摘 要：本文分析了当前高职学生存在的思想问题，认为主要表现在四个方面：价值观有功利化倾向，价值取向多元；纪律观念淡漠；学习目标不明确，动力不足；陶醉于网络文化，沉迷成瘾；有自卑倾向和心理问题。
　　关键词：高职学生 思想问题
　　当前高职院校的在校生绝大多数是95后。他们中的大多数人热爱祖国，拥护党的十八大以来的一系列路线方针政策，政治上可靠，学习上有较为强烈的求知欲，基本能够完成学业。但是，有许多高职生在思想上也存在相当多的问题，非常值得各个高职院校和相关教师认真关注。这些问题主要表现在以下四个方面：
　　第一，价值观有功利化倾向，价值取向多元。当前的高职院校的95后学生是在改革开放不断深入、社会主义市场经济蓬勃发展的新时代成长起来的。价值取向的多元化已成为了这一代高职生的基本价值观特征。他们一方面有着自由、民主、公平、效率等现代意识，另一方面，价值观上也凸现着功利性、实用性的倾向。他们在价值取向上是矛盾的，绝大多数学生认同集体主义、奉献精神，但在个人面临抉择时，他们往往很“现实”，用现实的利益作为选择的依据。因此，当前相当多的高职生在价值取向上存在的问题是：崇尚成功但缺乏拼搏勇气；认同集体主义但不具备奉献精神；渴望物质享受但不习惯于付出；希望社会进步但缺少奋斗精神等。
　　第二，自律性较差，纪律观念淡漠。当前的95后高职生，城市中长大的绝大多数都是独生子女，自小受到家庭的宠爱，过惯了饭来张口，衣来伸手的日子。而许多农村来的学生由于家中农活不多、家庭娇惯等原因，自小劳动锻炼的也不多。这些成长环境容易造成学生以自我为中心，个性偏激、冲动，人际关系紧张，容易遇事走极端，时常出现违纪情况。当前，不少高职学生以下几种违纪现象较为突出：一是打架斗殴时常发生。许多学生因为一点小事起冲突，大动干戈，甚至伤及生命。有的学生因为争风吃醋、互相动手，甚至打群架。有的学生因为寝室室友生活习惯不同，互相看不惯，互生龌龊，最后大打出手，不可收拾。这些问题已成为许多高职校园的重要安全隐患，危害不容忽视。二是上课迟到、早退、玩手机现象较为突出。现在，在一些高职院校，上课“低头族”玩手机的情况非常普遍。这些现象影响学风，妨碍课堂质量，阻碍个人学习成绩的提高，可以说是当前高职校园的一大顽症。三是寝室内务卫生差。有的高职生寝室垃圾成堆，臭味熏人，衣物乱挂，十分不雅。有的寝室网线电线乱拉乱接，不仅影响美观，而且存在极大的安全隐患。有的学生在自己房间内向外乱丢乱扔，搞得宿舍楼外杂物堆积，纸屑乱飞，一片狼藉。对于这些情况，很多高职院校也曾大力整治，但效果不佳。
　　第三，学习目标不明确，动力不足。毋庸讳言，绝大多数高职生在中学时代成绩一般，基本处在中等及以下水平，学习习惯不太好。许多人进入高职后学习目标不明确，上进心不足，得过且过，满足于混一张大专文凭。许多学生存在下列问题：学习动机上有较浓的功利色彩。很多人为了毕业证而学习，为了就业而学习，缺乏远大的理想，宏伟的日标，缺少钻研精神，厌倦扎实学习，仅仅是热心“考证学习”。学习态度上缺乏执着的钻研精神。很多人没有那种拼搏和挑灯夜战的激情，反而有一定程度上的厌学情绪，总认为考上大学了该歇歇脚松口气了，对许多问题不求甚解，对许多有一点难度的学科逃而走之。学习内容上忽视公共基础课的学习，忽视阅读习惯的养成，造成的后果是人文素养较差，视野狭窄，基本素质不高。学习方法上也没有改进，不懂得积极思考、主动求索，还是习惯于中学时代的“老师牵着走”的被动学习法，学习的自我控制能力较差，情绪化，易受外界影响。
　　第四，陶醉于网络文化，沉迷成瘾。网络是时代的宠儿，在信息技术极大发展的今天，高职生已经能够随时随地接触网络，绝大多数高职生每天必定要花一定时间“触网”。“鼠标一点，生机无限”，网络已经深深地改变着高职学生的思想观念和学习生话方式。的确，网络能满足高职生求知的需要，能满足高职生情感交流的需要，能满足高职生喧泄情绪的需要，能满足高职生消遣娱乐的需要。但是，正是因为网络的精彩功能，从而使不少高职生在享受网络带来的精彩刺激、自娱自乐的感受的同时，容易忽视对网络消极影响的防范和转化，有不少高职生沉迷于这样一个虚拟世界中不能自拔。有的高职生上课无精打采，一上网劲头十足，迷恋上网后，通宵达旦，整夜不归，学习成绩明显下降。有的高职生回避现实世界，对身边的人和事漠不关心，冷漠无情，丧失人性和道德。有的高职生网恋成瘾，行为出轨，不负责任，甚至丧失人的社会性。
　　第五，有自卑倾向和心理问题。实事求是的讲，在当前的高职院校存在自卑倾向和心理问题的学生数量不少。造成这种情况的原因较多，但主要有两个方面：一方面是主观上的，是部分高职生对自身前途和学业的迷茫。许多高职生在高中阶段的成绩虽然不是很好，但是参加高考的愿望是能上本科院校，甚至是“一本”。但是现实是高考成绩的不如意，愿望落空，在失落、仿徨和无奈中走入高职读书。而过去的同学，很多都进入了本科院校，而自己却是这种境况，心理酸溜溜的，不是滋味，不免会产生一种自卑感、挫折感和失落感。另一方面是客观上的，是社會对于高职院校和高职生的不正确认识，这也在客观上加剧了部分学生的自卑感。当前我国高等教育正处于转型期，高职院校数量很多，但是毕竟产生的时间短，社会影响力还不够。人们对高职院校缺乏足够的认识和了解，对高职院校认知度偏低，有的人认为高职是“另类教育”，有的人认为高职比中专比也好不到哪里去。而我们的高职院校的学生正处于人生的心理断乳期和转折期，世界观和人生观还不成熟，对许多事物的看法缺乏辩证的观点、全面的观点，心理承受能力也不强，易感情用事，易情绪化。因此不少同学进入高职院校后，感到“大学生活不是想象中的样子”、“自己不像大学生”。报到的新鲜感过后，许多人自信心受到影响，心情郁闷压抑，自卑感产生，自惭形秽，心理问题也随之而来。
　　以上问题虽然在许多高职学生身上不同程度的存在。但是，他们毕竟是青年，毕竟还有很大的改变的可能性，各个高职院校和社会也不必过度恐慌。只要各个高职院校和学生都共同正视这些问题，探究清楚问题形成的原因，努力找到解决问题的途径，高职学生身上存在的这些思想问题就一定能够得到有效的解决。
　　作者简介：徐保国（1975—），男，湖南汽车工程职业学院基础教育学院院长。研究方向：中国现当代文学和大学生思想政治教育。