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摘要：小学科学是一门集物理、生物和化学等多种自然学科为一体的综合性科目，是小学生认识自然、发现真理的主阵地，而小学科学课程又以实验教学为基础。但是，在以往的教学中，部分教师教学功利心太强，过分强调学生高分化和升学率，将科学实验教学作为一门副科，不认真对待，导致教学效率一直处于低迷的状态。在实施新课程改革的今天，我们应当摒除落后的思想，采用恰当教学策略将小学科学实验教学质量迅速提升上来，让课程改革落到实处，让素质教育落到实处。
关键词：小学科学；实验教学；问题；对策
引言
培养学生的科学素养是小学科学的主要目的，然而小学科学实验课的教学任务，就是对学生进行一定的启蒙教育，让孩子们从小就开始学习科学和爱科学等，让孩子们亲自观察和动手实验，让学生们了解大自然、认识大自然，让他们在大自然的环境中去观察、学习和研究，让他们学到实验的相关知识和技巧。因此，小学科学老师要结合学生的心理特点和具体的实验要求，采用实验教学的方式，以至于王学生能够有效的上好科学实验课，但是不能抢占实验课。
1加强教师的教学指导
科学实验课堂，教师是主导，学生是主体。教师要发挥主导性，更要注意重视学生主体性。那就是加强教师的科学指导，注意发挥学生主体性，积极培养学生的观察能力。观察是培养学生兴趣，提高学生动手能力的重要一步。学生在上实验课时必须仔细观察，才能学有目的，把握关键，分清事物的主次，提高观察能力。所以，教师要做好课前准备，了解学生特点，在指导时做胸有成竹，有的放矢。同时教师要提醒学生用身上的器官去观察。一是要用眼睛进行科学细致的观察，要时刻观察实验的变化。二是要手触摸、用耳倾听和用鼻细闻，如果环境或者工具非常安全，也可以采用嘴巴去尝试等。这就是我们所讲的科学地听，科学地做，这样能够提高学生对事情更加全面的认识。
2情景创设激發学生实验兴趣
小学生正处于一个好奇心极强和探求欲极强的阶段，而科学实验是一门特别强调培养动手能力的活动。学生由于好奇，会积极参与到动手实践中，可以最大限度地培养学生能力。那么，如何激发兴趣呢？我认为只有努力创设合理的教学情境，让学生感兴趣，乐学，好学，激发其积极探究的欲望，那么，我们的实验教学课就成功了一半。根据学生的身心特点和认知规律等，帮助他们创造一个有利于学习的理环境和认知环境，使他们在该环境中产生对科学学习的需要，调动他们学习的积极性以及培养学习的良好兴趣，这就是创设教学情境的最终目的。良好的教学环境能够吸引学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。
3加强实验教学与实际生活的联系
新课程改革近年来的不断推行，使得生活化教学逐渐成为各个学科研究的重要内容，小学科学实验教学自然也不例外。对广大教师来说，通过生活化理念的融入，能够让实验教学与学生实际生活进行有效的联系，基于生活化的内容调动学生的兴趣，同时能够让学生感受到科学知识在生活中的实际应用，从而有效调动课堂教学的效率。
比如，在进行“观察温度计”教学的时候，教师在导入环节向学生展示生活中常见的各种温度计，然后提问学生温度计的使用方法，当学生讨论完成以后，教师再安排学生进行自主实验。纵观上述教学过程中，基于学生熟知的温度计来调动学生兴趣，然后通过提问引导学生讨论，最后让学生进行自主实验，整个过程中学生均保持高度的注意力，并通过自身自主操作，进一步加深对温度计的认识。
4引导学生进行合作探究学习
合作探究技能是尤为重要的，然而，在实际的科学实验教学中看来，很多学生缺乏合作探究技能，他们不能够很好的融入到小组之中，也不能够高效地以其他同学进行交流，因而导致小组学习氛围受到破坏，影响了最终的学习成果。为此，教师需要有意识地培养学生的合作探究能力。
比如，在教学《灯泡亮了》这一节内容时，其中就有一个代表性的实验探究“制作简单的电路”，需要用到的实验材料，如小灯泡、开关、足够的导线、若干电池、灯座。为了培养学生的团结合作意识、自主设计电路以及实事求是的科研精神，我们可以将小学生划分为几个实验小组，并且一个人的思考能力是有限的，但是团结合作起来，就可以将大的实验探究进行细化、小化，更能在具体的实验操作中锻炼学生的手脑协调能力。如有的小组由于配合默契、自主和合作思考意识强，就可以在较短的时间内完成电路的设计，当看到小灯泡亮的一刻，所有的小学生都将视线转移了过来，从而激发了其他学生完成实验的兴趣。此外，我们还可以给学生加深的电路制作难度，比如要求学生设计一个开关控制两个灯泡或者两个开关都可以控制一个灯泡等电路，培养学生实验创新能力。
5利用多媒体技术辅助教学
随着科学技术的发展，计算机技术逐渐融入人们生活之中，使人们的生活和工作更加便捷、高效，在小学科学实验教学中也是如此。将多媒体技术应用在小学科学实验教学中，可以有效激发学生的实验兴趣，让学生积极参与到小学科学实验教学中，实现小学科学实验教学水平的提升。
例如，在讲解“热传递”这个实验的时候，教师可以先让学生观看相关方面的视频，让学生观察酒精灯的使用方法，最后教师在对该实验进行一定的讲解和解释说明，同时还要强调实验中应该注意的事项。这样能够提高学生的注意力和观察力，能够让学生快速的掌握实验的基本步骤。在多媒体模拟实验演示完毕之后，教师领着学生将刚才所看的实验步骤和实验注意事项复述一遍，针对性的提出一些有关的问题让学生进行回答。之后，教师可以安排学生进行实验操作，学生在利用酒精灯加热试管的时候，要仔细观察试管中水的沸腾情况，并将观察结果记录下来。这种教学方法改变了传统教学方法中的弊端，能够提高学生的学习效率。在小学科学实验教学中使用这种方法，能够进一步强化教学内容中的难点与重点，学生的观察能力、动手能力、思维能力都能够进一步得到提升，能够促进教学目标的实现。
结语：总之，在小学科学实验教学的过程中，教师不要单纯地向学生传授知识，而要引导学生展开有效学习，将理论与实践相结合、动手与动脑相结合，这样才能从根本上提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]何荣锦.小学科学实验组织教学初探[J].中国教育技术装备，2012（31）：138.
[2]黄勇.农村小学科学实验教学初探[J].科学大众（科学教育），2012（02）：116.
[3]姚国华.小学科学实验教学初探[J].教育实践与研究（小学版），2018（09）：55-56.
关键词：小学科学；实验教学；问题；对策
引言
培养学生的科学素养是小学科学的主要目的，然而小学科学实验课的教学任务，就是对学生进行一定的启蒙教育，让孩子们从小就开始学习科学和爱科学等，让孩子们亲自观察和动手实验，让学生们了解大自然、认识大自然，让他们在大自然的环境中去观察、学习和研究，让他们学到实验的相关知识和技巧。因此，小学科学老师要结合学生的心理特点和具体的实验要求，采用实验教学的方式，以至于王学生能够有效的上好科学实验课，但是不能抢占实验课。
1加强教师的教学指导
科学实验课堂，教师是主导，学生是主体。教师要发挥主导性，更要注意重视学生主体性。那就是加强教师的科学指导，注意发挥学生主体性，积极培养学生的观察能力。观察是培养学生兴趣，提高学生动手能力的重要一步。学生在上实验课时必须仔细观察，才能学有目的，把握关键，分清事物的主次，提高观察能力。所以，教师要做好课前准备，了解学生特点，在指导时做胸有成竹，有的放矢。同时教师要提醒学生用身上的器官去观察。一是要用眼睛进行科学细致的观察，要时刻观察实验的变化。二是要手触摸、用耳倾听和用鼻细闻，如果环境或者工具非常安全，也可以采用嘴巴去尝试等。这就是我们所讲的科学地听，科学地做，这样能够提高学生对事情更加全面的认识。
2情景创设激發学生实验兴趣
小学生正处于一个好奇心极强和探求欲极强的阶段，而科学实验是一门特别强调培养动手能力的活动。学生由于好奇，会积极参与到动手实践中，可以最大限度地培养学生能力。那么，如何激发兴趣呢？我认为只有努力创设合理的教学情境，让学生感兴趣，乐学，好学，激发其积极探究的欲望，那么，我们的实验教学课就成功了一半。根据学生的身心特点和认知规律等，帮助他们创造一个有利于学习的理环境和认知环境，使他们在该环境中产生对科学学习的需要，调动他们学习的积极性以及培养学习的良好兴趣，这就是创设教学情境的最终目的。良好的教学环境能够吸引学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。
3加强实验教学与实际生活的联系
新课程改革近年来的不断推行，使得生活化教学逐渐成为各个学科研究的重要内容，小学科学实验教学自然也不例外。对广大教师来说，通过生活化理念的融入，能够让实验教学与学生实际生活进行有效的联系，基于生活化的内容调动学生的兴趣，同时能够让学生感受到科学知识在生活中的实际应用，从而有效调动课堂教学的效率。
比如，在进行“观察温度计”教学的时候，教师在导入环节向学生展示生活中常见的各种温度计，然后提问学生温度计的使用方法，当学生讨论完成以后，教师再安排学生进行自主实验。纵观上述教学过程中，基于学生熟知的温度计来调动学生兴趣，然后通过提问引导学生讨论，最后让学生进行自主实验，整个过程中学生均保持高度的注意力，并通过自身自主操作，进一步加深对温度计的认识。
4引导学生进行合作探究学习
合作探究技能是尤为重要的，然而，在实际的科学实验教学中看来，很多学生缺乏合作探究技能，他们不能够很好的融入到小组之中，也不能够高效地以其他同学进行交流，因而导致小组学习氛围受到破坏，影响了最终的学习成果。为此，教师需要有意识地培养学生的合作探究能力。
比如，在教学《灯泡亮了》这一节内容时，其中就有一个代表性的实验探究“制作简单的电路”，需要用到的实验材料，如小灯泡、开关、足够的导线、若干电池、灯座。为了培养学生的团结合作意识、自主设计电路以及实事求是的科研精神，我们可以将小学生划分为几个实验小组，并且一个人的思考能力是有限的，但是团结合作起来，就可以将大的实验探究进行细化、小化，更能在具体的实验操作中锻炼学生的手脑协调能力。如有的小组由于配合默契、自主和合作思考意识强，就可以在较短的时间内完成电路的设计，当看到小灯泡亮的一刻，所有的小学生都将视线转移了过来，从而激发了其他学生完成实验的兴趣。此外，我们还可以给学生加深的电路制作难度，比如要求学生设计一个开关控制两个灯泡或者两个开关都可以控制一个灯泡等电路，培养学生实验创新能力。
5利用多媒体技术辅助教学
随着科学技术的发展，计算机技术逐渐融入人们生活之中，使人们的生活和工作更加便捷、高效，在小学科学实验教学中也是如此。将多媒体技术应用在小学科学实验教学中，可以有效激发学生的实验兴趣，让学生积极参与到小学科学实验教学中，实现小学科学实验教学水平的提升。
例如，在讲解“热传递”这个实验的时候，教师可以先让学生观看相关方面的视频，让学生观察酒精灯的使用方法，最后教师在对该实验进行一定的讲解和解释说明，同时还要强调实验中应该注意的事项。这样能够提高学生的注意力和观察力，能够让学生快速的掌握实验的基本步骤。在多媒体模拟实验演示完毕之后，教师领着学生将刚才所看的实验步骤和实验注意事项复述一遍，针对性的提出一些有关的问题让学生进行回答。之后，教师可以安排学生进行实验操作，学生在利用酒精灯加热试管的时候，要仔细观察试管中水的沸腾情况，并将观察结果记录下来。这种教学方法改变了传统教学方法中的弊端，能够提高学生的学习效率。在小学科学实验教学中使用这种方法，能够进一步强化教学内容中的难点与重点，学生的观察能力、动手能力、思维能力都能够进一步得到提升，能够促进教学目标的实现。
结语：总之，在小学科学实验教学的过程中，教师不要单纯地向学生传授知识，而要引导学生展开有效学习，将理论与实践相结合、动手与动脑相结合，这样才能从根本上提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]何荣锦.小学科学实验组织教学初探[J].中国教育技术装备，2012（31）：138.
[2]黄勇.农村小学科学实验教学初探[J].科学大众（科学教育），2012（02）：116.
[3]姚国华.小学科学实验教学初探[J].教育实践与研究（小学版），2018（09）：55-56.