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案例的主题：
如何转变"问题"学生
案例的发现：
陈坤同学是我班的一个大男孩，他长得牛高马大，活泼好动，嘴巴能说会道。刚进初中的一段时间，我发现：他缺乏纪律观念，经常上课迟到，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的就不听，有时甚至影响旁边的同学听课。最让我头疼的是，他经常和同学打架，每一次都占上风，打得同学没有还手的余地。经我调查，每次打架都是他动手引起，而且出手较重。为什么小小年纪的他会有这些过激的行为呢？
案例的背景：
通过调查与家访，我发现陈坤的父母对孩子特别溺爱，尤其母亲对孩子百依百顺，使孩子养成自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格，与同学难以相处，别人不顺从他便动手打架。
案例的解决过程：
1、对策与方案
通过调查了解，我认为造成陈坤这种性格的主要原因来自家庭，于是，我建议陈坤的妈妈爱孩子，更要管孩子，关心孩子，孩子犯了错误，耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。
陈坤在班级中与同学的关系紧张没有知心好友，为了改变这种现状，作为老师，需要付出更多的努力。苏霍姆林斯基说过："同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉"。因此，最好的办法就是老师体贴他、关心他、信任他，让他真正感受师爱。同时，在班级里努力为他创造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。
2、方案的实施
第一步，善于发现其"闪光点"。有关资料表明，在大多数情况下，学生学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力就越少。因此，我特别注意发现捕捉陈坤的"闪光点"。他劳动积极，不怕脏、不怕累，我让他负责班级卫生，果然不出所料，他的工作很认真负责，而且态度也比以前有所改进。
第二步，抓住时机，引起内心震动。后进生往往听惯了训斥，学会了检讨或其它应付的办法，所以教师能抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。个别学生不借学具给他时，我找他们谈心，后来多数同学愿意借给他，从而使他感受到大家庭的温暖。
第三步，放手让他参加各项活动。后进生惹事生非，好出风头是为了发泄内心不良情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。陈坤是个聪明的男孩，为老师做事他非常积极。每次课后他都抢着搬作业，为了调动他的积极性，我特意安排他当课代表，为大家服务。通过活动，陈坤增强了自信心，也获得了同学们的友谊。
3、实施的效果
通过一段时间的观察，陈坤有了一些进步，迟到的次数减少了，作业也能做了。以前发了试卷，他总是不改错，塞进书包了事。现在一考完试，他就来追问成绩，老师讲评试卷，他在下面专心听着、改错。通过他的努力，学习成绩进步了，打架次数也少了些，集体荣誉感也增强了。
案例的评析：
以前，见到教育大家的理论"没有教不好的学生，只有教不好的老师"时，心中很是不以为然，总是想"你来教教我班上的***试一下，保准让你头疼！"如今，面对潜能各异的学生，我们应该让学生懂得人与人之间的可持续发展的关系与情感。当他们感受到了来自教师的关爱与尊重，自然也就会接受教师以及教师的教育。因此作为班主任的我们要具有热爱教育、爱护学生、不怕辛苦、活泼开朗等良好品质，这对学生都是美好的熏陶。
陈坤的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个任性、倔强的孩子，怎样做到"润物细无声"？对待后进生犯了错，是批评还是讲理？在日常的班级活动中，怎样启迪孩子的良知和爱的意识，让他们感受被关心的愉悦，从而使他们学会如何与人相处。
在教育和转变陈坤的过程中，我感到教师要广泛、深入、细致地了解学生，才能做到对症下药，有的放矢。同时，教师要用自己的爱心去打动，感染学生，满足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待后进生，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心。
不过，在转化的过程中，陈坤也会故态复萌，不讲道理，欺负同学，这是一种正常现象，这也是转化后进生的难点，这要求教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到底，抓出成效。
如何转变"问题"学生
案例的发现：
陈坤同学是我班的一个大男孩，他长得牛高马大，活泼好动，嘴巴能说会道。刚进初中的一段时间，我发现：他缺乏纪律观念，经常上课迟到，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的就不听，有时甚至影响旁边的同学听课。最让我头疼的是，他经常和同学打架，每一次都占上风，打得同学没有还手的余地。经我调查，每次打架都是他动手引起，而且出手较重。为什么小小年纪的他会有这些过激的行为呢？
案例的背景：
通过调查与家访，我发现陈坤的父母对孩子特别溺爱，尤其母亲对孩子百依百顺，使孩子养成自私、放纵、蛮横、唯我独尊的性格，与同学难以相处，别人不顺从他便动手打架。
案例的解决过程：
1、对策与方案
通过调查了解，我认为造成陈坤这种性格的主要原因来自家庭，于是，我建议陈坤的妈妈爱孩子，更要管孩子，关心孩子，孩子犯了错误，耐心对待，多给予鼓励，帮助他树立自信心和自尊心。
陈坤在班级中与同学的关系紧张没有知心好友，为了改变这种现状，作为老师，需要付出更多的努力。苏霍姆林斯基说过："同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉"。因此，最好的办法就是老师体贴他、关心他、信任他，让他真正感受师爱。同时，在班级里努力为他创造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。
2、方案的实施
第一步，善于发现其"闪光点"。有关资料表明，在大多数情况下，学生学习胜利感和自卑感受到教师对他们成绩的反应的影响，学生受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，学生随之产生的自我期望和努力就越少。因此，我特别注意发现捕捉陈坤的"闪光点"。他劳动积极，不怕脏、不怕累，我让他负责班级卫生，果然不出所料，他的工作很认真负责，而且态度也比以前有所改进。
第二步，抓住时机，引起内心震动。后进生往往听惯了训斥，学会了检讨或其它应付的办法，所以教师能抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。个别学生不借学具给他时，我找他们谈心，后来多数同学愿意借给他，从而使他感受到大家庭的温暖。
第三步，放手让他参加各项活动。后进生惹事生非，好出风头是为了发泄内心不良情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。陈坤是个聪明的男孩，为老师做事他非常积极。每次课后他都抢着搬作业，为了调动他的积极性，我特意安排他当课代表，为大家服务。通过活动，陈坤增强了自信心，也获得了同学们的友谊。
3、实施的效果
通过一段时间的观察，陈坤有了一些进步，迟到的次数减少了，作业也能做了。以前发了试卷，他总是不改错，塞进书包了事。现在一考完试，他就来追问成绩，老师讲评试卷，他在下面专心听着、改错。通过他的努力，学习成绩进步了，打架次数也少了些，集体荣誉感也增强了。
案例的评析：
以前，见到教育大家的理论"没有教不好的学生，只有教不好的老师"时，心中很是不以为然，总是想"你来教教我班上的***试一下，保准让你头疼！"如今，面对潜能各异的学生，我们应该让学生懂得人与人之间的可持续发展的关系与情感。当他们感受到了来自教师的关爱与尊重，自然也就会接受教师以及教师的教育。因此作为班主任的我们要具有热爱教育、爱护学生、不怕辛苦、活泼开朗等良好品质，这对学生都是美好的熏陶。
陈坤的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个任性、倔强的孩子，怎样做到"润物细无声"？对待后进生犯了错，是批评还是讲理？在日常的班级活动中，怎样启迪孩子的良知和爱的意识，让他们感受被关心的愉悦，从而使他们学会如何与人相处。
在教育和转变陈坤的过程中，我感到教师要广泛、深入、细致地了解学生，才能做到对症下药，有的放矢。同时，教师要用自己的爱心去打动，感染学生，满足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待后进生，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心。
不过，在转化的过程中，陈坤也会故态复萌，不讲道理，欺负同学，这是一种正常现象，这也是转化后进生的难点，这要求教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到底，抓出成效。