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著名的教育学家陶行知也曾说过“生活即教育”，“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴。”由此可以看出，教育离不开生活，教育应当回归生活，因而我们的小学英语教学，必须走进儿童的生活世界，关注学生的情感及生活体验，努力使学习生活化，课堂生活化，在日常教学中我主要从以下几个方面入手。
一、设计生活化教学环境，激发英语学习热情
英语作为一种语言功能项目，不像我们的母语一样学起来有语言氛围，而学生的很大一部分时间是在学校里度过的，因而我们在建设校园文化的同时必须给英语留出一片天空。
例如：四年级上册第一单元 I Like dogs的Story time部分重点是让学生们认识8种小动物，课前我先让同学们给自己喜爱的一种动物做一张名片，画上动物，并通过查资料（查词典，网上搜索等方法）给动物注上英文名称，然后把选择有代表性的图片作品张贴到教室的四面墙上，这样的做法为我们的生活化教学提供了帮助：①为学生搭建了一个展现自己的平台。②五彩缤纷、个性化的图案和英语书写吸引了学生的眼球。③激发了学生的兴趣，通过查字典，上网搜索等方法，找到动物名称的英文拼写，这是一个自我学习的过程，因为是自己喜爱的小动物，所以他们更有很高的积极性去完成。培养了他们自我学习的能力。④加快和加深了学生的记忆。通过他们自我的画一画写一写，很快熟悉了动物名单词lion（狮子），cat（猫），dog（狗），elephant（大象），horse（馬），monkey（猴子），panda（熊猫），tiger（老虎）从书本知识走向了生活知识。利用墙面上丰富多彩的实物图片，我们还可以进行单词和句型的训练，这样布置的教室，使课堂变得亲和生动，不再枯燥死板，彰显强烈的生活气息，充分引发了学生学习英语的热情。
因此，我们英语课堂的环境布置很重要，它不光能够使整个周围环境充满浓浓的英语气息，还能够为你的课堂教学添油加力。
二、处理生活化教学内容，让英语教学充满魅力
教学内容是教学之本，从生活经验中选取教学内容，能使学生乐学、易学。生活中的英语不仅能激发学生强烈的求知欲望，更能培养学生自主探究的能力。牛津小学英语教材中涉及的内容，都是选自我们的日常生活，从学生入学后认识的新同学，喜爱的小动物、喜欢的颜色、爱吃的水果、食物、最喜爱的体育活动、购物、节假日的活动安排等都和我们的生活息息相关，都是我们日常生活的缩影，教师在教授时就要注意将书本上的内容进行生活化处理，唤醒学生已有的生活经验，刺激学习的主动性。
例如，在教学四年级上册Our new home这一单元时，我由What’s this in English？引出新教授词组living room（客厅）后，出示课题。
T：Today， we’ll learn some Our new home.（板书课题，教读课题）
T：Look，this is my new home .Boys and girls，show me your new home， please.（用手势告诉学生出示自己的新家照片）Please introduce your new home.
S1：This is my bedroom.This is Our living room.（实物投影仪把学生的照片显示出来，让学生指着照片中的空间位置向其他同学做介绍。）
T：Oh，I see.
S2：Look，this is my new home.This is Our kitchen.This is Our bathroom.
T：Good！
这一环节的设计，是让学生用已经掌握的介绍实物的句型来复习单词bag/skirt，让他们在介绍的同时回顾上学期所学单词，为特殊疑问句Where is（are）my……？的呈现做了铺垫。学生急于把自己的新家照片给大家看，并介绍自己家的家装，所以课堂气氛就很活跃，学生表现出极大的学习兴趣和表达欲望，很快从“看”进入新知的学习。所以在日常的教学中，我们有意识的引导学生去收集生活中的英语，可以把他们带进课堂，丰富我们的教学。
三、布置生活化作业，在运用英语中感受乐趣
家庭作业作为孩子们巩固所学知识起着至关重要的作用，因而我非常重视家庭作业的布置，尽量避免枯燥无味的反复抄写，通过以下几种方式努力使作业内容丰富有趣，有可操作性。
例如学习了四年级下册第六单元whose dress is this？让学生在家里和爸爸妈妈进行英语交流，介绍家里的各种服饰。For example：
Hello， everyone. This is my dress. （各位，这是我的连衣裙）
Whose gloves are these，mother？ They’re your father’s.（妈妈，这是谁的手套？是你爸爸的手套。）
Look at your sweater ，father，It’s too big.（爸爸，看看你的毛衣太大了）
这些生活化的作业，都是从学生的兴趣入手，因感兴趣，而全身心投入，最终促使其想尽办设法查资料、获取解决问题的方法，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来了无尽的乐趣和和学习动力，使英语学习能真正和生活融为一体。
综上所述，让学生在生活中体验、感受、实践、交流，不仅能调动学生学习的积极性，培养他们的交际能力，还可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，发展学生自主学习的能力和合作精神。作为小学英语教育的传播者，让我们一起走进儿童的生活，用儿童的视角将生活化的英语教学进行到底。
一、设计生活化教学环境，激发英语学习热情
英语作为一种语言功能项目，不像我们的母语一样学起来有语言氛围，而学生的很大一部分时间是在学校里度过的，因而我们在建设校园文化的同时必须给英语留出一片天空。
例如：四年级上册第一单元 I Like dogs的Story time部分重点是让学生们认识8种小动物，课前我先让同学们给自己喜爱的一种动物做一张名片，画上动物，并通过查资料（查词典，网上搜索等方法）给动物注上英文名称，然后把选择有代表性的图片作品张贴到教室的四面墙上，这样的做法为我们的生活化教学提供了帮助：①为学生搭建了一个展现自己的平台。②五彩缤纷、个性化的图案和英语书写吸引了学生的眼球。③激发了学生的兴趣，通过查字典，上网搜索等方法，找到动物名称的英文拼写，这是一个自我学习的过程，因为是自己喜爱的小动物，所以他们更有很高的积极性去完成。培养了他们自我学习的能力。④加快和加深了学生的记忆。通过他们自我的画一画写一写，很快熟悉了动物名单词lion（狮子），cat（猫），dog（狗），elephant（大象），horse（馬），monkey（猴子），panda（熊猫），tiger（老虎）从书本知识走向了生活知识。利用墙面上丰富多彩的实物图片，我们还可以进行单词和句型的训练，这样布置的教室，使课堂变得亲和生动，不再枯燥死板，彰显强烈的生活气息，充分引发了学生学习英语的热情。
因此，我们英语课堂的环境布置很重要，它不光能够使整个周围环境充满浓浓的英语气息，还能够为你的课堂教学添油加力。
二、处理生活化教学内容，让英语教学充满魅力
教学内容是教学之本，从生活经验中选取教学内容，能使学生乐学、易学。生活中的英语不仅能激发学生强烈的求知欲望，更能培养学生自主探究的能力。牛津小学英语教材中涉及的内容，都是选自我们的日常生活，从学生入学后认识的新同学，喜爱的小动物、喜欢的颜色、爱吃的水果、食物、最喜爱的体育活动、购物、节假日的活动安排等都和我们的生活息息相关，都是我们日常生活的缩影，教师在教授时就要注意将书本上的内容进行生活化处理，唤醒学生已有的生活经验，刺激学习的主动性。
例如，在教学四年级上册Our new home这一单元时，我由What’s this in English？引出新教授词组living room（客厅）后，出示课题。
T：Today， we’ll learn some Our new home.（板书课题，教读课题）
T：Look，this is my new home .Boys and girls，show me your new home， please.（用手势告诉学生出示自己的新家照片）Please introduce your new home.
S1：This is my bedroom.This is Our living room.（实物投影仪把学生的照片显示出来，让学生指着照片中的空间位置向其他同学做介绍。）
T：Oh，I see.
S2：Look，this is my new home.This is Our kitchen.This is Our bathroom.
T：Good！
这一环节的设计，是让学生用已经掌握的介绍实物的句型来复习单词bag/skirt，让他们在介绍的同时回顾上学期所学单词，为特殊疑问句Where is（are）my……？的呈现做了铺垫。学生急于把自己的新家照片给大家看，并介绍自己家的家装，所以课堂气氛就很活跃，学生表现出极大的学习兴趣和表达欲望，很快从“看”进入新知的学习。所以在日常的教学中，我们有意识的引导学生去收集生活中的英语，可以把他们带进课堂，丰富我们的教学。
三、布置生活化作业，在运用英语中感受乐趣
家庭作业作为孩子们巩固所学知识起着至关重要的作用，因而我非常重视家庭作业的布置，尽量避免枯燥无味的反复抄写，通过以下几种方式努力使作业内容丰富有趣，有可操作性。
例如学习了四年级下册第六单元whose dress is this？让学生在家里和爸爸妈妈进行英语交流，介绍家里的各种服饰。For example：
Hello， everyone. This is my dress. （各位，这是我的连衣裙）
Whose gloves are these，mother？ They’re your father’s.（妈妈，这是谁的手套？是你爸爸的手套。）
Look at your sweater ，father，It’s too big.（爸爸，看看你的毛衣太大了）
这些生活化的作业，都是从学生的兴趣入手，因感兴趣，而全身心投入，最终促使其想尽办设法查资料、获取解决问题的方法，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来了无尽的乐趣和和学习动力，使英语学习能真正和生活融为一体。
综上所述，让学生在生活中体验、感受、实践、交流，不仅能调动学生学习的积极性，培养他们的交际能力，还可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，发展学生自主学习的能力和合作精神。作为小学英语教育的传播者，让我们一起走进儿童的生活，用儿童的视角将生活化的英语教学进行到底。