论文部分内容阅读
摘 要：初中英语旨在培养学生听、说、读、写四方面的基本技能，但由于初中生学习英语都处于非英语的环境中，很多学生对于英语学习感到困难，对英语听力、语法、阅读、写作等方面的学习感到困惑。而通过背诵能够加深学生对知识点的理解和记忆，培养其丰富的语感，帮助他们进行听、说、读、写各项活动，对学生英语学习提供有力的帮助。基于此，本文就初中英语学生课文背诵能力的培养进行了具体探究，以促进学生英语能力的全面发展。
关键词：初中英语;课文背诵;培养
在初中英语学习中，有的学生喜欢默读课文，不愿开口读;有的学生因读不来而不背诵;还有的学生总是花大量时间在背单词上，不愿或害怕背诵课文等等。这些问题都阻碍着学生英语能力的提升。学习英语需要大量的语言输入和输出，而背诵是一种重要的学习方法，既能巩固所学的单词和语法，锻炼记忆力，又能培养学生良好的语感，锻炼口语能力，还能为写好英语作文打基础。所以，教师应鼓励学生采用背诵课文的方式实现英语学习方式的创新，进而提高學习效率。
一、重视技巧方法，提高英语背诵效率
要想让学生背诵英语课文，不应完全放手让他们按照传统的方式死记硬背，应教给他们背诵的技巧和方法，采用多种形式引导学生背诵，使其在最短的时间内快速、准确地背诵课文，并获得多方面的领悟，提高英语课文背诵的效率，从而使他们了解英语的实用性，增加他们学习英语的信心和兴趣。
教师可以教给学生“理解背诵法”，使背课文不再是简单的机械重复，而是在理解的基础上背诵。如在教学《How to learn English》这课的内容时，在理解Unit2单元后可以引导学生背诵课文，让学生弄清这篇文章的目的和意义，了解课文的中心内容、内在联系以及上下文之间的关系，搞清主要的说明对象以及从哪几个方面展开说明的，根据“The first”“The second”“The third”等关键词弄懂逻辑关系，以内容为线索进行记忆，从而达到快速记忆和理解背诵的目的。运用这种方法，学生才能记忆得更加牢固和准确，才能减轻学习负担。而掌握了课文中的单词、词组、句型和特定的语法后，学生积累的知识就会越多，语感也会更强，这就提高了英语课文背诵的质量，为他们今后的英语学习创造了更好的条件。
二、重视语境结构，提高阅读理解能力
背诵英语课文不是英语学习的最终目的，而是要让学生在背诵的基础上理解句子结构和语境，教师应从初中英语教学的开始阶段就向学生归纳并介绍五种基本句型、“there be”的举例等，还要引导学生不要养成仅靠字面来解读文章的习惯，要让他们结合语境来理解和体会句子，并逐渐将这种能力转化为阅读理解能力，进而提高英语阅读素养。
就理解句子结构而言，教师可以利用归纳法和演绎法提高学生分析句子结构的能力，对于课文中的长难句，引导学生先分析其结构类型，简单句要分清主、谓、宾、定、状、补，复合句要明白是哪一种类型的复合句。就理解语境而言，教师要引导学生不能仅靠字面来解读，如“Can you repair the radio？”这句话字面上是问一个人的能力，但在很多语境中却是一个有礼貌的请求。在背诵《The weather》这一课Unit2的课文时，“In Seattle”这一段的逻辑关系很强，当学生真正搞清句子的结构后就能真正理解其含义，并在不断地练习中提升自己的阅读理解能力。与此同时，好的英语作文也离不开精彩的句子，将课文中好的片段熟记于心，写作文时文笔会更加流畅，语言会更加优美。
三、重视实践应用，内化英语基础知识
背诵英语课文是为了更好地实现对英语知识点的实践应用，巩固学生的基础知识，从而在日常学习或考试中能够更好地发挥英语潜能，高效地解决实际问题。所以初中英语教师应将课文背诵环节与实践应用紧密结合起来，让学生在应用中深化对课文背诵的认识，也在背诵课文的同时实现知识的迁移和运用。
例如，当引导学生背诵完《Sports》这一课“Training hard”的课文后，可以让他们发挥想象，在组内互相交流“自己喜爱的运动”以及“自己是如何运动的”，最后将重点观点记录下来，整理成一篇英语短作文。通过这种方法，能够使学生进一步理解这一课的重点知识，并在脑海中形成深刻的印象。长此以往，他们自然而然地就可以达到熟练应用的目的。由此可见，教师需要在课文背诵教学过程中重视对语言知识点的实践应用，引导学生通过对语言知识点的反复应用，逐步加深他们对课文乃至这门课程的认识和理解，给学生不断制造话题，让他们尽可能地发挥，完成“吸纳”和“吐出”，这是使英语语言生动、鲜活起来的重要途径。
综上所述，背诵英语课文是语言学习中一种直接、有效的学习手段，学生结合自己的学习方法和习惯，选择适合自己的背诵方式，能够实现英语语言学习效果的最大化目标。因此，初中英语教师应抓好背诵，给学生提供一定的有效途径和方法，协助他们更有效地背诵课文，继而使他们把自己融入文本，进行深刻的感悟。教师应遵循循序渐进的原则，让学生的英语学习变得越来越简单，最终达到提升学生英语素养的目的。
参考文献：
[1]高维峰.中学生英语背诵与语感的培养[J].课程教育研究，2019（44）：120.
[2]袁晓琳.提高学生英语背诵效率的有效策略[J].教学与管理，2017（28）：61-63.
关键词：初中英语;课文背诵;培养
在初中英语学习中，有的学生喜欢默读课文，不愿开口读;有的学生因读不来而不背诵;还有的学生总是花大量时间在背单词上，不愿或害怕背诵课文等等。这些问题都阻碍着学生英语能力的提升。学习英语需要大量的语言输入和输出，而背诵是一种重要的学习方法，既能巩固所学的单词和语法，锻炼记忆力，又能培养学生良好的语感，锻炼口语能力，还能为写好英语作文打基础。所以，教师应鼓励学生采用背诵课文的方式实现英语学习方式的创新，进而提高學习效率。
一、重视技巧方法，提高英语背诵效率
要想让学生背诵英语课文，不应完全放手让他们按照传统的方式死记硬背，应教给他们背诵的技巧和方法，采用多种形式引导学生背诵，使其在最短的时间内快速、准确地背诵课文，并获得多方面的领悟，提高英语课文背诵的效率，从而使他们了解英语的实用性，增加他们学习英语的信心和兴趣。
教师可以教给学生“理解背诵法”，使背课文不再是简单的机械重复，而是在理解的基础上背诵。如在教学《How to learn English》这课的内容时，在理解Unit2单元后可以引导学生背诵课文，让学生弄清这篇文章的目的和意义，了解课文的中心内容、内在联系以及上下文之间的关系，搞清主要的说明对象以及从哪几个方面展开说明的，根据“The first”“The second”“The third”等关键词弄懂逻辑关系，以内容为线索进行记忆，从而达到快速记忆和理解背诵的目的。运用这种方法，学生才能记忆得更加牢固和准确，才能减轻学习负担。而掌握了课文中的单词、词组、句型和特定的语法后，学生积累的知识就会越多，语感也会更强，这就提高了英语课文背诵的质量，为他们今后的英语学习创造了更好的条件。
二、重视语境结构，提高阅读理解能力
背诵英语课文不是英语学习的最终目的，而是要让学生在背诵的基础上理解句子结构和语境，教师应从初中英语教学的开始阶段就向学生归纳并介绍五种基本句型、“there be”的举例等，还要引导学生不要养成仅靠字面来解读文章的习惯，要让他们结合语境来理解和体会句子，并逐渐将这种能力转化为阅读理解能力，进而提高英语阅读素养。
就理解句子结构而言，教师可以利用归纳法和演绎法提高学生分析句子结构的能力，对于课文中的长难句，引导学生先分析其结构类型，简单句要分清主、谓、宾、定、状、补，复合句要明白是哪一种类型的复合句。就理解语境而言，教师要引导学生不能仅靠字面来解读，如“Can you repair the radio？”这句话字面上是问一个人的能力，但在很多语境中却是一个有礼貌的请求。在背诵《The weather》这一课Unit2的课文时，“In Seattle”这一段的逻辑关系很强，当学生真正搞清句子的结构后就能真正理解其含义，并在不断地练习中提升自己的阅读理解能力。与此同时，好的英语作文也离不开精彩的句子，将课文中好的片段熟记于心，写作文时文笔会更加流畅，语言会更加优美。
三、重视实践应用，内化英语基础知识
背诵英语课文是为了更好地实现对英语知识点的实践应用，巩固学生的基础知识，从而在日常学习或考试中能够更好地发挥英语潜能，高效地解决实际问题。所以初中英语教师应将课文背诵环节与实践应用紧密结合起来，让学生在应用中深化对课文背诵的认识，也在背诵课文的同时实现知识的迁移和运用。
例如，当引导学生背诵完《Sports》这一课“Training hard”的课文后，可以让他们发挥想象，在组内互相交流“自己喜爱的运动”以及“自己是如何运动的”，最后将重点观点记录下来，整理成一篇英语短作文。通过这种方法，能够使学生进一步理解这一课的重点知识，并在脑海中形成深刻的印象。长此以往，他们自然而然地就可以达到熟练应用的目的。由此可见，教师需要在课文背诵教学过程中重视对语言知识点的实践应用，引导学生通过对语言知识点的反复应用，逐步加深他们对课文乃至这门课程的认识和理解，给学生不断制造话题，让他们尽可能地发挥，完成“吸纳”和“吐出”，这是使英语语言生动、鲜活起来的重要途径。
综上所述，背诵英语课文是语言学习中一种直接、有效的学习手段，学生结合自己的学习方法和习惯，选择适合自己的背诵方式，能够实现英语语言学习效果的最大化目标。因此，初中英语教师应抓好背诵，给学生提供一定的有效途径和方法，协助他们更有效地背诵课文，继而使他们把自己融入文本，进行深刻的感悟。教师应遵循循序渐进的原则，让学生的英语学习变得越来越简单，最终达到提升学生英语素养的目的。
参考文献：
[1]高维峰.中学生英语背诵与语感的培养[J].课程教育研究，2019（44）：120.
[2]袁晓琳.提高学生英语背诵效率的有效策略[J].教学与管理，2017（28）：61-63.