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小学生学习英语没有相应的英语环境，又不会主动地去巩固和复习，这就导致他们即使输入的词汇量再多，也会很快的遗忘。针对这种现象，我们就要想方设法地给学生们创设英语情境，让他们在情境中巩固词汇。或者用巧妙的方法去帮助他们记忆这些词汇。那么，在小学英语教学实践中，我们该如何去做才能有效的操练和巩固词汇呢？
一、创设氛围，使词汇高频化
小学生学习单词记得快，忘得也快。我们不能等到他们已经完全遗忘了再来学习，这样效率就会更低，而且会浪费时间。其实克服遗忘最有效的方法是提高使用的频率，提高复现的几率。我们可以创设合适的学习环境，从学生们的看、听、说入手，调动他们的各种感官积极参与，把无意义的学习变成有意义的学习。并在教师的指导下，形成良好的学习习惯。
我会把近阶段学习的单词分类贴在教室的墙上，让学生们随时都能看到，复现率高了，他们自然就能记住。在每次上课之前，我会收起几个单词，然后考一考学生们的观察力：“你们看一看，几天有哪几个单词消失了？”我有时也会悄悄地再贴几个新单词上去，说：“今天我们的单词墙又增添新成员了，你们能猜到是哪些吗？”虽然每节课花的时间都不多，但是这样的操作会让学生们有亲切感，他们对于单词也不再那么陌生，每天都见到，达到了巩固复习的目的。
二、分类巩固，使词汇规律化
根据心理学中的遗忘规律所说，在投入同等时间的条件下，如果集中学习会比分散学习效果更好。因此，在每节课中，我都会腾出几分钟时间，让学生们对已学过的单词进行分类巩固，每周巩固一大类，这样的效果会更佳。例如：第一周操练、巩固水果类单词。第二周操练、巩固食物类单词。第三周操练、巩固动作类单词等等。这样做可以把学期内容的重点突出显示出来，还能在复习巩固中，进一步强化。
三、改变节奏，使单词韵律化
在教学时，我们可以改变音的长短，在操练时，可以结合句子进行操练效果会更好。如：Mouth， mouth， I have a mouth.在说的时候，教师可以打节奏，或者拍四次手。同一句话要多说几遍，第一遍的时候，语速要慢，接下来的几遍语速要越来越快。做完示范以后，让学生们自己去试着说一说，然后让他们分组比赛，看看哪一组说得又快又准。这样的训练，不仅可以复习巩固单词，也可以改变学生们逐词说英语，和拖腔的坏习惯。并通过朗读让学生们体会弱读，失去爆破等情况，这样可以培养他们的良好语感。
当然，还可以改变音的高低。例如：在复习一对反义词：thin和fat时，可以这样操练：thin， thin， thin读得声音可以越来越高，并用手势演示也越来越往上抬。fat， fat， fat可以声音越来越低，手势也跟着越来越低。这样的操练，学生们非常乐于参与，他们兴致很高，对于单词的音、形也能记得更快。
四、编写儿歌，使词汇表演化
儿歌一般来说都比较简单，朗朗上口，内容也很生动，这些都能引起学生们的注意力，也会让他们非常喜爱。因此，我会把一些新的单词编成儿歌，配上音乐，让学生们边说边演。这样的形式，学生们巩固新词的效率也会更高。
例如：在学完5A Unit3 At a music lesson B， C部分之后，为了达到巩固的目的，我编了儿歌：Swim， swim， I can swim. What can you do？ Skate， skate，I can skate. What can you do？ Ski， ski， I can ski. What can you do？在说儿歌时，可以让学生们跟着老师做动作，而这些动作，就是游泳、滑冰、滑雪。通过这样的儿歌，学生们的感官被充分调动起来，他们随着欢快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，在手舞足蹈中，很快就会牢牢地记住这些单词。
五、利用游戏，使词汇趣味化
游戏是伴随孩子们长大的，是他们最喜爱的，也是他们对于世界认识和理解的独特方式。如果把游戏引入课堂，让学生们在玩中学，他们不仅会开心，也会让学习效率更高，也能收到事半功倍之效。例如：在学完6A Unit5 On the farm B，C部分之后，我把单词图片做成PPT，让学生们看着大屏幕，屏幕中的单词在滚动，哪一个停下来，就猜一猜那个单词的意思，当然，单词有部分是被遮挡起来的。学生们有的看图片猜，有的看单词猜，课堂气氛立刻活跃起来。在课前，我还把这些单词卡片藏在教室里，在一节课快要结束时，我让学生们去寻找我藏起来的单词卡，找到之后，不仅要会说这个单词，还要会拼，学生们听完我的要求之后，立刻开始行动起来，他们为了能会拼单词，在找的时候，就开始默默地记忆单词。教室里虽然有点乱，但是都是背单词，找单词的声音，并没有出现混乱的场面。当他们找到之后，他们就可以去我那儿汇报结果，如果完成的好，就可以走出教室休息。如果完成的欠佳，他们就必须继续去学习。
又如：在学完水果类单词时，我带孩子们玩了“Touch and Guess”的游戏，当学生们用手摸到水果时，他们也不是每次都能猜准的，有的孩子会把橘子说成苹果，惹得全部同学哈哈大笑。还有的孩子会故意说错，把桃子说成梨子，然后还补充说：“我知道猴子喜欢吃它，但是我喜欢吃梨子，所以它应该变成梨子。”孩子们的幽默使得课堂气氛立刻沸腾起来。学生们在这样的课堂中，不仅学会了运用单词，巩固、复习了单词，也得到了极大的乐趣。
总之，在小学英语教学中，我们要找准学生们的兴趣点，要想方设法地把枯燥、乏味的词汇融入有趣的生活中，充分调动起学生们学习的积极性，让他们可以积极主动地投入到课堂学习中，去参与并体验语言的运用。让他们在宽松、愉悦的氛围中，学习词汇、运用词汇，让这些词汇成为孩子们所喜欢的，不再是他们的拦路虎，而是使得他们通向成功的基石。并让他们在积累中，提高语言综合运用能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。
一、创设氛围，使词汇高频化
小学生学习单词记得快，忘得也快。我们不能等到他们已经完全遗忘了再来学习，这样效率就会更低，而且会浪费时间。其实克服遗忘最有效的方法是提高使用的频率，提高复现的几率。我们可以创设合适的学习环境，从学生们的看、听、说入手，调动他们的各种感官积极参与，把无意义的学习变成有意义的学习。并在教师的指导下，形成良好的学习习惯。
我会把近阶段学习的单词分类贴在教室的墙上，让学生们随时都能看到，复现率高了，他们自然就能记住。在每次上课之前，我会收起几个单词，然后考一考学生们的观察力：“你们看一看，几天有哪几个单词消失了？”我有时也会悄悄地再贴几个新单词上去，说：“今天我们的单词墙又增添新成员了，你们能猜到是哪些吗？”虽然每节课花的时间都不多，但是这样的操作会让学生们有亲切感，他们对于单词也不再那么陌生，每天都见到，达到了巩固复习的目的。
二、分类巩固，使词汇规律化
根据心理学中的遗忘规律所说，在投入同等时间的条件下，如果集中学习会比分散学习效果更好。因此，在每节课中，我都会腾出几分钟时间，让学生们对已学过的单词进行分类巩固，每周巩固一大类，这样的效果会更佳。例如：第一周操练、巩固水果类单词。第二周操练、巩固食物类单词。第三周操练、巩固动作类单词等等。这样做可以把学期内容的重点突出显示出来，还能在复习巩固中，进一步强化。
三、改变节奏，使单词韵律化
在教学时，我们可以改变音的长短，在操练时，可以结合句子进行操练效果会更好。如：Mouth， mouth， I have a mouth.在说的时候，教师可以打节奏，或者拍四次手。同一句话要多说几遍，第一遍的时候，语速要慢，接下来的几遍语速要越来越快。做完示范以后，让学生们自己去试着说一说，然后让他们分组比赛，看看哪一组说得又快又准。这样的训练，不仅可以复习巩固单词，也可以改变学生们逐词说英语，和拖腔的坏习惯。并通过朗读让学生们体会弱读，失去爆破等情况，这样可以培养他们的良好语感。
当然，还可以改变音的高低。例如：在复习一对反义词：thin和fat时，可以这样操练：thin， thin， thin读得声音可以越来越高，并用手势演示也越来越往上抬。fat， fat， fat可以声音越来越低，手势也跟着越来越低。这样的操练，学生们非常乐于参与，他们兴致很高，对于单词的音、形也能记得更快。
四、编写儿歌，使词汇表演化
儿歌一般来说都比较简单，朗朗上口，内容也很生动，这些都能引起学生们的注意力，也会让他们非常喜爱。因此，我会把一些新的单词编成儿歌，配上音乐，让学生们边说边演。这样的形式，学生们巩固新词的效率也会更高。
例如：在学完5A Unit3 At a music lesson B， C部分之后，为了达到巩固的目的，我编了儿歌：Swim， swim， I can swim. What can you do？ Skate， skate，I can skate. What can you do？ Ski， ski， I can ski. What can you do？在说儿歌时，可以让学生们跟着老师做动作，而这些动作，就是游泳、滑冰、滑雪。通过这样的儿歌，学生们的感官被充分调动起来，他们随着欢快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，在手舞足蹈中，很快就会牢牢地记住这些单词。
五、利用游戏，使词汇趣味化
游戏是伴随孩子们长大的，是他们最喜爱的，也是他们对于世界认识和理解的独特方式。如果把游戏引入课堂，让学生们在玩中学，他们不仅会开心，也会让学习效率更高，也能收到事半功倍之效。例如：在学完6A Unit5 On the farm B，C部分之后，我把单词图片做成PPT，让学生们看着大屏幕，屏幕中的单词在滚动，哪一个停下来，就猜一猜那个单词的意思，当然，单词有部分是被遮挡起来的。学生们有的看图片猜，有的看单词猜，课堂气氛立刻活跃起来。在课前，我还把这些单词卡片藏在教室里，在一节课快要结束时，我让学生们去寻找我藏起来的单词卡，找到之后，不仅要会说这个单词，还要会拼，学生们听完我的要求之后，立刻开始行动起来，他们为了能会拼单词，在找的时候，就开始默默地记忆单词。教室里虽然有点乱，但是都是背单词，找单词的声音，并没有出现混乱的场面。当他们找到之后，他们就可以去我那儿汇报结果，如果完成的好，就可以走出教室休息。如果完成的欠佳，他们就必须继续去学习。
又如：在学完水果类单词时，我带孩子们玩了“Touch and Guess”的游戏，当学生们用手摸到水果时，他们也不是每次都能猜准的，有的孩子会把橘子说成苹果，惹得全部同学哈哈大笑。还有的孩子会故意说错，把桃子说成梨子，然后还补充说：“我知道猴子喜欢吃它，但是我喜欢吃梨子，所以它应该变成梨子。”孩子们的幽默使得课堂气氛立刻沸腾起来。学生们在这样的课堂中，不仅学会了运用单词，巩固、复习了单词，也得到了极大的乐趣。
总之，在小学英语教学中，我们要找准学生们的兴趣点，要想方设法地把枯燥、乏味的词汇融入有趣的生活中，充分调动起学生们学习的积极性，让他们可以积极主动地投入到课堂学习中，去参与并体验语言的运用。让他们在宽松、愉悦的氛围中，学习词汇、运用词汇，让这些词汇成为孩子们所喜欢的，不再是他们的拦路虎，而是使得他们通向成功的基石。并让他们在积累中，提高语言综合运用能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。