么解决。交通问题、环境问题、水、社会治理问题。因此，我们规划的“一流学科”建设，实际上是一个“一流学科群”，名字叫“城市建设与环境工程学科群”。就是要解决京津冀协同发展时面临的大型城市的城市基础设施建设以及环境方面的问题，如要解决大气污染的防治、污水处理、交通拥堵治理、社会管理等。这就是我们的发力点。
四、优惠政策、成果转化平台和技术经纪人等措施有效推动高校科技成果转化
《世界教育信息》：作为一所工科院校，北京工业大学在产教融合和高校科技成果转换方面，取得了怎样的成就？
柳贡慧：在这方面，我们学校从建校初始到现在，一直把服务社会作为学校的一项重要任务。服务社会方面实际上除了提供人才，还要源源不断地对社会发展进步提供支持。一个体现就是高校产出的科研成果怎样更好转化为生产力，怎样更快地用于社会建设发展。因此，我校特别注重科研成果的产出，以及产出成果的转化。
有几个这样的数字：我们每年申请的专利数达到上千个，拥有的有效专利数在全国高校排第13位，在北京地区仅次于清华大学、北京航空航天大学。因此，北京工业大学是一个高科技成果、高水平成果产出比较突出的高校。同时，我们的成果转化率达到了7.9%，这是一个相当高的数字。我们具体做法有这几方面。
第一，优惠的政策。就是要调动教师们成果转化的积极性，要让教师和企业有一个更好合作的平台，要让企业了解学校科研成果产出，要让成果产出转化过程中企业、社会、个人、学校几方都获利。我们学校有一系列的优惠政策，比如在科技成果转化方面，成果所有人可以获得转化收益的80%（好多地方都是70%），这种方式就极大调动了教师的积极性。
第二，我们今年开始尝试用专门的技术经纪人来从事这方面的工作。因为很多教师自己的成果产出不知道该给谁，而企业不知道该找谁，这样技术经纪人的作用就特别重要。
当然，在我们鼓励教师们做这方面工作的时候，校内还有相应的考核政策。比如说有些教师擅长教学工作，我们就少考核他的科研成果；有些教师可能做科研做得好，我们教学上就让他相对做得少一点；还有一些教师成果转化得好，那我们就专门设立这样的岗位，让他更多地从事科研成果转化的工作。
五、工科人才要分类培养，引入国际标准非常重要
《世界教育信息》：教育部推出“新工科”建设，在培养新型工科人才方面，北京工业大学是怎么做的？
柳贡慧：从去年开始，“新工科”这个概念或者做法就在全国的高校中受到热议，尤其是教育部出台了相应的政策之后。我个人认为，就是“新工科”这三个字是相对于所谓的“老工科”。社会不断地变化发展，所有学科的内涵和外延，以及人才培养模式、课程体系，也都随着社会的发展而变化，这两个是相辅相成的。一方面是教育的变革、教育的产出，推动了社会的变化。另一方面是社会的变化，反过来促使教育要发展变化。所谓新，一定对应着旧，那么现在的新工科，可能经过一段时间的发展，它又变成旧的了。因此，我觉得这是一个阶段性的概念。
我们现在已经进入了一个信息化的社会，人工智能、云计算、大数据等新一代信息技术的应用，完全改变了人的生活方式、接受知识的方式、从事工作的方式。因此，我想其中更重要的，还是我们如何因应社会的变化和社会的需求，去改变我们所謂传统的人才培养模式。比如“新工科”强调在学生知识获取的过程中，要更多地把现代的信息技术、现代的发展理念、现代的社会形态、对人才的需求，融入到人才培养之中来。但是不管叫不叫“新工科”，实际上我们的人才培养模式、人才培养的课程体系、人才培养的办法，都是在不断地变化的。
“新工科”建设是个好事，促使我们更多地关注于人才培养怎样更能满足社会需求，引领社会发展。至于北京工业大学在这方面怎么做，首先我们这么多年来一直强调应用型人才的培养，在我们人才培养的整个体系构建过程中，构建了一个横向分类、纵向分层的立体的人才培养体系。
所谓横向分类，就是我们不把人才培养简单地定位在某一种类型上面，而是分多种类型的人才培养，这也符合学生的成长和个性化发展规律。比如横向上，我们分成工程型、复合型、国际化人才等类型，纵向分层分为高素质专门人才、高素质创新人才、拔尖领军人才等。在培养阶段还要贯通本科、硕士、博士等阶段，这样实际上是构建了一个立体模式，让每一个学科、每一个专业的人才培养目标、办学定位、课程体系、培养模式，都对应着社会上的某一种需求。然后，学生们可以在这里选择。
在这其中，有的模块可能更多强调学生的实践能力、动手能力、应用能力；有的模块更多要激发学生的创新意识、创新精神，而不是花很多时间时间让他去从事一些低层次的、重复性的事情。更有一些学生，我们要把他培养成拔尖领军人才。因此，人才培养不能一概而论。
我始终不认为卓越工程师是在学校培养出来的。卓越工程师和我们培养有卓越工程师潜质的人，是两回事。大学阶段更多要给学生扎实的基础知识，而不一定是动手能力，但是学校要培养学生的动手潜能。大学课程体系的设置也好，获取知识的阶段和知识获取规律也好，永远不能够使学生一毕业就是一个卓越的工程师，这是不可能的。卓越工程师一定要经过长期的社会实践和生产锻炼。我们大学应该给学生打下这样的基础。
“新工科”建设也同样。我们花大量的时间在学生宝贵的或者短暂的四年学习中，让他去企业一年甚至两年去做实习实践，我觉得是对学生未来成长不负责的。在这段时间，他们需要接受大量的知识，要开阔思维，要锻炼他的创新精神和创新意识；而不是把他们训练成一个熟练的专门技术人才。 从北京工业大学来讲，我们构建立体的人才培养体系，横向分类、纵向分层，这样使每一个学生都能够找到适合自己发展的途径。我们每一个模块也都对应着社会不同的需求，使人才成长多样化、个性化。这是第一。
第二，2016年6月，我国正式加入《华盛顿协议》，我们在培养的标准上也很早就引入国际工程认证。我们现在已经有11个专业通过了工程认证或行业认证，会在更多的专业来推行这样的认证，使学生在培养过程中能达到这样的质量要求，为此，我们也做了很多相应的课程改革。
《世界教育信息》：您提到《华盛顿协议》，中国已经加入了这个协议，您对《华盛顿协议》怎么看？
柳贡慧：我觉得《华盛顿协议》实际上是一个质量标准。在现代工业化社会、信息化社会，高等学校培养出来的人才应该具备什么样的基本知识、应该具备什么样的技能，培养体系中必须覆盖哪些内容，才能使高校培养出来的人能够适应社会的发展需求，能够在社会中发挥作用，回答这一问题，需要人才培养的质量标准。《华盛顿协议》更多关注工科人才，因此叫“工程认证”。随着社会的不断进步，《华盛顿协议》的内容肯定会不断地改变。而且，我期待中国能制定出我们自己的人才培养标准，引领世界工程教育发展。
六、区域观、国家观、世界观引领下，北京工业大学建立中波大学联盟
《世界教育信息》：中国加入《华盛顿协议》，这本身也是中国教育国际化的一个过程。我听说您所在的学校组建了中波大学联盟，请您谈谈具体的进展。
柳贡慧：北京工业大学在办学过程中，始终把国际化发展战略作为学校的三大发展战略之一。人才强校、特色发展、开放办学是我们的三大发展战略，其中国际化是非常重要的方面。从我个人认为，一个学校应该有三观：区域观、国家观、世界观。
北京工业大学是一所地方性的高校，我们首先要有区域观——我们要为北京经济建设发展培养人才，要服务于首都的建设发展，服务于京津冀一体化，为我们所在的区域提供大量的优质人才，贡献更多的服务，这就是我们的区域观。
我们还有国家观。就是说地方大学要为我们中国的社会主义建设事业各个领域、各个区域培养更好的人才，要扎根中国大地来办大学。
学校还应该有世界观。将来的北京工业大学要成为世界一流大学，我们不仅服务于区域，不仅贡献于国家，还要为人类命运共同体来奉献。
在世界经济一体化、经济全球化的背景下，一所大学必然要融入全球战略大局，因此国际化就是大学的一个重要发展战略。所谓国际化，并不是简单请一些外国专家到中国学校来讲学、来教课、送一些学生出去，或者说请一些学生到这里来读书。而是说一定要在理念、模式、运作等方面，采用国际的标准，要有全球视野，要能培养出通晓国际准则的人才，并能够运用国际准则处理国际事务，这才是大学的国际化发展。当然，国际化水平可以体现在有多少学生出去、有多少国际学生、有多少外籍教师，同时还体现在和国外各种各样的学术机构、学术组织产生什么样的联系，体现在它的理念、模式、运作等各个方面。
“一带一路”倡议不仅得到了国内的高度认可，在国际上也得到了非常积极的响应。中国下一步的发展，必将越来越接近世界舞台的中心，中国教育也要走向世界教育舞台的中心。
为响应习总書记的倡议，因应国家的发展战略需求，我们成立“一带一路”中波大学联盟。联盟于2017年3月成立，最初始由7所北京高校、7所重庆高校、9所波兰高校组成。这9所波兰高校都是波兰著名的理工大学，7所北京高校是北京7所市属高校中带有工科学科背景的高校，7所重庆高校也同样是重庆地方高校。这些学校既有地方属性，也颇具办学特点，符合“一带一路”发展战略的需求。
联盟成立之后，俄罗斯、乌克兰、蒙古、巴基斯坦等“一带一路”沿线国家的很多高校都纷纷希望能够加入。“一带一路”中波大学联盟不是一个虚体，而是在做很多很实的事情。比如说联盟中的学生的交流、教师的互访、合作科研，以及服务于所在国家企业和社会的双边往来。
七、引育并重，打造“双一流”人才强校
《世界教育信息》：提到国际化，高校还得引进和用好国际化的人才。您所在高校作为一所市属的“211”院校，在人才引进方面有什么样的措施？
柳贡慧：人才是第一位的资源，没有人才什么都做不成，但是我们要有一个正确的人才观。就是说我们需要人才，但是我们怎样获取人才？一方面，学校可以通过一些优惠的政策，来吸引有志之士，参与共同的事业。但是引才还要有约束，不能互挖墙脚。虽然我们出台了一些非常优惠的引人政策，但待遇仅仅是一方面，对于人才来说还要有事业，还要有感情，还要有环境。因此，我想在引入高层次人才政策，给予高层次人才相应丰厚待遇的同时，我们更需要注意营造一个良好的事业环境，让高层次人才能够感受到满足，有一个良好的发展环境。我认为这一点很重要。
但更重要的是怎么样培养、培育人才。我们学校引育并重，但是育人为主。也就是说我们在引进高层次人才的同时，更注重如何使学校内部优秀的年轻人才，能够在事业、环境、感情方面更好地成长，成为高水平的人才。比如，我们有自己的人才计划——“日新人才计划”“京华人才计划”，这些计划的目标就是培育我们自己的年轻人才。通过这样的计划，我们有相当一批年轻人成长为青年千人、优青、杰青、长江学者这样的高层次人才。
八、北京工业大学未来要建成国际知名、高水平、有特色的研究型大学
《世界教育信息》：请您谈一谈北京工业大学未来发展的愿景。
柳贡慧：我们学校在第十次党代会的时候，也就是在6年以前，就提出了一个北京工业大学的发展愿景，就是把北工大建设成一所国际知名、高水平、有特色的研究型大学。去年，我们刚刚开完第十一次党员代表大会，我们依然坚持这样的愿景，这是我们的发展目标。
结合现在“双一流”学科建设，我们细化了这个发展目标，即“三步走”的发展战略。
第一个阶段是到2020年的时候，初步实现国际知名、高水平、有特色研究型大学的目标。具体的衡量标准，就是要依然保持学校整体排名亚洲前100名。若干学科达到国内一流学科建设的水平。
第二个阶段是到2030年的时候，要成为国内的顶尖大学之一。目前，我国各类高等院校有2900所，我们期望能够进入国内高校的前1%～2%。前1%，就意味着要进入前30名；前2%，就意味着要进前60名。就目前北京工业大学在各类大学排名榜所处位置看，我认为我们的综合实力在国内是处于60～90名之间。我们期望到2030年，学校能进入国内顶尖大学的行列，一批学科能够进入国内一流。现在我们有两个学科进入了A序列，即土木工程、环境科学与工程。我们希望在2030年的时候，我们有至少5个学科进入A序列，也就是前5%～10%。
第三阶段是到2060年，也就是我们学校建校100周年的时候，学校的整体实力进入国际一流大学的行列，进入到学科排名前1%的学科希望能够翻一番。
到2060年建校100周年之际，也是我们的“百年梦”，我们要达成国际知名、高水平、有特色的世界一流大学的目标。