众所周知，在语文考试中越来越重视听说读写能力的提升。《语文课标》指出：“语文课是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。”不过，很多同学还没有养成自觉阅读和写作的良好习惯，缺乏阅读和写作的自信心。
　　一、做父母的绝对有必要带小孩去图书馆
　　徐铭浩同学小时候特别热爱阅读。他四五岁时还没有那么多免费阅读的图书馆，孩子姥爷就骑着山地自行车驮着他各处认字。从各个商店的牌匾上的汉字开始，孩子记住了很多的汉字。哪怕是到药店，孩子也能把药店的药品名称上的字都学会。上了小学，他放学后就马上写作业，然后才去看课外书。从一年级开始一直到小学毕业，孩子都有规律地进行学习、阅读，养成了良好的阅读习惯。每次他到了书店都迈不动步，投入到书海的怀抱，一坐就是一天，甚至忘记了吃饭。热爱阅读的孩子阅读理解能力会比别的孩子强，写作的自信心也比别的孩子强。现在徐铭浩同学的学习成绩一直在七台河市重点高中名列前茅。前不久被作为市重点高中唯一选送的学生，参加了全国中学生标准学术能力（THUSSAT诊断）测试，并且击败了全国97.3%的选手。他还是七台河市一中唯一选送的学生，即将到北京清华大学进行竞赛，期待着未来能给大家一个惊喜。
　　近朱者赤，近墨者黑，上图书馆，置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。现在有些图书馆还开展了一些朗读者活动，把自己读过的书，现场朗读、背诵、交流，这种形式非常利于孩子各方面能力的发展。育红小学春苗文学社的学生有一个共同的爱好，就是乐于阅读，敢于书面表达。学校为学生们无偿提供阅读的书目，形成了“漂流书”，就是一班读完的书目漂流给二班，二班漂流给三班，三班漂流给一班，同年组循环，不同年组也循环。班级的图书管理员成了一个繁忙的“业务员"。每次班级来新书，找图书管理员借书的同学纷至沓来，络绎不绝。班级的图书角是他（她）们快乐的乐园；学校的图书馆是他（她）们阅读的殿堂。自觉进行阅读之后学生们每周进行小练笔。小练笔，不单要进行篇章、语言、修辞、结构等技能训练，更要进行情感教育，审美教育，思想教育。不是老师像压水井一样使劲挤压，学生一点一点往外冒，而是老师挖好沟渠，引导学生的灵感，像一泓清泉从心中自然涌出，汩汩流淌。小练笔题材多样、周末完成，收上来的文章我会在周末拿回家细读细改。对写的好的文章给予肯定，对写作上有困难的学生给予鼓励。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，而要靠阅读、阅读、再阅读。即使是学习再差的同学也会有闪光点，经过老师的反复鼓励，他（她）们也会建立自己的自信心，逐渐爱上阅读与写作。
　　读书破万卷，下笔如有神。阅读与写作的结合，提高了学生们的写作自信心。如今，《春苗文学学生作品展》已陆续辦了20余期，学生们的写作积极性空前高涨。春苗文学社适时开展了少年文学创作计划，在写作过程中应用所学，参加比赛。文学社的同学们多次参加区级、省级、国家级征文比赛，并获得了各种殊荣。育红小学2018年7月成为了“冰心文学创作基地”。阅读、写作历程应该是孩子成长的内动力，是阅读和写作为他（她）们插上了自信的翅膀。
　　生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作自然也离不开生活。
　　二、可以抓住生活事件和节日随机进行小练笔
　　中华传统节日丰富多彩，颇有内涵： 过年包饺子、端午吃粽子、清明扫墓、重阳敬老、中秋团圆、冬至做冰灯……像这类小练笔写出来的都是真情的流露，因为都来源于生活，因此，除了选题时要贴近学生生活外，更主要的是关注学生的情感体验，抓住契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。
　　心有所思，情有所感，而后有所撰写。让孩子们提高写作自信途径有很多，在今后的教育教学中，我会继续去发现，从而提升自己的作文指导水平。我爱写作的同时，让孩子们更爱写作。