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【摘要】随着素质教育的不断推进与发展，教师教学手段越来越多元化，学生学习方式愈发多样化，出现了以学生主动学习、自主探究、交流合作为主要模式的小组合作学习方法。尤其是近几年来，这种学习方法被广泛运用到各种课堂教学活动中，是目前为止最受专家关注的一种新型学习方法，同时是一种行之有效的教学方式。但从我国的教学现状看，一些教师仍然主宰着课堂，剥夺了学生主体地位，不益于学生主观能动性的发挥，更不利于课堂教学资源的挖掘，长此以往，不仅会严重挫伤学生学习积极性，更会极大程度地抑制课堂教学效率的提高。基于此，本文主要针对小学语文课堂教学中的小组合作学习进行探讨与研究，并提出策略措施。
【关键词】小学语文 课堂教学 小组合作学习 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0105-02
小组合作学习是一种行之有效的教学组织方式，既方便教师对学生进行个别辅导，更有助于提高课堂教学效率。如今，大部分小学生都是独生子女，在家里从小备受爸爸妈妈、爷爷奶奶的宠爱，久而久之，就会养成不善交际、自私等恶习，这些习惯会给他们的生活及学习带来严重影响。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当有意识、有计划、有目的地通过小组合作学习培养学生的合作意识与团队进取精神。这种学习方式是以学习任务为前提，以团体成绩为评价标准，以提高学习效率为根本目的，通过小组成员之间的合作、交流与探讨，实现教学目标的一种新型教学组织形式。那么，在小学语文课堂教学中，应当如何运用这种教学方式提高学生学习效率，提高课堂教学效率，就成为广大语文教师共同探讨的话题。
一、营造良好的学习氛围，激发学生合作兴趣
小组合作学习强调的是学生主观能动性的发挥及主体地位的体现。因此，在小学语文课堂教学中运用小组合作学习方式的关键是营造平等、和谐、民主的学习氛围，激发学生合作兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中，进而有助于学生学习能力及语文课堂教学效率的提高。那么，在小学语文课堂教学中教师应当如何营造良好的学习氛围，激发学生合作兴趣呢？首先，教师需要充分尊重每一位学生，保护学生学习积极性，运用多种教学手段与教学方法，为学生的小组合作学习营造轻松、愉悦、民主、平等的学习氛围，积极鼓励学生主动参与到合作学习中，使学生在合作学习中感受与体会到语文学习的魅力与乐趣。此外，在语文课堂教学活动过程中，教师还应当及时对学生给予鼓励、帮助与指导，使学生在小组合作学习过程中学习能力有所提高。
二、合理分组明确分工，确定小组学习目标
一般而言，每个班级中学生学习能力都有所差异，在组建小组合作学习教学模式时，教师需要充分考虑每一位学生的学习能力水平高低及兴趣爱好异同。良好的小组合作学习关系不仅能够帮助学生顺利实现学习目标，更有助于促进学生共同进步与发展，从而提高学生合作交流能力。分组的方式大致有以下两种：一是将学习能力强的学生分为一组，学习能力弱的学生归为一组。这种分组方法的优点在于考虑了学生学习差异，方便教师对学生进行个别辅导，但很难达到小组合作学习的教学效果；二是将学习能力弱与学习能力强的学生组合在一起进行学习。这种分组方式的优点是有助于让学习能力强的学生起到带头作用，但缺陷是容易造成学生之间学习能力的脱节。因此，在小学语文课堂教学中，教师在小组合作学习的分组过程中应当综合这两种方法，弥补各自不足。
分组明确后，紧接着需要做的就是帮助学生明确在小组合作学习中的分工与责任，并帮助学生确立每一小组的学习目标，让学生能有一个相对明确的学习方向，使学生学习不再盲从。值得注意的制定目标应该适当，合理根据语文课程要求、教学内容和学生学习与接受能力，并确定小组合作学习目标，目标不仅要具体明确，而且不宜过于简单。唯有這样，才能满足小学生的身心发展规律和学习特点，进而有助于激发学生语文学习兴趣，调动其学习主观能动性。
三、创设适宜教学情境，培养合作探究精神
在小学语文课堂教学活动中，教师不能只顾形式上的热闹，动不动就运用小组合作学习，这样的学习方式过于肤浅与简单，不能使学生进行深层次的语言文字训练。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当合理根据学生认知能力与学习特点，创设课堂教学情境，培养学生合作探究精神。
例如，执教《东方之珠》一课时，教师可根据小学生身心发展规律、个性特长及兴趣爱好，创设这样的问题教学情境：“同学们，你们心中有没有自己特别向往的职业或者有想过长大以后做什么呢？”有同学说想成为音乐家；也有同学说长大了要当一名职业画家；还有人说长大以后想成为一名诗人……紧接着，教师继续说道：“假设现在咱们正准备去香港进行自助旅行，你们可依据自己身份进行自由组合，去你所向往的城市去看一看。游览以后每位同学需要根据自身身份进行一次游览感受的发言。”紧接着，让学生分小组进行自由“游览”。游览后，进行调查与反馈：有的学生创作了一首赞美香港美景的诗；有的学生创作了一幅表现香港繁华街市的风景画……这种教学情境的创设不仅有助于学生在小组合作学习过程中交流与探讨，更有助于培养学生合作进取精神与探究能力，进而实现课堂教学效率的提高。
总之，小组合作学习方式可以有效促进师生、生生之间的情感交流，促使学生在互帮互助中共同进步，发挥学生学习的主观能动性，在教学活动中起着重要作用。因此，在小学语文课堂教学中，教师需要充分发挥小组合作学习优势，将其同自主探究多种教学方式相结合，有机地将其渗透到课堂教学实践中，在小学语文课堂教学中真正体现素质教育教学理念，从而促进学生全面发展，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.
[2]柴利江.小学（中段）语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控策略[J].学周刊，2016，07：79.
[3]李兴文.浅论小学语文教学中小组合作学习的策略[J].吉林教育，2014，10：98.
[4]王英.在和谐中分享快乐――浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育，2014，08：227.
【关键词】小学语文 课堂教学 小组合作学习 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0105-02
小组合作学习是一种行之有效的教学组织方式，既方便教师对学生进行个别辅导，更有助于提高课堂教学效率。如今，大部分小学生都是独生子女，在家里从小备受爸爸妈妈、爷爷奶奶的宠爱，久而久之，就会养成不善交际、自私等恶习，这些习惯会给他们的生活及学习带来严重影响。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当有意识、有计划、有目的地通过小组合作学习培养学生的合作意识与团队进取精神。这种学习方式是以学习任务为前提，以团体成绩为评价标准，以提高学习效率为根本目的，通过小组成员之间的合作、交流与探讨，实现教学目标的一种新型教学组织形式。那么，在小学语文课堂教学中，应当如何运用这种教学方式提高学生学习效率，提高课堂教学效率，就成为广大语文教师共同探讨的话题。
一、营造良好的学习氛围，激发学生合作兴趣
小组合作学习强调的是学生主观能动性的发挥及主体地位的体现。因此，在小学语文课堂教学中运用小组合作学习方式的关键是营造平等、和谐、民主的学习氛围，激发学生合作兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中，进而有助于学生学习能力及语文课堂教学效率的提高。那么，在小学语文课堂教学中教师应当如何营造良好的学习氛围，激发学生合作兴趣呢？首先，教师需要充分尊重每一位学生，保护学生学习积极性，运用多种教学手段与教学方法，为学生的小组合作学习营造轻松、愉悦、民主、平等的学习氛围，积极鼓励学生主动参与到合作学习中，使学生在合作学习中感受与体会到语文学习的魅力与乐趣。此外，在语文课堂教学活动过程中，教师还应当及时对学生给予鼓励、帮助与指导，使学生在小组合作学习过程中学习能力有所提高。
二、合理分组明确分工，确定小组学习目标
一般而言，每个班级中学生学习能力都有所差异，在组建小组合作学习教学模式时，教师需要充分考虑每一位学生的学习能力水平高低及兴趣爱好异同。良好的小组合作学习关系不仅能够帮助学生顺利实现学习目标，更有助于促进学生共同进步与发展，从而提高学生合作交流能力。分组的方式大致有以下两种：一是将学习能力强的学生分为一组，学习能力弱的学生归为一组。这种分组方法的优点在于考虑了学生学习差异，方便教师对学生进行个别辅导，但很难达到小组合作学习的教学效果；二是将学习能力弱与学习能力强的学生组合在一起进行学习。这种分组方式的优点是有助于让学习能力强的学生起到带头作用，但缺陷是容易造成学生之间学习能力的脱节。因此，在小学语文课堂教学中，教师在小组合作学习的分组过程中应当综合这两种方法，弥补各自不足。
分组明确后，紧接着需要做的就是帮助学生明确在小组合作学习中的分工与责任，并帮助学生确立每一小组的学习目标，让学生能有一个相对明确的学习方向，使学生学习不再盲从。值得注意的制定目标应该适当，合理根据语文课程要求、教学内容和学生学习与接受能力，并确定小组合作学习目标，目标不仅要具体明确，而且不宜过于简单。唯有這样，才能满足小学生的身心发展规律和学习特点，进而有助于激发学生语文学习兴趣，调动其学习主观能动性。
三、创设适宜教学情境，培养合作探究精神
在小学语文课堂教学活动中，教师不能只顾形式上的热闹，动不动就运用小组合作学习，这样的学习方式过于肤浅与简单，不能使学生进行深层次的语言文字训练。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当合理根据学生认知能力与学习特点，创设课堂教学情境，培养学生合作探究精神。
例如，执教《东方之珠》一课时，教师可根据小学生身心发展规律、个性特长及兴趣爱好，创设这样的问题教学情境：“同学们，你们心中有没有自己特别向往的职业或者有想过长大以后做什么呢？”有同学说想成为音乐家；也有同学说长大了要当一名职业画家；还有人说长大以后想成为一名诗人……紧接着，教师继续说道：“假设现在咱们正准备去香港进行自助旅行，你们可依据自己身份进行自由组合，去你所向往的城市去看一看。游览以后每位同学需要根据自身身份进行一次游览感受的发言。”紧接着，让学生分小组进行自由“游览”。游览后，进行调查与反馈：有的学生创作了一首赞美香港美景的诗；有的学生创作了一幅表现香港繁华街市的风景画……这种教学情境的创设不仅有助于学生在小组合作学习过程中交流与探讨，更有助于培养学生合作进取精神与探究能力，进而实现课堂教学效率的提高。
总之，小组合作学习方式可以有效促进师生、生生之间的情感交流，促使学生在互帮互助中共同进步，发挥学生学习的主观能动性，在教学活动中起着重要作用。因此，在小学语文课堂教学中，教师需要充分发挥小组合作学习优势，将其同自主探究多种教学方式相结合，有机地将其渗透到课堂教学实践中，在小学语文课堂教学中真正体现素质教育教学理念，从而促进学生全面发展，提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学，2012.
[2]柴利江.小学（中段）语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控策略[J].学周刊，2016，07：79.
[3]李兴文.浅论小学语文教学中小组合作学习的策略[J].吉林教育，2014，10：98.
[4]王英.在和谐中分享快乐――浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育，2014，08：227.