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摘要：数学一直是小学生的学习难点，而高年级学生掌握了一定的数学技巧以及数学思维，教师需要恰当调整教学模式充分发挥学生的数学潜能，在教学课堂中收到更显著成效。如今导学互动教学模式在各科课堂广泛运用，深受学生和教师的喜爱，正确运用该模式不仅可以弥补传统教学模式的弊端，还可提高学生学习兴趣、增加教师与学生的互动和交流、提高学生合作探究与语言表达的能力，有利于培养出全面发展的高素质人才。本文从小学数学高年级课堂中的导学互动模式的意义出发，探究该模式在课堂中实际运用的相关有效方法。
关键词：小学数学高年级;导学互动;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-320
引言
教学改革对教师提出了更高的教学要求，新的教学形式要求教师改进教学方式，摒弃以往的知识传授方式，促进结论式教学向过程式教学转变。注重学生在课堂上的自主探索，根据学生实际学习情况调整教学内容以及形式，旨在培养学生的学习能力以及帮助学生养成数学学习思维。教师应该将导学互动教学模式贯穿到小学数学课堂，将课堂主权转移至学生手中，鼓励学生主动思考、积极交流，增加学生与教师互动，深入了解学生心理以及学习情况，提高小学数学教学课堂效果。
一、导学互动教学模式对小学高年级数学课堂的作用
由于社会发展需要，教学方向逐渐向素质教学靠近，而互动教学模式则是一个良好的助推手段，能够在完成教学目标的同时培养学生综合能力。同时导学互动模式给予学生和教师更多交流的空间，在交流过程中教师可充分了解学生学习情况以及学习难点，有利于及时调整教学计划，更好地完成对人才的培养。导学互动模式不仅对师生关系改变有影响，同时学生之间还可相互探讨，改进学习方法，锻炼学生动手能力、思维能力与交际能力，进而提高学生综合素质。高年级数学难度大，学生的学习兴趣多少是成绩高低的关键因素，积极运用导学模式可活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，引导学生不断接受新知识、理解知识，运用知识，提高学生的课堂学习效率。
二、导学互动教学模式在小学高年级数学课堂的应用
（一）贴合教材，明确目标
在导学互动教学中学生是课堂主体，教师的教学应该以教材为依据、以学生学习为目的，教师应正确理解教材内容和结构，明确课堂教学目标，安排相应的教学环节。教师应根据学生的了解制定相应的教学设计，例如学生的知识掌握程度、教学内容的呈现、教学方式的选择都是教师应该明确的。以西师大版小学五年级下册《认识方程》一课时为例，这一课时的学习标志着学生正式接触方程式，只有深入理解了方程含义才能融合之前的相关算式，技巧灵活并运用到实际问题解答中，因此本课时的学习十分关键。在之前，学生已经掌握了“用字母来表示数”、“列等式”等相关方程知识，教师可将这些备用知识串联起来，使学生体会方程相关知识的完整知识体系，循序渐进地引入方程概念再加强理解和使用。教师可为学生提供充足的思考时间引导学生从已有的知识中提炼精华，为方程式的学习做准备。方程式对学生来说是个抽象的概念，需要教师以形象具体的生活中案例为切入点，帮助学生对方程式产生直观感受。本课的教学目标：学生理解方程式概念，了解方程式规范，能够分辨式子是否为方程式，理解教师所举例子中的方程式实际含义。
（二）打造课堂导学模式
数学的传统课堂教学模式以理论灌输为主，同时辅以大量练习，这种教学方式虽在短期内有一定教学效果，但长此以往容易让学生产生厌倦心理[1]。导学互动模式在这方面恰好相反，“互动”要求教师改进教学方式来增加学生课堂参与度与互动交流频率;“导学”要求教师进行引导式教学，将往的知识灌输式教学转变为学生探索式教学，首先使学生对课堂内容产生兴趣进而主动思考与学习。例如西师大版小学五年级数学教材中《倍数、因数》一课就能体现导学互动教学模式的优势。本课时中几乎都是单一的理论性教学，学生容易分散注意力，产生厌学心理，因此教师可借助多媒体资源向学生展示生活中利用因数和倍数解决问题的事例，引导学生思考因数与倍数的关系。播放完提前准备的教学影像后，教师可向学生提问，了解學生对倍数与因数概念的理解是否准确、在定义方面有无疑惑等，引导学生对学习产生兴趣进而自主思考，培养学生提炼知识的能力。
（三）加强课堂互动
课堂互动氛围很大程度影响着学生的学习积极性，导学互动中的互动可以分为两种，分别是师生之间与学生之间，小学数学课堂氛围的建立离不开互动环节，这也是提高教学效果的关键[2]。以西师大版小学五年级教材《长方体、正方体的表面积》为例，学生上一堂课对长方体和正方体有了初步的认识，对表面积的概念理解不够深入。教师可先设置多个小问题如：长方体与正方体有几个面、每一面是什么图形，再让学生分组讨论，请有意愿发言的小组选取代表进行发言，教师询问是否有同学愿意上台讲解自己的体会，最后教师进行总结发言。
三、结束语
数学教学归根结底是思考思维的教学，教师首先要对教学内容有正确理解并制定目标，利用现有教学资源丰富课堂形式，引导学生对数学产生兴趣、自主思考并探索问题答案。导学互动模式贴合现代教育要求，是一种行之有效的教学方式，不仅提高小学数学课堂教学质量，还有利于培养出高素质的全能人才。
参考文献
[1]黄功亮. 小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式探究[J]. 信息周刊， 2018， 000（009）：1-1.
[2]白建武. 探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（04）：199.
关键词：小学数学高年级;导学互动;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-320
引言
教学改革对教师提出了更高的教学要求，新的教学形式要求教师改进教学方式，摒弃以往的知识传授方式，促进结论式教学向过程式教学转变。注重学生在课堂上的自主探索，根据学生实际学习情况调整教学内容以及形式，旨在培养学生的学习能力以及帮助学生养成数学学习思维。教师应该将导学互动教学模式贯穿到小学数学课堂，将课堂主权转移至学生手中，鼓励学生主动思考、积极交流，增加学生与教师互动，深入了解学生心理以及学习情况，提高小学数学教学课堂效果。
一、导学互动教学模式对小学高年级数学课堂的作用
由于社会发展需要，教学方向逐渐向素质教学靠近，而互动教学模式则是一个良好的助推手段，能够在完成教学目标的同时培养学生综合能力。同时导学互动模式给予学生和教师更多交流的空间，在交流过程中教师可充分了解学生学习情况以及学习难点，有利于及时调整教学计划，更好地完成对人才的培养。导学互动模式不仅对师生关系改变有影响，同时学生之间还可相互探讨，改进学习方法，锻炼学生动手能力、思维能力与交际能力，进而提高学生综合素质。高年级数学难度大，学生的学习兴趣多少是成绩高低的关键因素，积极运用导学模式可活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，引导学生不断接受新知识、理解知识，运用知识，提高学生的课堂学习效率。
二、导学互动教学模式在小学高年级数学课堂的应用
（一）贴合教材，明确目标
在导学互动教学中学生是课堂主体，教师的教学应该以教材为依据、以学生学习为目的，教师应正确理解教材内容和结构，明确课堂教学目标，安排相应的教学环节。教师应根据学生的了解制定相应的教学设计，例如学生的知识掌握程度、教学内容的呈现、教学方式的选择都是教师应该明确的。以西师大版小学五年级下册《认识方程》一课时为例，这一课时的学习标志着学生正式接触方程式，只有深入理解了方程含义才能融合之前的相关算式，技巧灵活并运用到实际问题解答中，因此本课时的学习十分关键。在之前，学生已经掌握了“用字母来表示数”、“列等式”等相关方程知识，教师可将这些备用知识串联起来，使学生体会方程相关知识的完整知识体系，循序渐进地引入方程概念再加强理解和使用。教师可为学生提供充足的思考时间引导学生从已有的知识中提炼精华，为方程式的学习做准备。方程式对学生来说是个抽象的概念，需要教师以形象具体的生活中案例为切入点，帮助学生对方程式产生直观感受。本课的教学目标：学生理解方程式概念，了解方程式规范，能够分辨式子是否为方程式，理解教师所举例子中的方程式实际含义。
（二）打造课堂导学模式
数学的传统课堂教学模式以理论灌输为主，同时辅以大量练习，这种教学方式虽在短期内有一定教学效果，但长此以往容易让学生产生厌倦心理[1]。导学互动模式在这方面恰好相反，“互动”要求教师改进教学方式来增加学生课堂参与度与互动交流频率;“导学”要求教师进行引导式教学，将往的知识灌输式教学转变为学生探索式教学，首先使学生对课堂内容产生兴趣进而主动思考与学习。例如西师大版小学五年级数学教材中《倍数、因数》一课就能体现导学互动教学模式的优势。本课时中几乎都是单一的理论性教学，学生容易分散注意力，产生厌学心理，因此教师可借助多媒体资源向学生展示生活中利用因数和倍数解决问题的事例，引导学生思考因数与倍数的关系。播放完提前准备的教学影像后，教师可向学生提问，了解學生对倍数与因数概念的理解是否准确、在定义方面有无疑惑等，引导学生对学习产生兴趣进而自主思考，培养学生提炼知识的能力。
（三）加强课堂互动
课堂互动氛围很大程度影响着学生的学习积极性，导学互动中的互动可以分为两种，分别是师生之间与学生之间，小学数学课堂氛围的建立离不开互动环节，这也是提高教学效果的关键[2]。以西师大版小学五年级教材《长方体、正方体的表面积》为例，学生上一堂课对长方体和正方体有了初步的认识，对表面积的概念理解不够深入。教师可先设置多个小问题如：长方体与正方体有几个面、每一面是什么图形，再让学生分组讨论，请有意愿发言的小组选取代表进行发言，教师询问是否有同学愿意上台讲解自己的体会，最后教师进行总结发言。
三、结束语
数学教学归根结底是思考思维的教学，教师首先要对教学内容有正确理解并制定目标，利用现有教学资源丰富课堂形式，引导学生对数学产生兴趣、自主思考并探索问题答案。导学互动模式贴合现代教育要求，是一种行之有效的教学方式，不仅提高小学数学课堂教学质量，还有利于培养出高素质的全能人才。
参考文献
[1]黄功亮. 小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式探究[J]. 信息周刊， 2018， 000（009）：1-1.
[2]白建武. 探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（04）：199.