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【摘 要】新课标改革正在如火如荼地进行着，传统初中数学教学方式正渐渐被新时代所淘汰，为了进一步提高初中学生对于数学的学习兴趣，提高学习成绩，灵活的使用合作教学方法是很有必要的。
【关键词】初中数学 合作 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.112
合作教学，简单地说就是在学习时充分引导学生相互协作，在合作中提高学习兴趣以及学习质量，本文主要针对合作教学的具体应用方式进行了详细的分析。
一、数学合作教学的内涵及价值
合作教学应用于数学教学当中，是现在新兴的教学方式之一，它通过小组合作的方式，让组内成员共同完成学习任务，教学相长。在传统的数学教学当中，基本是以学生个体为主，通过老师教学，学生独自学习来掌握学习内容，简单地说就是“单兵作战”，而为了避免出现此类情况，应当合理使用合作教学方法，加强合作教学在学习过程中发挥的重要性。需要注意的是，合作教学并非由老师主导，而是通过学生自己的合作、探索和发现，来掌握知识，提高学习效果。
合作教学能够有效地提高学生的团队精神和协作意识，还能够提高学生抒发情感、语言表达以及人际交往能力。此外，在合作教学时，将原本的大集体划分为一个个小组进行教学，在提高学生个人能力的同时，加强教师对学生的关注度，更有效的帮助学生解决问题，因材施教。
二、初中数学教学中合作教学的应用
孔子曾说过：“独学而无友，孤陋而寡闻”，也就是说，独自学习是无法真正掌握知识的。在新课标中也明确提到，真正有效的数学教学不能仅仅通过学习、模仿和记忆，更需要学生亲自动手实践，积极探索知识，并学会与他人交流合作。合作教学正是目前新课标所提倡的教学形式之一，能够更好的落实素质教育，提高学生在学习过程中的团结意识与合作能力。通过这样的教学形式，能够为学生构建一份较为轻松的学习环境，活跃学生的思维，并借助于集体的力量提高学习能力。在团队当中，常常可以通过一个学生的观点来引其其他同学的思考，这样一来，大家就可以同时从不同角度出发，全方位的探讨问题，更加深入的认识和了解问题，用最合理的方式来解决问题，有效地提高了学生的团结协作意识。
（一）分好学习小组，是合作学习的前提
在对学生进行分组是，一定要注意组内成员的匹配，不合理的分组会使得学生无法有效的与其他成员进行沟通与交流。经过大量的研究可以发现，采用异质分组可以是合作教学效果最大化，教师在充分了解学生基本情况的基础上，根据其能力、性格、性别的不同，合理的分成多个学习小组，让不同的同学在同一组中，打破原有的交流障碍，改善学生的交往。一般来说，组内成员之间性别、性格、成绩要形成明显的差异性，除此之外，还可以综合考虑家庭背景、经济状况等因素，在小组内部形成异质，而组与组之间，则形成了同质性。组内同学彼此异质，能够更有效的促进大家的交流，相互帮助与促进，不同组之间彼此同质，这样在组与组之间的竞争中，保持相对的公平。可以说，合作教学中所提出的分组方法打破了传统分组按照兴趣、能力、爱好等方式的局限性，在同质分组下，更强调了公平性与合理性。在小组之内，并不简单的是交友或娱乐，更是一个能够相互合作，共同完成任务的团队。
（二）营造课堂上良好的合作气氛
通过合作教学，建立了师生平等的良好平台，打破了传统的服从与被服从的关系，构建一份轻松愉悦的教学环境，更有效的提高学生的合作能力与创新意识。在教学期间，要注意强调学生的主体地位，让学生敢于思考、敢于提问，在自由的空间中发挥自身的想象力。陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”也就是说，在这种平等、轻松的环境下，能够有效地降低学生的精神压力，更容易在轻松的环境中提高个人的学习能力，在保持着对教师尊重态度的基础上，激发自身对于学习的好奇，敢于发现问题，敢于探索问题，敢于发表个人的意见。在这种民主的学习氛围中，让学生们变得更加积极活跃，无拘无束，让课堂中的学习内容更加深入的被学生所吸收。教师在合作教学期间，也应当注意主动构建轻松民主的教学氛围，并积极引导学生加入其中，鼓励学生提出问题，思考问题，解决问题，在小组中积极探讨，构建良好的学习环境。
（三）制订合理的评价标准，实行合理的评价方式
为了更好的提高合作教学效果，需要注意在小组学习中，不但要注意学生提高个人能力，努力学习，更要强调学习之间的团结协作，要建立一种在提高个人的基础上，相互合作的制约机制。为此，需要摒弃传统教学过程中过分强调个人能力，强调彼此竞争的评价手段，建立一个小组目标，只有通过小组成员的共同努力，才能实现指标，通过一种全新的评价方式，激励学生提高团结协作意识，强化合作技能。
在建立小组的评价指标时，需要注意学习结果与学习过程的有机结合，并强调对于过程的评价。此外，在评价小组的同时，还要建立对个人的评价指标，并强调对于小组的评价。事实上，不管是对于过程还是对于结果，或是个人与小组的评价，都应当强调“小组合作表现”，并将其列为重要的考核目标之一。其中大致包括成员的差异性，合作形式，合作内容，分工是否合理，研究效果，大家的参与程度等等。
为了更高的提高教学质量，需要不断地结合实际情况进行教学改革与创新，通过合作教学的应用，有效地提高了班級学生的凝聚力，让学生更加注意团结协作，共同进步。同时，打破了传统被动学习的方式，鼓励学生积极主动的进行学习，彼此帮助，降低学习难度。此外，通过构建民主、和谐、轻松的学习氛围，让学生更加积极的参与其中，并创造出更多发表个人意见的机会，通过不断的交流，提高个人能力，激发学习潜力，更加努力的把更多精力投入到学习当中。在全面提高学生综合素质的基础上，提高了学生的学习成绩。
作为初中最为重要的学科之一，数学的教学一直是被大众所重视的，传统教学方式更多的依赖于教师的讲课，很难有效的提高学生的整体素质，但利用合作教学，能够很大程度上改善这些问题，能够起到提高学生注意力，锻炼学生思维能力与综合素质的作用。
参考文献
[1]任晶.小组合作教学在初中数学教学中的运用探析[J].中学课程辅导：教学研究，2014（32）：264-264.
[2]程俊.探析初中数学课堂教学中分类教学法的应用[J].理科爱好者：教育教学版，2014（3）：75-75.
[3]周田华.初中数学教学中学案式教学模式的应用探析[J].数学学习与研究：教研版，2015（11）：36-36.
【关键词】初中数学 合作 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.112
合作教学，简单地说就是在学习时充分引导学生相互协作，在合作中提高学习兴趣以及学习质量，本文主要针对合作教学的具体应用方式进行了详细的分析。
一、数学合作教学的内涵及价值
合作教学应用于数学教学当中，是现在新兴的教学方式之一，它通过小组合作的方式，让组内成员共同完成学习任务，教学相长。在传统的数学教学当中，基本是以学生个体为主，通过老师教学，学生独自学习来掌握学习内容，简单地说就是“单兵作战”，而为了避免出现此类情况，应当合理使用合作教学方法，加强合作教学在学习过程中发挥的重要性。需要注意的是，合作教学并非由老师主导，而是通过学生自己的合作、探索和发现，来掌握知识，提高学习效果。
合作教学能够有效地提高学生的团队精神和协作意识，还能够提高学生抒发情感、语言表达以及人际交往能力。此外，在合作教学时，将原本的大集体划分为一个个小组进行教学，在提高学生个人能力的同时，加强教师对学生的关注度，更有效的帮助学生解决问题，因材施教。
二、初中数学教学中合作教学的应用
孔子曾说过：“独学而无友，孤陋而寡闻”，也就是说，独自学习是无法真正掌握知识的。在新课标中也明确提到，真正有效的数学教学不能仅仅通过学习、模仿和记忆，更需要学生亲自动手实践，积极探索知识，并学会与他人交流合作。合作教学正是目前新课标所提倡的教学形式之一，能够更好的落实素质教育，提高学生在学习过程中的团结意识与合作能力。通过这样的教学形式，能够为学生构建一份较为轻松的学习环境，活跃学生的思维，并借助于集体的力量提高学习能力。在团队当中，常常可以通过一个学生的观点来引其其他同学的思考，这样一来，大家就可以同时从不同角度出发，全方位的探讨问题，更加深入的认识和了解问题，用最合理的方式来解决问题，有效地提高了学生的团结协作意识。
（一）分好学习小组，是合作学习的前提
在对学生进行分组是，一定要注意组内成员的匹配，不合理的分组会使得学生无法有效的与其他成员进行沟通与交流。经过大量的研究可以发现，采用异质分组可以是合作教学效果最大化，教师在充分了解学生基本情况的基础上，根据其能力、性格、性别的不同，合理的分成多个学习小组，让不同的同学在同一组中，打破原有的交流障碍，改善学生的交往。一般来说，组内成员之间性别、性格、成绩要形成明显的差异性，除此之外，还可以综合考虑家庭背景、经济状况等因素，在小组内部形成异质，而组与组之间，则形成了同质性。组内同学彼此异质，能够更有效的促进大家的交流，相互帮助与促进，不同组之间彼此同质，这样在组与组之间的竞争中，保持相对的公平。可以说，合作教学中所提出的分组方法打破了传统分组按照兴趣、能力、爱好等方式的局限性，在同质分组下，更强调了公平性与合理性。在小组之内，并不简单的是交友或娱乐，更是一个能够相互合作，共同完成任务的团队。
（二）营造课堂上良好的合作气氛
通过合作教学，建立了师生平等的良好平台，打破了传统的服从与被服从的关系，构建一份轻松愉悦的教学环境，更有效的提高学生的合作能力与创新意识。在教学期间，要注意强调学生的主体地位，让学生敢于思考、敢于提问，在自由的空间中发挥自身的想象力。陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”也就是说，在这种平等、轻松的环境下，能够有效地降低学生的精神压力，更容易在轻松的环境中提高个人的学习能力，在保持着对教师尊重态度的基础上，激发自身对于学习的好奇，敢于发现问题，敢于探索问题，敢于发表个人的意见。在这种民主的学习氛围中，让学生们变得更加积极活跃，无拘无束，让课堂中的学习内容更加深入的被学生所吸收。教师在合作教学期间，也应当注意主动构建轻松民主的教学氛围，并积极引导学生加入其中，鼓励学生提出问题，思考问题，解决问题，在小组中积极探讨，构建良好的学习环境。
（三）制订合理的评价标准，实行合理的评价方式
为了更好的提高合作教学效果，需要注意在小组学习中，不但要注意学生提高个人能力，努力学习，更要强调学习之间的团结协作，要建立一种在提高个人的基础上，相互合作的制约机制。为此，需要摒弃传统教学过程中过分强调个人能力，强调彼此竞争的评价手段，建立一个小组目标，只有通过小组成员的共同努力，才能实现指标，通过一种全新的评价方式，激励学生提高团结协作意识，强化合作技能。
在建立小组的评价指标时，需要注意学习结果与学习过程的有机结合，并强调对于过程的评价。此外，在评价小组的同时，还要建立对个人的评价指标，并强调对于小组的评价。事实上，不管是对于过程还是对于结果，或是个人与小组的评价，都应当强调“小组合作表现”，并将其列为重要的考核目标之一。其中大致包括成员的差异性，合作形式，合作内容，分工是否合理，研究效果，大家的参与程度等等。
为了更高的提高教学质量，需要不断地结合实际情况进行教学改革与创新，通过合作教学的应用，有效地提高了班級学生的凝聚力，让学生更加注意团结协作，共同进步。同时，打破了传统被动学习的方式，鼓励学生积极主动的进行学习，彼此帮助，降低学习难度。此外，通过构建民主、和谐、轻松的学习氛围，让学生更加积极的参与其中，并创造出更多发表个人意见的机会，通过不断的交流，提高个人能力，激发学习潜力，更加努力的把更多精力投入到学习当中。在全面提高学生综合素质的基础上，提高了学生的学习成绩。
作为初中最为重要的学科之一，数学的教学一直是被大众所重视的，传统教学方式更多的依赖于教师的讲课，很难有效的提高学生的整体素质，但利用合作教学，能够很大程度上改善这些问题，能够起到提高学生注意力，锻炼学生思维能力与综合素质的作用。
参考文献
[1]任晶.小组合作教学在初中数学教学中的运用探析[J].中学课程辅导：教学研究，2014（32）：264-264.
[2]程俊.探析初中数学课堂教学中分类教学法的应用[J].理科爱好者：教育教学版，2014（3）：75-75.
[3]周田华.初中数学教学中学案式教学模式的应用探析[J].数学学习与研究：教研版，2015（11）：36-36.