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【摘要】新《高中英语课程标准》对阅读能力和阅读量提出了更高的要求，然而，由于传统阅读教学模式和教材等方面的原因，阅读教学还存在着不同程度的无效和低效，学生的阅读能力难以得到有效提高。本文以"输入假设"理论为基础，从新课标的要求、高中英语教学现状、报刊阅读的优点和报刊阅读的方法。
【关键词】高中英语阅读输入假设英语报刊阅读教学
一、高中英语阅读的现状
《普通高中英语课程标准（实验）》关于加强课外阅读活动的必要性中指出"能阅读适合高中生的英语报刊或杂志（七级）。根据新《英语课程标准》对阅读量的要求，中学生的英语课外阅读量应累计达到36万词以上，并且能够阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息。但在现实的英语教课外阅读学中，绝大部分学生的阅读能力与课程标准的要求相距甚远。培养学生的阅读能力，主要依靠中学英语课本中有限的阅读材料，其可利用的资源十分贫乏，且内容陈旧乏味，跟不上时代和信息社会发展的要求，文章词语数量和内容也很有限，学生不能达到大量输入语言的目的，教学效果很不理想，
二、英语报刊的优点
英语报刊作为对课本的互补，从使用过的英文报纸China Daily, the 21st Century, English Weekly 来看，有如下突出的优点：
1）"原汁原味"（Authentic）。英文报中的文章多数趋于保留了英语语言的原有风格，学生在欣赏的同时也学会了纯正、地道的英语。
2）"多样性"（Various）。报刊上的文章涉及的话题很广泛如政治、经济、文化、风俗、体育、娱乐、运动、校园生活、小说、诗歌、人物专访、热点话题讨论等等，信息量更加丰富，拓宽了学生的视野。
3）"实时性"（Timely）。报刊所搜集的话题很多都是最新最实时的，学生可以了解他们周围发生的事还能了解世界上的各种奇闻异事，这有利于培养学生的国际化眼界，在潜移默化中学生也在运用英语这个工具。
4) "趣味性"（interesting）。课外阅读的文章在一定程度上弥补了教科书有部分文章的枯燥，特别是一些科普文、说明文。从心理学角度看，学生更愿意、更主动去阅读话题能激起他们兴趣的文章。在潜移默化中学生学到了知识，同时也激发了他们对英语学习的兴趣。
三、英语报刊阅读的理论依据
为阅读能力的提高奠定了一定的基础，就要输入海量的英语语言。1982年，克拉申提出"语言输入"假设，引发了一系列对语言输入和语言习得关系的研究。克拉申的主要观点：要使语言习得得以发生，必须让学习者理解的输入语言包含稍高于其现有语言水平的知识部分。"可理解性输入" 这一概念的基本公式是"i 1"。"i"代表学习者现有的语言知识，"1"代表略高于学习者现有的语言知识部分，学习者利用情景提示来理解这些语言，最后语言能力自然产生而无需直接传授。语言学习需要大量的语言输人材料来加强对语言的体验，使学生增长知识，培养语感。英文报刊能为英语教学提供大量、真实、地道的英语资源，拓展课本内容，辅助新教材。
四、如何进行英文报刊阅读教学
学生读报像阅读母语那样一目了然却不是一件容易的事。报刊中的新闻类文章、科普类文章、人文类文章、社科类文章包罗万象，词汇丰富，语言难点多，很容易造成阅读上的困难，往往使学生望而却步。所以，教师如何指导学生有效阅读英文报刊是教学实践中的一个重要课题。通过自己在英语报刊阅读教学的尝试，有如下的建议：
1.精选阅读材料
首先，对英文报刊中阅读内容的选择是个关键问题。材料选取是否恰当会直接影响到学生对课外阅读训练的积极性。对于精读的文章，篇幅不易过长，难度要低于高中英语材的难度，还要选取语言形式上精炼、明了、生动的文章，否则很难激发学生学习英语的兴趣。此外，材料的选取尽量多元化，涉及面要广，不要拘于一种文体，说明文、叙事文、科技文、专访等文体都对学生提高阅读有极好的帮助。对于泛读的文章，文章的篇幅可以适当加长，但是尽量选择学生阅读没有障碍的文章。最好是已经将生僻单词进行标注并且版面设计较好的文章。要选取语言形式上有趣、有吸引力的文章。教师可以与学生们一起共同选择感兴趣的文章作为泛读的素材来帮助学生学会浏览文章和略读文章。
2.讲究报刊阅读技巧
1）聚焦标题:英文报刊的标题对文章的整体内容起着提纲挈领的作用。标题是阅读英文报刊最先接触的内容。由于语的差异，英文报刊的标题不容易被准确地理解，个别学生读不懂标题，会对整篇文章产生倦怠情绪。为此，教师应指导学生分析英语文章标题的特点，帮助他们理解和分析这些特点并向同学们说明英文标题通常精炼、简洁、明了、准确、时效性强。常出现缩写名词、专有名词、新词、省略不定式to和be动词的形式，祈使句的形式、无主语短语或者名词短语等等。只有掌握了阅读英文报刊标题的技巧，才能更有效地提高学生对英语报刊阅读的兴趣和水平。小标题的作用同样不可忽视，它往往揭示了以下内容的中心思想。
2）把握篇章结构:要掌握各种体裁文章的写作特点进行不同的阅读策略，抓住每段的主题句和关键词（反复出现的词），理顺作者的写作思路。以便能高屋建瓴，从宏观上把握篇章。同时注重和加强学生对英语阅读文章的预测能力，可以引导学生通读文章的标题及每篇文章的首段和尾段。每段文章的首句和结尾句，然后让学生预测出文章的中间内容。对文章预测能力的培养不是一朝一夕的，需要学生通过大量的阅读来实现。通过对文章预测能力的培养，学生还可以判断出某篇文章是要认真地读还是要粗略地读，这样有利于更好地提高学生阅读的效率。
3) 注重词汇的习得。在教授学生基本的阅读技巧，例如：根据文章中上下文的意思或者单词的构词法去猜词，阅读结束之后再翻阅字典以检查自己的猜测。对于一些高频词和一些热门话题的词进行分门别类归纳，有利于学生形成一个丰富的词汇库，随时都可以提取。此外，对于一些谚语、俚语、外来语在弄清其来历之后，能进一步理解其引申意思就可，当然也可以作一定的归类整理。词汇的习得要靠大量的输入和反复，老师在平时的教学中不仅自己能有意识地用，也应鼓励学生学以致用。词汇量是提高阅读质量的保证，是提高保证阅读速度的保证。
4）充实文化背景:阅读理解主要取决于能否把来自文本的新信息同背景知识结合起来。在高中英语报刊阅读过程中，文本中含混的文化背景知识将给读者造成理解障碍。所以要真正通透地理解英美人的思想和思维习惯，可以让学生去读一些经典美文、佳句，甚至能静下心来拜读英语的世界名著，这样对英美文化会有一个真正的认识。此外，进一步带领学生欣赏英语语言的美丽，培养审美情趣，在一定程度上拔高学生的英语欣赏水平。
3.报刊阅读实施方式
开展阅读的方式可分课内和课外相结合的方式，课内主要以老师的引导，课外则有学生自主。
1）课堂辅导:课内的45分钟是远远不够的，对于大家都感兴趣的或者难度较大的文章，我们采取精读方式。在课上一般进行泛读训练，限时阅读，一般每堂课阅读2～3篇文章。阅读前要根据一般考试或高考每分钟70词的阅读速度要求，限定学生的阅读时间，并根据文章内容设置一些指导性的问题。这些问题主要涉及文章的主题、篇章、细节、猜词，简答、判断正误。重点是让学生搜索关键信息、了解大意、培养快速阅读的能力。
2) 课外自学:要提高学生英语阅读能力，单纯靠训练应试技巧的英文报刊阅读教学是不够的，还必须让学生把报刊阅读从课内延伸到课外，组织学生开展各种课外阅读、写作活动，从而提高其阅读理解能力。①开展小组交流，探索阅读，学生在没有老师的引导下能独立的完成对文章的理解。在之后的课堂上可对学生就已读文章提问，学生也可主动对文章有疑惑的地方进行提问。这能大大激发学生的解决问题的积极性。②阅读之后可摘录精彩语句，背诵佳句美文，做好读报笔记。逐步扩大词汇量，增加知识储备，以提高学生的阅读能力。③读后写概要或仿写。运用原文中的词、短语、主题句来表情达意，试着缩写、改写原句，概括文章主要内容、中心思想，写读后感等。或者运用已学到的写作知识对发生在自己周围的事件、新闻等进行仿写，这种方式对学生的理解和写作能力是个很有效的锻炼。
语言学习者必须接受足够的语言输入，语言习得才可以进行。 阅读作为一种重要的语言输入形式，对语言输入具有非常重要的作用。语言是不断发展的，新词语新信息源源不断地涌入。报刊阅读的独特性，将大大拓英语教学的途径，给学生提供生动鲜活的学习资源，满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，在有效提高学生阅读能力的同时，还可以较大程度地激发和调动学生学习英语的兴趣，给学生提供具有实际意义的有值的语言训练，促进听说读写技能的发展，全面提高学生的语言技巧和语言运用能力。
【关键词】高中英语阅读输入假设英语报刊阅读教学
一、高中英语阅读的现状
《普通高中英语课程标准（实验）》关于加强课外阅读活动的必要性中指出"能阅读适合高中生的英语报刊或杂志（七级）。根据新《英语课程标准》对阅读量的要求，中学生的英语课外阅读量应累计达到36万词以上，并且能够阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息。但在现实的英语教课外阅读学中，绝大部分学生的阅读能力与课程标准的要求相距甚远。培养学生的阅读能力，主要依靠中学英语课本中有限的阅读材料，其可利用的资源十分贫乏，且内容陈旧乏味，跟不上时代和信息社会发展的要求，文章词语数量和内容也很有限，学生不能达到大量输入语言的目的，教学效果很不理想，
二、英语报刊的优点
英语报刊作为对课本的互补，从使用过的英文报纸China Daily, the 21st Century, English Weekly 来看，有如下突出的优点：
1）"原汁原味"（Authentic）。英文报中的文章多数趋于保留了英语语言的原有风格，学生在欣赏的同时也学会了纯正、地道的英语。
2）"多样性"（Various）。报刊上的文章涉及的话题很广泛如政治、经济、文化、风俗、体育、娱乐、运动、校园生活、小说、诗歌、人物专访、热点话题讨论等等，信息量更加丰富，拓宽了学生的视野。
3）"实时性"（Timely）。报刊所搜集的话题很多都是最新最实时的，学生可以了解他们周围发生的事还能了解世界上的各种奇闻异事，这有利于培养学生的国际化眼界，在潜移默化中学生也在运用英语这个工具。
4) "趣味性"（interesting）。课外阅读的文章在一定程度上弥补了教科书有部分文章的枯燥，特别是一些科普文、说明文。从心理学角度看，学生更愿意、更主动去阅读话题能激起他们兴趣的文章。在潜移默化中学生学到了知识，同时也激发了他们对英语学习的兴趣。
三、英语报刊阅读的理论依据
为阅读能力的提高奠定了一定的基础，就要输入海量的英语语言。1982年，克拉申提出"语言输入"假设，引发了一系列对语言输入和语言习得关系的研究。克拉申的主要观点：要使语言习得得以发生，必须让学习者理解的输入语言包含稍高于其现有语言水平的知识部分。"可理解性输入" 这一概念的基本公式是"i 1"。"i"代表学习者现有的语言知识，"1"代表略高于学习者现有的语言知识部分，学习者利用情景提示来理解这些语言，最后语言能力自然产生而无需直接传授。语言学习需要大量的语言输人材料来加强对语言的体验，使学生增长知识，培养语感。英文报刊能为英语教学提供大量、真实、地道的英语资源，拓展课本内容，辅助新教材。
四、如何进行英文报刊阅读教学
学生读报像阅读母语那样一目了然却不是一件容易的事。报刊中的新闻类文章、科普类文章、人文类文章、社科类文章包罗万象，词汇丰富，语言难点多，很容易造成阅读上的困难，往往使学生望而却步。所以，教师如何指导学生有效阅读英文报刊是教学实践中的一个重要课题。通过自己在英语报刊阅读教学的尝试，有如下的建议：
1.精选阅读材料
首先，对英文报刊中阅读内容的选择是个关键问题。材料选取是否恰当会直接影响到学生对课外阅读训练的积极性。对于精读的文章，篇幅不易过长，难度要低于高中英语材的难度，还要选取语言形式上精炼、明了、生动的文章，否则很难激发学生学习英语的兴趣。此外，材料的选取尽量多元化，涉及面要广，不要拘于一种文体，说明文、叙事文、科技文、专访等文体都对学生提高阅读有极好的帮助。对于泛读的文章，文章的篇幅可以适当加长，但是尽量选择学生阅读没有障碍的文章。最好是已经将生僻单词进行标注并且版面设计较好的文章。要选取语言形式上有趣、有吸引力的文章。教师可以与学生们一起共同选择感兴趣的文章作为泛读的素材来帮助学生学会浏览文章和略读文章。
2.讲究报刊阅读技巧
1）聚焦标题:英文报刊的标题对文章的整体内容起着提纲挈领的作用。标题是阅读英文报刊最先接触的内容。由于语的差异，英文报刊的标题不容易被准确地理解，个别学生读不懂标题，会对整篇文章产生倦怠情绪。为此，教师应指导学生分析英语文章标题的特点，帮助他们理解和分析这些特点并向同学们说明英文标题通常精炼、简洁、明了、准确、时效性强。常出现缩写名词、专有名词、新词、省略不定式to和be动词的形式，祈使句的形式、无主语短语或者名词短语等等。只有掌握了阅读英文报刊标题的技巧，才能更有效地提高学生对英语报刊阅读的兴趣和水平。小标题的作用同样不可忽视，它往往揭示了以下内容的中心思想。
2）把握篇章结构:要掌握各种体裁文章的写作特点进行不同的阅读策略，抓住每段的主题句和关键词（反复出现的词），理顺作者的写作思路。以便能高屋建瓴，从宏观上把握篇章。同时注重和加强学生对英语阅读文章的预测能力，可以引导学生通读文章的标题及每篇文章的首段和尾段。每段文章的首句和结尾句，然后让学生预测出文章的中间内容。对文章预测能力的培养不是一朝一夕的，需要学生通过大量的阅读来实现。通过对文章预测能力的培养，学生还可以判断出某篇文章是要认真地读还是要粗略地读，这样有利于更好地提高学生阅读的效率。
3) 注重词汇的习得。在教授学生基本的阅读技巧，例如：根据文章中上下文的意思或者单词的构词法去猜词，阅读结束之后再翻阅字典以检查自己的猜测。对于一些高频词和一些热门话题的词进行分门别类归纳，有利于学生形成一个丰富的词汇库，随时都可以提取。此外，对于一些谚语、俚语、外来语在弄清其来历之后，能进一步理解其引申意思就可，当然也可以作一定的归类整理。词汇的习得要靠大量的输入和反复，老师在平时的教学中不仅自己能有意识地用，也应鼓励学生学以致用。词汇量是提高阅读质量的保证，是提高保证阅读速度的保证。
4）充实文化背景:阅读理解主要取决于能否把来自文本的新信息同背景知识结合起来。在高中英语报刊阅读过程中，文本中含混的文化背景知识将给读者造成理解障碍。所以要真正通透地理解英美人的思想和思维习惯，可以让学生去读一些经典美文、佳句，甚至能静下心来拜读英语的世界名著，这样对英美文化会有一个真正的认识。此外，进一步带领学生欣赏英语语言的美丽，培养审美情趣，在一定程度上拔高学生的英语欣赏水平。
3.报刊阅读实施方式
开展阅读的方式可分课内和课外相结合的方式，课内主要以老师的引导，课外则有学生自主。
1）课堂辅导:课内的45分钟是远远不够的，对于大家都感兴趣的或者难度较大的文章，我们采取精读方式。在课上一般进行泛读训练，限时阅读，一般每堂课阅读2～3篇文章。阅读前要根据一般考试或高考每分钟70词的阅读速度要求，限定学生的阅读时间，并根据文章内容设置一些指导性的问题。这些问题主要涉及文章的主题、篇章、细节、猜词，简答、判断正误。重点是让学生搜索关键信息、了解大意、培养快速阅读的能力。
2) 课外自学:要提高学生英语阅读能力，单纯靠训练应试技巧的英文报刊阅读教学是不够的，还必须让学生把报刊阅读从课内延伸到课外，组织学生开展各种课外阅读、写作活动，从而提高其阅读理解能力。①开展小组交流，探索阅读，学生在没有老师的引导下能独立的完成对文章的理解。在之后的课堂上可对学生就已读文章提问，学生也可主动对文章有疑惑的地方进行提问。这能大大激发学生的解决问题的积极性。②阅读之后可摘录精彩语句，背诵佳句美文，做好读报笔记。逐步扩大词汇量，增加知识储备，以提高学生的阅读能力。③读后写概要或仿写。运用原文中的词、短语、主题句来表情达意，试着缩写、改写原句，概括文章主要内容、中心思想，写读后感等。或者运用已学到的写作知识对发生在自己周围的事件、新闻等进行仿写，这种方式对学生的理解和写作能力是个很有效的锻炼。
语言学习者必须接受足够的语言输入，语言习得才可以进行。 阅读作为一种重要的语言输入形式，对语言输入具有非常重要的作用。语言是不断发展的，新词语新信息源源不断地涌入。报刊阅读的独特性，将大大拓英语教学的途径，给学生提供生动鲜活的学习资源，满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，在有效提高学生阅读能力的同时，还可以较大程度地激发和调动学生学习英语的兴趣，给学生提供具有实际意义的有值的语言训练，促进听说读写技能的发展，全面提高学生的语言技巧和语言运用能力。