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摘要：新课标中指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者。初中阶段的学生思维和理解能力都有了一定的进步，创新能力与抽象逻辑的培养应该提上日程。因此，教师在进行课堂教学时应有意识采用参与式教学模式，提高学生的主体性，锻炼学生的动手能力与抽象思维能力，尤其是初中生物一类自然科学类学科，参与式教学的重要性不言而喻。本文将着重分析初中生物课堂中参与式教学模式的重要性，并据此提出有效的运用策略。
关键词：初中生物;参与式教学模式;运用策略
引言
参与式教学模式是指学生作为学习的主体在教师的引导下切实参与进教学过程中，提高课堂效率。教师在初中生物教学中运用参与式教学模式有助于激发学生对生物探索与实践的兴趣，同时让学生形成适合自己的生物思维，助力今后的学习发展。然而，在目前初中生物教学中，以试题为核心的刻板说教式教学仍然存在，并占较大比重。所以，教师应着重研究新课标中对学生主体性的要求，摒弃呆板过时的教学方式，创造适宜思考的教学氛围，运用参与式教学模式，引导学生运用创新思维解决问题，让学生主动接受知识。
一、初中生物参与式教学模式的重要性分析
第一，初中生物相较于其他学科而言具有理论性与实践性并重的特点，知识点难度随年级升高而增加。因此，在初中生物教学中运用参与式教学模式有利于端正学生学习生物的态度，激发学生对生物知识的探索与积极性。在教师的引导下形成自己独特的生物思维，帮助学生提升了举一反三的解题能力，提升综合素质，促进学生的全面发展。从而达到教师预期的教学效果。
第二，对于教师而言，在初中生物教学中运用参与式教学模式是对教学方法方式的改造和升级。教师在进行教学的过程中不断发挥自己的榜样作用与引导作用，既能够提高教学水平和专业素养，锻炼创新思维，又能够进一步加强对生物的认知。同时这种新型的教学模式有利于拉近师生距离，消除隔阂，进而有助于教师更充分地了解学生。
第三，对于教学本身而言，在初中生物课堂中运用参与式教学模式有助于丰富教学内容，既能够充分发挥生物作为一门与自然科学有关科目的生动性，增强教学的兴趣性，提高教学效率，又能够提高生物教学内涵，把握课程主流思想。
二、初中生物参与式教学模式的运用策略
1.重视教师主导性与学生的主体性
在初中生物教学中，学生是主体，教师是引导者。参与式教学模式要求，教师以学生为中心，充分了解学生自身的学习情况、发展特点和思维习惯，发挥学生的主体性作用。教师不仅需要制定适合的教学计划，也要利用趣味活动辅助激发学生对生物的兴趣，引导学生运用创新思维进行自主学习，主动接受知识，从而增加能力提升的效率。
例如教师在讲授七年级下册《人的呼吸》一单元时应提前布置学生进行预习作业，不仅对于课本中的知识点讲解有所了解，也应该通过简单的开放性思考题掌握学生的预习情况。比如尝试让学生在课前回答“呼吸道如何是对空气进行处理的”这个问题。
2.增加实验教学环节，提高学生参与度
初中生物对于学生的实验操作能力有一定的需求。教师应当重视实验操作课程教学对学生课堂参与度的重要性，而不是为了多讲解试题而略过实验操作课程，剥夺学生自主动手实验的机会。因此，教师应当将参与式教学模式融入进实验操作课程中，引导学生在保证安全的前提下进行操作，鼓励学生提出新颖的实验步骤，提出与众不同的实验结论。让学生在自我探索中感受生物实验魅力，同时利用实验操作充分活跃思维，锻炼创新能力。
例如教师在讲授八年级上册《细菌和真菌》这一单元时，可以首先引导学生学习并操作“检测不同环境中的细菌和真菌”这个实验，随后鼓励学生自主动手创新实验步骤，在合理的条件下改变实验的前提条件。
3.分组讨论增加学生自主发言机会
运用参与式教学模式，教师应当在课堂教学中设置分组讨论环节，鼓励学生在小组内积极发言、表达自己的想法，并且让学生自主推选小组长总结该组的想法，代表小组在课堂中进行发言和展示。通过该方法，学生与学生之间、小组与小组之间都能进行良好的互动，不仅能够启发学生的创新思维，培养学生的创造力，也能提高学生的集体协作能力和责任意识，同时对于活跃课堂气氛也有很大的帮助。
例如在教师讲授八年级下册《生物的生殖与发育》这一单元时，可以首先带领学生了解课本上关于动植物生殖繁育的相关常识，然后着重将植物的生殖与农业生产进行链接，组织学生分小组进行讨论，鼓励学生以组为单位提出新颖的想法和建议。最后教师总结和点评各小组的想法。
结束语
综上所述，在初中生物教学中着重运用参与式教学模式，不仅对教学主体以及教育工作者有重要影响，而且对于我国教育事业而言也是一种提升与进步。良好的课堂参与度不仅有助于学生强化巩固课本上的理论知识点，也有助于学生运用创新思维解决生活中的各种问题，成为国家所需的创新性人才。对此，教师应充当好学生学习的引导者，创造良好的教学环境，尝试多样化的教学方法，引导学生反复运用举一反三的创新能力。本文结合专业知识提出切实有效的策略，以期对各位读者有所裨益。
参考文献
[1]张洁.初中生物参与式教学模式的运用策略[J].现代农村科技，2021（04）：80.
[2]潘芬.生物课堂参与式教学环节优化策略[J].中学课程资源，2021，17（05）：19-20.
[3]王斌.初中生物学科参与式教学模式的构建探究[J].考試周刊，2019（A0）：135-136.
作者简介： 陈金星，学历：本科， 职称：中小学一级教师，研究方向：生物教育， 邮编：562300
关键词：初中生物;参与式教学模式;运用策略
引言
参与式教学模式是指学生作为学习的主体在教师的引导下切实参与进教学过程中，提高课堂效率。教师在初中生物教学中运用参与式教学模式有助于激发学生对生物探索与实践的兴趣，同时让学生形成适合自己的生物思维，助力今后的学习发展。然而，在目前初中生物教学中，以试题为核心的刻板说教式教学仍然存在，并占较大比重。所以，教师应着重研究新课标中对学生主体性的要求，摒弃呆板过时的教学方式，创造适宜思考的教学氛围，运用参与式教学模式，引导学生运用创新思维解决问题，让学生主动接受知识。
一、初中生物参与式教学模式的重要性分析
第一，初中生物相较于其他学科而言具有理论性与实践性并重的特点，知识点难度随年级升高而增加。因此，在初中生物教学中运用参与式教学模式有利于端正学生学习生物的态度，激发学生对生物知识的探索与积极性。在教师的引导下形成自己独特的生物思维，帮助学生提升了举一反三的解题能力，提升综合素质，促进学生的全面发展。从而达到教师预期的教学效果。
第二，对于教师而言，在初中生物教学中运用参与式教学模式是对教学方法方式的改造和升级。教师在进行教学的过程中不断发挥自己的榜样作用与引导作用，既能够提高教学水平和专业素养，锻炼创新思维，又能够进一步加强对生物的认知。同时这种新型的教学模式有利于拉近师生距离，消除隔阂，进而有助于教师更充分地了解学生。
第三，对于教学本身而言，在初中生物课堂中运用参与式教学模式有助于丰富教学内容，既能够充分发挥生物作为一门与自然科学有关科目的生动性，增强教学的兴趣性，提高教学效率，又能够提高生物教学内涵，把握课程主流思想。
二、初中生物参与式教学模式的运用策略
1.重视教师主导性与学生的主体性
在初中生物教学中，学生是主体，教师是引导者。参与式教学模式要求，教师以学生为中心，充分了解学生自身的学习情况、发展特点和思维习惯，发挥学生的主体性作用。教师不仅需要制定适合的教学计划，也要利用趣味活动辅助激发学生对生物的兴趣，引导学生运用创新思维进行自主学习，主动接受知识，从而增加能力提升的效率。
例如教师在讲授七年级下册《人的呼吸》一单元时应提前布置学生进行预习作业，不仅对于课本中的知识点讲解有所了解，也应该通过简单的开放性思考题掌握学生的预习情况。比如尝试让学生在课前回答“呼吸道如何是对空气进行处理的”这个问题。
2.增加实验教学环节，提高学生参与度
初中生物对于学生的实验操作能力有一定的需求。教师应当重视实验操作课程教学对学生课堂参与度的重要性，而不是为了多讲解试题而略过实验操作课程，剥夺学生自主动手实验的机会。因此，教师应当将参与式教学模式融入进实验操作课程中，引导学生在保证安全的前提下进行操作，鼓励学生提出新颖的实验步骤，提出与众不同的实验结论。让学生在自我探索中感受生物实验魅力，同时利用实验操作充分活跃思维，锻炼创新能力。
例如教师在讲授八年级上册《细菌和真菌》这一单元时，可以首先引导学生学习并操作“检测不同环境中的细菌和真菌”这个实验，随后鼓励学生自主动手创新实验步骤，在合理的条件下改变实验的前提条件。
3.分组讨论增加学生自主发言机会
运用参与式教学模式，教师应当在课堂教学中设置分组讨论环节，鼓励学生在小组内积极发言、表达自己的想法，并且让学生自主推选小组长总结该组的想法，代表小组在课堂中进行发言和展示。通过该方法，学生与学生之间、小组与小组之间都能进行良好的互动，不仅能够启发学生的创新思维，培养学生的创造力，也能提高学生的集体协作能力和责任意识，同时对于活跃课堂气氛也有很大的帮助。
例如在教师讲授八年级下册《生物的生殖与发育》这一单元时，可以首先带领学生了解课本上关于动植物生殖繁育的相关常识，然后着重将植物的生殖与农业生产进行链接，组织学生分小组进行讨论，鼓励学生以组为单位提出新颖的想法和建议。最后教师总结和点评各小组的想法。
结束语
综上所述，在初中生物教学中着重运用参与式教学模式，不仅对教学主体以及教育工作者有重要影响，而且对于我国教育事业而言也是一种提升与进步。良好的课堂参与度不仅有助于学生强化巩固课本上的理论知识点，也有助于学生运用创新思维解决生活中的各种问题，成为国家所需的创新性人才。对此，教师应充当好学生学习的引导者，创造良好的教学环境，尝试多样化的教学方法，引导学生反复运用举一反三的创新能力。本文结合专业知识提出切实有效的策略，以期对各位读者有所裨益。
参考文献
[1]张洁.初中生物参与式教学模式的运用策略[J].现代农村科技，2021（04）：80.
[2]潘芬.生物课堂参与式教学环节优化策略[J].中学课程资源，2021，17（05）：19-20.
[3]王斌.初中生物学科参与式教学模式的构建探究[J].考試周刊，2019（A0）：135-136.
作者简介： 陈金星，学历：本科， 职称：中小学一级教师，研究方向：生物教育， 邮编：562300