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摘 要：道德与法治课程是小学教育中的重要组成部分，同时，也是全面落实素质教育的重要方面，而课堂教学生活化是道德与法治教学值得提倡的一种新途径，它不仅让学生全面了解到生活的意义，而且对提高学生基本道德素质，完善个人品质也有着重要的积极意义。因此，构建“生活化”道德与法治课堂势在必行。
关键词：道德与法治;小学;生活化
道德与法治课程有着重要的特殊意义，它不单能够提高学生的思想道德认识，更为重要的是，让学生能够对社会生活中的真、善、美、丑现象有基本的辨别能力，教会学生做人的道理，并引导学生在多元化的价值冲突中，做出正确的价值判断和行为选择，从而为今后人生观、价值观的形成奠定良好的基础。从这点意义上来看，道德与法治教学与生活的联系息息相关，生活既能够为学生提供广阔的实践空间，更能让学生深入生活，加深对知识的理解，丰富情感体验。就目前教学现状而言，一味的枯燥的说教终归是“逆天而行”，再加上学生道德观念意识浅薄，无疑为课堂教学雪上加霜，因此，提倡道德与法治教学生活化，将抽象的理念具体到生活案例中，动之以情、晓之以理，从而让学生能够在生活实践中将知识内化于心，逐步提升自身思想觉悟。基于此，笔者将从“创设生活化情境、开展综合实践活动、实行‘接地气’评价”三个角度入手，谈一谈如何构建“生活化”的道德与法治课堂。
一、创设生活化情境
构建合理的生活化情境，不仅有利于提高学生学习积极性，而且能够加强学生对知识理解的深度和广度。因此，在小学道德法治教学中，一方面，教师要深刻理解教材，精心备案，将抽象的概念通过具体的生活案例加以表现。另一方面，也要善于捕捉学生心理，营造轻松、愉悦的课堂氛围，从而提高学生道德素养。
例如：在教学“慧眼看交通”这一课内容时，为了增强学生社会责任感、提高其环保意识，首先，我会利用多媒体为学生展示几组城市道路拥挤、空气污染、噪声污染的图片，让学生以自己的生活经验和亲身经历为例，分享自己的想法，之后，我再从学生身边的交通问题入手，如“你们遇到过哪些真实的交通问题呢？”引导学生初步认识交通发展带来的问题，并组织学生在课堂上进行情境表演，从而让学生在活动中体验到交通问题给我们带来的最真实的感受，做好低碳出行。最后，我还会让学生以小组合作的方式畅想未来的交通改革方案设计，培养学生的创新意识。
二、开展综合实践活动
开展综合实践活动是构建“生活化”道德与法治课堂的关键，也是学生用所学理论指导生活实践的重要途径。因此，在小学道德与法治教学中，教师要创造各种有利条件，引导、鼓励学生开展与教学紧密联系的实践活动，让学生深入生活，切实提高自身思想道德素质。
例如：在教学“爱心传递者”这一课内容时，为了让学生真正体验帮助他人的快乐，培养助人为乐和无私奉献的道德情怀，首先，我会结合教材为学生讲述帮助他人的意义，让学生从课文的例子中感受集体的温暖，体会例子中帮助他人的快乐。之后，我还会组织学生在课堂上想一想“当你看到老人跌倒了，你会扶吗？为什么有的人遇到困难了，却不愿意得到别人的帮助呢”进而让学生讨论“什么才是正确的表达爱心”，最后，我会让学生开展课外实践活动，“争当小志愿者”，让学生从实践中深刻体会爱心的力量，切实感受帮助他人的快乐。
三、开展“接地气”评价
评价是教学中不可或缺的环节，所谓“接地气”评价，是指教师要深入考察学生的日常道德表现，融合多元评价主体，对学生进行公平合理的评价。因此，在小学道德与法治教学实践中，既要发挥好教师对学生评价的激励作用，也要让学生进行自主评价，从而让学生立志成为一名有道德、有责任、有担当的社会主义新人。
例如：在教学“生活离不开规则”这一课内容时，为了让学生树立遵守规则的意识，首先，我会让学生在课堂上谈一谈“日常生活中有哪些规则呢？”，接着，我让学生想一想“乱扔垃圾是不对的行为，但大家都乱扔，我也就跟着仍”这种做法对不对，有没有感同身受，以此来让学生进行自主评价自己在日常生活中的道德行为。之后，我会与学生共同制定出班级管理制度，如“不准乱扔垃圾，上课不准交头接耳，公共场合不许大声喧哗”等。并实行师生之间相互监督，对学生错误的行为进行及时纠正，从而让学生逐步养成良好的道德习惯，提高自身的综合素质。
综上所述，构建“生活化”道德与法治课堂对培养学生基本的道德素质乃至终身道德观念有着重要意义。生活中处处是课堂，也充满着无限可能，在教学中需要注意的，在價值观领域要对学生做好正确引领，因此，作为一名优秀的道德与法治教师，不要拘泥于一种教学方法，要清晰的认识到，最好的教学方法永远在未来，要在实践中不断提高自身专业素质，做好教育工作。
参考文献
[1]卢雪娇.小学低年级道德与法治的生活化教学[J].课程教育研究，2019（07）：84.
[2]雷贺.小学道德与法治课教学的优化策略探索[J].新课程研究，2019（07）：86-87.
作者简介：余海，1984年8月，男，籍贯：四川泸州泸县，单位：泸县嘉明镇大同中心小学校，职称：小学一级
关键词：道德与法治;小学;生活化
道德与法治课程有着重要的特殊意义，它不单能够提高学生的思想道德认识，更为重要的是，让学生能够对社会生活中的真、善、美、丑现象有基本的辨别能力，教会学生做人的道理，并引导学生在多元化的价值冲突中，做出正确的价值判断和行为选择，从而为今后人生观、价值观的形成奠定良好的基础。从这点意义上来看，道德与法治教学与生活的联系息息相关，生活既能够为学生提供广阔的实践空间，更能让学生深入生活，加深对知识的理解，丰富情感体验。就目前教学现状而言，一味的枯燥的说教终归是“逆天而行”，再加上学生道德观念意识浅薄，无疑为课堂教学雪上加霜，因此，提倡道德与法治教学生活化，将抽象的理念具体到生活案例中，动之以情、晓之以理，从而让学生能够在生活实践中将知识内化于心，逐步提升自身思想觉悟。基于此，笔者将从“创设生活化情境、开展综合实践活动、实行‘接地气’评价”三个角度入手，谈一谈如何构建“生活化”的道德与法治课堂。
一、创设生活化情境
构建合理的生活化情境，不仅有利于提高学生学习积极性，而且能够加强学生对知识理解的深度和广度。因此，在小学道德法治教学中，一方面，教师要深刻理解教材，精心备案，将抽象的概念通过具体的生活案例加以表现。另一方面，也要善于捕捉学生心理，营造轻松、愉悦的课堂氛围，从而提高学生道德素养。
例如：在教学“慧眼看交通”这一课内容时，为了增强学生社会责任感、提高其环保意识，首先，我会利用多媒体为学生展示几组城市道路拥挤、空气污染、噪声污染的图片，让学生以自己的生活经验和亲身经历为例，分享自己的想法，之后，我再从学生身边的交通问题入手，如“你们遇到过哪些真实的交通问题呢？”引导学生初步认识交通发展带来的问题，并组织学生在课堂上进行情境表演，从而让学生在活动中体验到交通问题给我们带来的最真实的感受，做好低碳出行。最后，我还会让学生以小组合作的方式畅想未来的交通改革方案设计，培养学生的创新意识。
二、开展综合实践活动
开展综合实践活动是构建“生活化”道德与法治课堂的关键，也是学生用所学理论指导生活实践的重要途径。因此，在小学道德与法治教学中，教师要创造各种有利条件，引导、鼓励学生开展与教学紧密联系的实践活动，让学生深入生活，切实提高自身思想道德素质。
例如：在教学“爱心传递者”这一课内容时，为了让学生真正体验帮助他人的快乐，培养助人为乐和无私奉献的道德情怀，首先，我会结合教材为学生讲述帮助他人的意义，让学生从课文的例子中感受集体的温暖，体会例子中帮助他人的快乐。之后，我还会组织学生在课堂上想一想“当你看到老人跌倒了，你会扶吗？为什么有的人遇到困难了，却不愿意得到别人的帮助呢”进而让学生讨论“什么才是正确的表达爱心”，最后，我会让学生开展课外实践活动，“争当小志愿者”，让学生从实践中深刻体会爱心的力量，切实感受帮助他人的快乐。
三、开展“接地气”评价
评价是教学中不可或缺的环节，所谓“接地气”评价，是指教师要深入考察学生的日常道德表现，融合多元评价主体，对学生进行公平合理的评价。因此，在小学道德与法治教学实践中，既要发挥好教师对学生评价的激励作用，也要让学生进行自主评价，从而让学生立志成为一名有道德、有责任、有担当的社会主义新人。
例如：在教学“生活离不开规则”这一课内容时，为了让学生树立遵守规则的意识，首先，我会让学生在课堂上谈一谈“日常生活中有哪些规则呢？”，接着，我让学生想一想“乱扔垃圾是不对的行为，但大家都乱扔，我也就跟着仍”这种做法对不对，有没有感同身受，以此来让学生进行自主评价自己在日常生活中的道德行为。之后，我会与学生共同制定出班级管理制度，如“不准乱扔垃圾，上课不准交头接耳，公共场合不许大声喧哗”等。并实行师生之间相互监督，对学生错误的行为进行及时纠正，从而让学生逐步养成良好的道德习惯，提高自身的综合素质。
综上所述，构建“生活化”道德与法治课堂对培养学生基本的道德素质乃至终身道德观念有着重要意义。生活中处处是课堂，也充满着无限可能，在教学中需要注意的，在價值观领域要对学生做好正确引领，因此，作为一名优秀的道德与法治教师，不要拘泥于一种教学方法，要清晰的认识到，最好的教学方法永远在未来，要在实践中不断提高自身专业素质，做好教育工作。
参考文献
[1]卢雪娇.小学低年级道德与法治的生活化教学[J].课程教育研究，2019（07）：84.
[2]雷贺.小学道德与法治课教学的优化策略探索[J].新课程研究，2019（07）：86-87.
作者简介：余海，1984年8月，男，籍贯：四川泸州泸县，单位：泸县嘉明镇大同中心小学校，职称：小学一级