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摘 要：小学数学是整个小学教学体系中重要的基础学科之一，开展小学数学教学，能够培养学生的数学素养，对学生今后的学习和发展都有重大作用。但是，由于小学数学具有一定的抽象性和较强的逻辑性以及空间想象性。学生在学习的时候不能很好地把握，由于小学生的思维不成熟，跟不上教学节奏，再加上长期应试教育的影响，导致当前的数学教学生硬、枯燥，学生提不起兴趣，不能主动积极地参与到其中，从而导致小学数学教学质量得不到提高。在新课程背景下，要求全面转变数学教学理念和教学方式，培养学生的学习兴趣，从而增强数学教学的有效性。本文主要对小学数学教学中学生数学学习兴趣的培养进行相应探讨，从当前小学数学教学存在的问题和培养学生数学学习兴趣的策略二个方面阐述，以期通过转变教学策略，培养学生的数学学习的兴趣。
关键词：小学数学；观念；学习兴趣；教学策略
一、引言
著名科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。我国伟大的教育家、思想家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这都充分说明了兴趣在学习中的重要性，在实际教学中，只要学生对学习对象感兴趣，就会主动积极地参与其中，并发挥自身潜能去学习知识，发现真理。所以，在小学数学教学中也是如此，只有培养学生对数学的兴趣，加大学生的主动积极性，激发学生的求知和探索欲望，才能够提高小学数学教学教学质量。
二、当前小学数学教学存在的问题
尽管新课程改革已经实施了一段时间，普遍取得了良好的效果。但是在一些细节具体实施的时候，却没有落实到位，这导致新课程改革不全面、不深入，从而对教学所作出的要求要也没有全部实现。再加上我国长期受到应试教育的影响，根深蒂固的传统的教学方式仍旧不能够改变，所以导致当前小学教学仍旧存在一系列问题。
1.教学观念仍旧落后、陈旧
在我国传统的应试教育和观念中，学生的数学学习归根到底是为了最后的考试，因此一切的教学方式和教学理念都是为考试服务的。[1]这就导致了教师在实际教学过程中，将书本上的知识硬生生灌输给学生，让学生对书本的知识点、概念进行死记硬背，没有充分关注到学生的感受，由于小学生并不具备独立和深入思考的能力，不能很好地理解教学内容，久而久之，学生就会厌恶数学，从而降低了学生数学学习的积极性，教学质量得不到提高。
2.教学方式刻板、单一
在传统的教学过程中，由于各种因素的限制，小学数学在实际教学过程中的教学方式都是固定的，通常都是一张黑板、一支粉笔和数学教材，对学生实施灌输式填鸭教学。这种教学方式类似于信息的单向传播，教师是传播者，学生是接受者。信息的单向传播就造成了师生双方掌握的信息不对称，教师也就不能很好地把握教学节奏，不能充分了解学生真实的学习情况，从而限制了数学教学。在新課程背景下，由于观念的束缚，教师仍旧“满堂灌”，教学方式刻板单一，没有创新丰富的教学方式激发学生的学习主动性，从而导致了学生的学习兴趣不高。
三、在小学数学教学中培养学生数学兴趣的策略
“亲其师，信其道”，这句话充分说明了教师在教学中的主要作用。所以，在实施小学数学教学过程中，教师要引导学生，激发学生的学习兴趣，在课上课下都能和谐地和学生相处，平等地对待每一个学生，通过这些方式的转变，再加上教学方式的多样化和教学语言的生动化，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
1.创建有趣的课程导入，激发学生的数学学习兴趣
课程导入是数学教学的重要环节，所谓好的开端是成功的一半。在实施课程教学的时候，为了能够让学生迅速地参与到数学学习中，就应该创建有有趣的课程导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。实施有趣的课程导入有以下几种方式：
首先，情景导入法。情景具有生动性和具体性，能够让学生深入学习情景，增强学生的学习体验性，激发学生的学习兴趣。在进行课程导入的时候，为了能够第一时间吸引学生的注意力，教师可以创建情景，从而引导学生参与到教学中。比如在教学“分数的性质”这一内容时，就可以利用多媒体创设一个情景：屏幕上播放着妈妈正在做早餐，是三个饼。[2]饼做好后，妈妈分别将这三个饼切成2份、4份以及6份。然后爸爸妈妈和“我”一起吃，分别吃了对应饼的1份、2份以及3份。视频播放到这里，就可以问学生，他们三个谁吃的饼要多一些呢？由于这个情景是学生生活中常见的，所有学生都会怀着极大的兴趣参与讨论，同时，多媒体情景又将书本上抽象的知识具体生动地展现出来，让学生便于理解，主动参与其中。
其次，抓住问题分歧，创设有趣的课程导入。小学生通常都有较强的探究欲望，对未知的知识有着很大的好奇心。教师就可以利用学生的这个特点实施课程导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且在抓住某一个问题的分歧时，进行讨论，让学生的印象更为深刻。比如在教学“圆的认识”这一内容时，就可以让学生列举圆的物体，有学生就会说篮球、足球等，但是有些学生则认为，这些不是圆形，从而引起激烈的讨论。让学生们带着这个问题，进行圆的认识。在教学过程中，学生学习到，在一个平面上首尾相接的曲线才叫做圆，在之前学生所说的篮球、足球是立体的，是球体，所以不是圆形的范畴，就加深了学生的印象，也激发了学生学习兴趣。
2.在课外激发学生的学习兴趣
数学教学不仅仅是在课堂上的教学，也应该充分地结合课外教学，才能开拓学生的眼界，培养学生的探索能力，激发学习兴趣。利用课外教学可以让学生就数学知识的某一个点让学生实验探究，让学生根据自己的兴趣确定探究方向。同时，也可以利用课外进行数学数学实践活动，激发兴趣。[3]比如在教学“长方体、正方体面积”这一内容时，教师就可以让学生组成小组，亲自寻找长方体和正方体在生活中应用的范围，或是测量生活中常用到的正方体和长方体的面积，运用学习到的公式进行计算。由于这种方式打破了传统的单一的课堂灌输教学，能够激发学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
四、结语
学生数学学习兴趣的培养使至关重要的，这关系着数学课程能否够高效率的开展和实施，关系着新课程背景下小学数学教学目标的完成与否，更关系着学生数学素养的培养。所以，在实际教学过程中，教师要多方结合，课上和课下相结合，创新教学方式，培养学生的学习兴趣。除此之外，教师要做到和学生和谐相处，创建良好的学习范围，和学生成为朋友，让学生主动地参与到教学中，提高教学质量。
参考文献
[1]张芳琴.利用数学“美”的因素，激发学生学习兴趣——浅谈小学数学教学中揭示数学美的教学策略[J].西北成人教育学报，2013，01：116-118.
关键词：小学数学；观念；学习兴趣；教学策略
一、引言
著名科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。我国伟大的教育家、思想家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这都充分说明了兴趣在学习中的重要性，在实际教学中，只要学生对学习对象感兴趣，就会主动积极地参与其中，并发挥自身潜能去学习知识，发现真理。所以，在小学数学教学中也是如此，只有培养学生对数学的兴趣，加大学生的主动积极性，激发学生的求知和探索欲望，才能够提高小学数学教学教学质量。
二、当前小学数学教学存在的问题
尽管新课程改革已经实施了一段时间，普遍取得了良好的效果。但是在一些细节具体实施的时候，却没有落实到位，这导致新课程改革不全面、不深入，从而对教学所作出的要求要也没有全部实现。再加上我国长期受到应试教育的影响，根深蒂固的传统的教学方式仍旧不能够改变，所以导致当前小学教学仍旧存在一系列问题。
1.教学观念仍旧落后、陈旧
在我国传统的应试教育和观念中，学生的数学学习归根到底是为了最后的考试，因此一切的教学方式和教学理念都是为考试服务的。[1]这就导致了教师在实际教学过程中，将书本上的知识硬生生灌输给学生，让学生对书本的知识点、概念进行死记硬背，没有充分关注到学生的感受，由于小学生并不具备独立和深入思考的能力，不能很好地理解教学内容，久而久之，学生就会厌恶数学，从而降低了学生数学学习的积极性，教学质量得不到提高。
2.教学方式刻板、单一
在传统的教学过程中，由于各种因素的限制，小学数学在实际教学过程中的教学方式都是固定的，通常都是一张黑板、一支粉笔和数学教材，对学生实施灌输式填鸭教学。这种教学方式类似于信息的单向传播，教师是传播者，学生是接受者。信息的单向传播就造成了师生双方掌握的信息不对称，教师也就不能很好地把握教学节奏，不能充分了解学生真实的学习情况，从而限制了数学教学。在新課程背景下，由于观念的束缚，教师仍旧“满堂灌”，教学方式刻板单一，没有创新丰富的教学方式激发学生的学习主动性，从而导致了学生的学习兴趣不高。
三、在小学数学教学中培养学生数学兴趣的策略
“亲其师，信其道”，这句话充分说明了教师在教学中的主要作用。所以，在实施小学数学教学过程中，教师要引导学生，激发学生的学习兴趣，在课上课下都能和谐地和学生相处，平等地对待每一个学生，通过这些方式的转变，再加上教学方式的多样化和教学语言的生动化，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
1.创建有趣的课程导入，激发学生的数学学习兴趣
课程导入是数学教学的重要环节，所谓好的开端是成功的一半。在实施课程教学的时候，为了能够让学生迅速地参与到数学学习中，就应该创建有有趣的课程导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。实施有趣的课程导入有以下几种方式：
首先，情景导入法。情景具有生动性和具体性，能够让学生深入学习情景，增强学生的学习体验性，激发学生的学习兴趣。在进行课程导入的时候，为了能够第一时间吸引学生的注意力，教师可以创建情景，从而引导学生参与到教学中。比如在教学“分数的性质”这一内容时，就可以利用多媒体创设一个情景：屏幕上播放着妈妈正在做早餐，是三个饼。[2]饼做好后，妈妈分别将这三个饼切成2份、4份以及6份。然后爸爸妈妈和“我”一起吃，分别吃了对应饼的1份、2份以及3份。视频播放到这里，就可以问学生，他们三个谁吃的饼要多一些呢？由于这个情景是学生生活中常见的，所有学生都会怀着极大的兴趣参与讨论，同时，多媒体情景又将书本上抽象的知识具体生动地展现出来，让学生便于理解，主动参与其中。
其次，抓住问题分歧，创设有趣的课程导入。小学生通常都有较强的探究欲望，对未知的知识有着很大的好奇心。教师就可以利用学生的这个特点实施课程导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且在抓住某一个问题的分歧时，进行讨论，让学生的印象更为深刻。比如在教学“圆的认识”这一内容时，就可以让学生列举圆的物体，有学生就会说篮球、足球等，但是有些学生则认为，这些不是圆形，从而引起激烈的讨论。让学生们带着这个问题，进行圆的认识。在教学过程中，学生学习到，在一个平面上首尾相接的曲线才叫做圆，在之前学生所说的篮球、足球是立体的，是球体，所以不是圆形的范畴，就加深了学生的印象，也激发了学生学习兴趣。
2.在课外激发学生的学习兴趣
数学教学不仅仅是在课堂上的教学，也应该充分地结合课外教学，才能开拓学生的眼界，培养学生的探索能力，激发学习兴趣。利用课外教学可以让学生就数学知识的某一个点让学生实验探究，让学生根据自己的兴趣确定探究方向。同时，也可以利用课外进行数学数学实践活动，激发兴趣。[3]比如在教学“长方体、正方体面积”这一内容时，教师就可以让学生组成小组，亲自寻找长方体和正方体在生活中应用的范围，或是测量生活中常用到的正方体和长方体的面积，运用学习到的公式进行计算。由于这种方式打破了传统的单一的课堂灌输教学，能够激发学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
四、结语
学生数学学习兴趣的培养使至关重要的，这关系着数学课程能否够高效率的开展和实施，关系着新课程背景下小学数学教学目标的完成与否，更关系着学生数学素养的培养。所以，在实际教学过程中，教师要多方结合，课上和课下相结合，创新教学方式，培养学生的学习兴趣。除此之外，教师要做到和学生和谐相处，创建良好的学习范围，和学生成为朋友，让学生主动地参与到教学中，提高教学质量。
参考文献
[1]张芳琴.利用数学“美”的因素，激发学生学习兴趣——浅谈小学数学教学中揭示数学美的教学策略[J].西北成人教育学报，2013，01：116-118.