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【摘要】：本文对情感教育在小学班级管理工作中进行渗透的意义和必要性进行了分析，并对当前小学班级管理中存在的一些问题进行了讨论，对如何提高小学班级管理中情感教育的渗透效果进行了探究，希望能够为小学班级管理和教育工作提供一些参考。
【关键词】：小学 班级管理 情感教育
引言
由于小学阶段学生年龄较小，其内心情感的发展并不成熟，因此更加容易表现出自卑、偏激、或者极端的心理状态。而情感教育则是通过针对学生的情感发展进行指导，提高学生对情感的控制能力，并帮助学生产生新的情感体验，进而实现对自身行为、思想的良好控制。由此可见，情感教育与小学班级管理工作有着密不可分的联系。
1.在小学班级管理中渗透情感教育的意义
在过去传统的教育理念下，教师在进行班级管理时大多会将管理工作的重点放在学生知识的学习和应试能力的提高上面，在实际的管理方法是较为死板，忽视了对学生的情感价值观的培养。在这种管理方式下由于学生缺乏良好的情感教育，对于学生的全面发展造成了许多的不良影响。而通过在小学班级管理中渗透情感教育可以良好的丰富学生的情感世界，提高其思维能力和行为能力，促进学生智力发展，充分发掘学生潜能，满足学生未来的发展需要。教师通过在情感教育中引导和帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，为学生的未来发展打下坚实的基础。
其次，随着现代社会的发展，小学阶段的学生往往会表现出非常强烈的个性，但这种个性却经常会给小学班级管理工作带来不少的问题和阻力。在小学班级管理工作中，教师通过在对学生进行情感教育时做好与学生的情感交流，可有实现傳统班级管理中教师与学生之间管理与被管理的关系的转变，推动师生之间建立起和谐、平等的师生关系，搭建起一座情感桥梁，学生能够向教师敞开心扉，教师也能够对学生的想法、需求等进行了解。通过教师与学生在情感教育中产生的情感共鸣，能够有效的减少教师在班级管理工作上的阻力，并且科学、高效的实现班级管理目标。
2.当前小学班级管理在情感教育方面的缺失
2.1.教师没有足够情感教育的意识
部分教师在小学班级管理上教育管理理念落后，缺乏情感教育意识，或者认为情感教育与班级管理没有多大联系或起不到作用。其次，部分教师在管理上往往会采取“一刀切”的管理模式，而没有尊重学生之间存在的差异，导致学生的个性得不到发挥，对于班级管理也缺乏认同感。最后，部分教师在小学班级管理上不重视与学生的情感交流，管理方法简单粗暴，管理措施存在盲目性，因而会容易导致学生对班级管理产生反感、不愿服从的心理，班级管理工作得开展更加困难。
2.2.教师进行情感教学的方法不当
相较于在课程教学中渗透情感教育，在班级管理工作中情感教育的渗透方法有着较多的不同。尽管目前部分小学教师认识到了在情感教育在班级管理中渗透的重要性，但却没能够掌握良好的教育方法，例如，采取将情感教育独立于班级管理之外，以思想政治教育的方式或者进行说教式的教育，缺乏与管理工作的有机结合。由于教师教育方法的不当，也就导致了学生对于老师的教导不愿配合，情感教育达不到预想的效果等问题。
3.在小学班级管理中融入情感教育的模式
3.1树立正确的情感观念
为了充分的发挥情感教育对学生成长发展的促进效果，教师在小学班级管理工作上要首先就要转变教育管理理念，正确认识情感教育的意义和必要性，从而帮助学生树立起正确的情感观念。例如，由于目前小学班级中的学生多数为独生子女，而父母工作又比较繁忙，导致他们在成长过程中缺乏足够的情感交流，这也是小学生易怒、善妒、攀比等不良心理产生的重要原因。因此，教师就需要与学生进行有效的情感交流，并向学生传达正确的情感观念，这样才能够使班级管理更加顺畅，学生在情感方面也能够变动更加成熟。
3.2建立平等的师生关系
情感教育的开展需要教师与学生之间进行情感上的交流，而良好的情感交流又必须要以平等、和谐的师生关系作为基础。教师在班级管理工作中可以通过让学生作为班级的主人，由教师与学生共同管理班级，教师与学生通过在班级管理上的共同合作、交流沟通能使师生之间转变为一种平等的朋友关系。通过这一方式可以使教师与学生之间进行更好的相互了解，进而使师生在情感教育中更容易产生共鸣，情感教育的效果也能够大大增强。
3.3营造良好的班级氛围
小学班级管理工作的一个重要目标就是为学生提供一个健康的成长环境，而在班级管理中渗透情感教育对于良好的班级氛围的营造有着非常好的效果。教师在班级管理工作中要通过加强与学生的情感交流，充分了解到学生在各方面的情感需求，使学生能够在轻松的班级氛围中释放自我，提高学生学习和参与班级活动的积极性，同时对于学生之间的矛盾、冲突等也需要通过情感教育进行有效的解决，使学生们之间的凝聚力大大提高。
3.4引导学生的自我情感
由于小学阶段的学生在心理、情感上仍然处于发展阶段，很容易出现偏激、极端的情绪。因此教师在班级管理工作上必须要注意对学生自我情感的引导。教师在对学生进行情感教育时要多给予学生一些鼓励和肯定，帮主学生树立起自信心和乐观向上的心态，帮助学生解决学习生活中遇到的各种困难，缓解其负面其情绪，并教导学生遇事要冷静处理，从而使学生控制自我情感的的能力得到有效的提高。
结语
综上所述，为了充分发挥情感教育在小学班级管理中的积极作用，教师就要通过转变教育管理理念、与学生建立起平等的师生关系，通过情感教育帮助学生树立正确的情感观念、营造出良好的班级氛围、引导学生的自我情感，从而使班级管理效果能够得到有效的提高。
【参考文献】
【1】 于朝霞. 探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J]. 中国校外教育， 2016（5）：24-24.
【2】 逄增霞. 情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用[J]. 教学管理与教育研究， 2016， 1（18）：56-57.
【3】 赵莲梅. 在班级教学管理中渗透情感教育[J]. 小学教学研究， 2016（29）：14-16.
【关键词】：小学 班级管理 情感教育
引言
由于小学阶段学生年龄较小，其内心情感的发展并不成熟，因此更加容易表现出自卑、偏激、或者极端的心理状态。而情感教育则是通过针对学生的情感发展进行指导，提高学生对情感的控制能力，并帮助学生产生新的情感体验，进而实现对自身行为、思想的良好控制。由此可见，情感教育与小学班级管理工作有着密不可分的联系。
1.在小学班级管理中渗透情感教育的意义
在过去传统的教育理念下，教师在进行班级管理时大多会将管理工作的重点放在学生知识的学习和应试能力的提高上面，在实际的管理方法是较为死板，忽视了对学生的情感价值观的培养。在这种管理方式下由于学生缺乏良好的情感教育，对于学生的全面发展造成了许多的不良影响。而通过在小学班级管理中渗透情感教育可以良好的丰富学生的情感世界，提高其思维能力和行为能力，促进学生智力发展，充分发掘学生潜能，满足学生未来的发展需要。教师通过在情感教育中引导和帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，为学生的未来发展打下坚实的基础。
其次，随着现代社会的发展，小学阶段的学生往往会表现出非常强烈的个性，但这种个性却经常会给小学班级管理工作带来不少的问题和阻力。在小学班级管理工作中，教师通过在对学生进行情感教育时做好与学生的情感交流，可有实现傳统班级管理中教师与学生之间管理与被管理的关系的转变，推动师生之间建立起和谐、平等的师生关系，搭建起一座情感桥梁，学生能够向教师敞开心扉，教师也能够对学生的想法、需求等进行了解。通过教师与学生在情感教育中产生的情感共鸣，能够有效的减少教师在班级管理工作上的阻力，并且科学、高效的实现班级管理目标。
2.当前小学班级管理在情感教育方面的缺失
2.1.教师没有足够情感教育的意识
部分教师在小学班级管理上教育管理理念落后，缺乏情感教育意识，或者认为情感教育与班级管理没有多大联系或起不到作用。其次，部分教师在管理上往往会采取“一刀切”的管理模式，而没有尊重学生之间存在的差异，导致学生的个性得不到发挥，对于班级管理也缺乏认同感。最后，部分教师在小学班级管理上不重视与学生的情感交流，管理方法简单粗暴，管理措施存在盲目性，因而会容易导致学生对班级管理产生反感、不愿服从的心理，班级管理工作得开展更加困难。
2.2.教师进行情感教学的方法不当
相较于在课程教学中渗透情感教育，在班级管理工作中情感教育的渗透方法有着较多的不同。尽管目前部分小学教师认识到了在情感教育在班级管理中渗透的重要性，但却没能够掌握良好的教育方法，例如，采取将情感教育独立于班级管理之外，以思想政治教育的方式或者进行说教式的教育，缺乏与管理工作的有机结合。由于教师教育方法的不当，也就导致了学生对于老师的教导不愿配合，情感教育达不到预想的效果等问题。
3.在小学班级管理中融入情感教育的模式
3.1树立正确的情感观念
为了充分的发挥情感教育对学生成长发展的促进效果，教师在小学班级管理工作上要首先就要转变教育管理理念，正确认识情感教育的意义和必要性，从而帮助学生树立起正确的情感观念。例如，由于目前小学班级中的学生多数为独生子女，而父母工作又比较繁忙，导致他们在成长过程中缺乏足够的情感交流，这也是小学生易怒、善妒、攀比等不良心理产生的重要原因。因此，教师就需要与学生进行有效的情感交流，并向学生传达正确的情感观念，这样才能够使班级管理更加顺畅，学生在情感方面也能够变动更加成熟。
3.2建立平等的师生关系
情感教育的开展需要教师与学生之间进行情感上的交流，而良好的情感交流又必须要以平等、和谐的师生关系作为基础。教师在班级管理工作中可以通过让学生作为班级的主人，由教师与学生共同管理班级，教师与学生通过在班级管理上的共同合作、交流沟通能使师生之间转变为一种平等的朋友关系。通过这一方式可以使教师与学生之间进行更好的相互了解，进而使师生在情感教育中更容易产生共鸣，情感教育的效果也能够大大增强。
3.3营造良好的班级氛围
小学班级管理工作的一个重要目标就是为学生提供一个健康的成长环境，而在班级管理中渗透情感教育对于良好的班级氛围的营造有着非常好的效果。教师在班级管理工作中要通过加强与学生的情感交流，充分了解到学生在各方面的情感需求，使学生能够在轻松的班级氛围中释放自我，提高学生学习和参与班级活动的积极性，同时对于学生之间的矛盾、冲突等也需要通过情感教育进行有效的解决，使学生们之间的凝聚力大大提高。
3.4引导学生的自我情感
由于小学阶段的学生在心理、情感上仍然处于发展阶段，很容易出现偏激、极端的情绪。因此教师在班级管理工作上必须要注意对学生自我情感的引导。教师在对学生进行情感教育时要多给予学生一些鼓励和肯定，帮主学生树立起自信心和乐观向上的心态，帮助学生解决学习生活中遇到的各种困难，缓解其负面其情绪，并教导学生遇事要冷静处理，从而使学生控制自我情感的的能力得到有效的提高。
结语
综上所述，为了充分发挥情感教育在小学班级管理中的积极作用，教师就要通过转变教育管理理念、与学生建立起平等的师生关系，通过情感教育帮助学生树立正确的情感观念、营造出良好的班级氛围、引导学生的自我情感，从而使班级管理效果能够得到有效的提高。
【参考文献】
【1】 于朝霞. 探讨情感教育渗透于小学班主任管理工作的方法[J]. 中国校外教育， 2016（5）：24-24.
【2】 逄增霞. 情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用[J]. 教学管理与教育研究， 2016， 1（18）：56-57.
【3】 赵莲梅. 在班级教学管理中渗透情感教育[J]. 小学教学研究， 2016（29）：14-16.