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摘要：本文对新课程标准下初中生物教学进行了初步反思和定位，对新课程标准下初中生物教学总结了一个主体和五个适应。
关键词：新课程标准； 生物教学； 探究
一、生物新课标的主体是探究
教学过程的组织和实施，我们要以探究作为实施课堂教学的主体，学生面对疑问不是教师的答案，而是寻找解决问题的途径，通过查阅资料、合作学习，自己找出问题的答案，同时保证探究课的数量并提高其质量，学生的探究能力逐步得到提高，特别是对实验设计的准确性会逐步加强。
喜欢探究是中学生的天性，利用这一天性，激发学生学习兴趣，开创生物教学的新局面。生物课中许多实验，探究材料需要学生自己准备。学生自己准备这些材料即可培养学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，加深对实验、探究过程的理解，循序渐进，逐渐培养学生的科学探究能力。
二、适应新课程标准下初中生物教学
1．教师的教育教学观念要适应新课标要求。能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”是“人”的素质中的一个重要的组成部分，也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。教师要改变传统教育片面重视继承性、接受性的做法，完全废除注入式教学，采取问题式教学，给学生做好榜样。课堂教学中，激励学生广开思路，探索求异，对习以为常的现象和“权威理论”敢于持怀疑、分析、批判的态度而不是一味盲从，同时不过于牵制学生的思路或用自己的思路取代学生的探索过程，使学生完全摆脱了长期以来形成的“被老师牵着鼻子走”的思维习惯。充分发挥民主、合作学习，共同探讨，师生关系融洽，为学生大胆提问提供外界条件。
2．教法上要适应新课标要求，新教材倡导探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能动性。教学中应从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。
把握新课标下的教材。新的教材在整体结构上与以往发生了很大变化，要把握知识之间的连贯性，特别对整个实如生物教材的内容要认真学习，只有把握教材，才能在教学中得心应手。
体会新教材的意境，将情感教学融入课堂，课堂教学“情感化”，情景交融易升华，硬性的说教、批评教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。课改要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。
3．教会学生在学法上适应新课标要求，加强合作学习。由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究的学习方式。如何实现这一转变，关键是课堂教学是否能真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者，学法指导是关键。学习活动依赖于学生自身的智力活动，而思维则是学生学习中主要的智力活动，教师传授给学生的不仅是打开知识宝库的金钥匙。因此，在生物教学中，我们一方面要转变传统的思想观念，从培养能力的素质出发，确立明确的素质教育目标；另一方面，要善于启发学生思维，训练学生学会正确思维，这就要我们改“灌输式”、“填鸭式”为启发式教学，让学生运用自己的思维活动解决问题，获得知识。学生的学习方式上要有所突破，而学习方式的突破关键一项就是教师应大力推进探究民生教学，这不仅是新一轮课程改革的核心和突破口，也是新的初中生物课程标准的一个显著特征。探究性教学就是要求教师转变角色，形成新的师生关系，即改变过去“灌输知识”为“问题探究”。在探究中使学生亲自经历科学知识的获得过程，通过一系列的探究活动，寻找问题的答案。
4．对学生评价适应新课标要求，不仅要对学生获得的知识进行评价，还要对学生的情感态度和价值的发展状况进行评价，同时也要对学生的探究能力进行评价。
对学生获得的知识进行评价，也就是要对学生在各个阶段的基础知识掌握程度进行必要的检测，及时发现学生的不足和缺陷，并能及时对教学进行调整，促进学生牢固掌握基础知识。
对学生情感态度和价值的发展状况进行评价，就是要评价学生能否树立正确的辩证唯物主义自然观、科学的世界观以及生物进化和生态学生观点；评价对学习过程中的质疑、求实、创新和科学态度。
对学生探究能力进行评价，就是要对学生在探究活动中的表现，如观察和设计能力、收集信息和分析、表达和交流以及合作精神等进行评价。
5．引入现代教育技术来适应新课标要求。现代教育技术，现代教育理论和现代科技成果的应用（尤其是多媒体技术），优化了中学生物课堂教学结构，更新了教学手段，为创造能力和创新精神的培养创设了理想的教学情景，它有利于学生充分利用现代教学媒体进行自主学习，在学生学习的主体地位得到强化的前提下，创造能力、创新精神的培养也就有了更大的保证，同时，它也有利于生物者以多种形式（实物、标本、挂图、幼灯等）主导教学活动，这样就会出现课堂活动多样化、趣味化、科学化和民主化，为思维训练、能力培养营造一个生动活泼的氛围，图文声像，异彩纷呈，不仅加大了教学信息量，而且也提高了教学信息的质。
随着素质教育的不断深化，初中生物教师教学应从传统教学中解脱出来，要学习新理论，接受新观念，从培养学生素质和能力出发，不断深化课堂教学改革，确立新型的、融洽的、平等的师生关系，培养学习自主探索问题和独立思维的能力，为学生终生学习能力的培养打下良好的基础。
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收稿日期：2009-03-24
关键词：新课程标准； 生物教学； 探究
一、生物新课标的主体是探究
教学过程的组织和实施，我们要以探究作为实施课堂教学的主体，学生面对疑问不是教师的答案，而是寻找解决问题的途径，通过查阅资料、合作学习，自己找出问题的答案，同时保证探究课的数量并提高其质量，学生的探究能力逐步得到提高，特别是对实验设计的准确性会逐步加强。
喜欢探究是中学生的天性，利用这一天性，激发学生学习兴趣，开创生物教学的新局面。生物课中许多实验，探究材料需要学生自己准备。学生自己准备这些材料即可培养学生的参与意识，激发学生的学习兴趣，加深对实验、探究过程的理解，循序渐进，逐渐培养学生的科学探究能力。
二、适应新课程标准下初中生物教学
1．教师的教育教学观念要适应新课标要求。能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”是“人”的素质中的一个重要的组成部分，也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。教师要改变传统教育片面重视继承性、接受性的做法，完全废除注入式教学，采取问题式教学，给学生做好榜样。课堂教学中，激励学生广开思路，探索求异，对习以为常的现象和“权威理论”敢于持怀疑、分析、批判的态度而不是一味盲从，同时不过于牵制学生的思路或用自己的思路取代学生的探索过程，使学生完全摆脱了长期以来形成的“被老师牵着鼻子走”的思维习惯。充分发挥民主、合作学习，共同探讨，师生关系融洽，为学生大胆提问提供外界条件。
2．教法上要适应新课标要求，新教材倡导探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能动性。教学中应从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。
把握新课标下的教材。新的教材在整体结构上与以往发生了很大变化，要把握知识之间的连贯性，特别对整个实如生物教材的内容要认真学习，只有把握教材，才能在教学中得心应手。
体会新教材的意境，将情感教学融入课堂，课堂教学“情感化”，情景交融易升华，硬性的说教、批评教育往往引起逆反心理，效果事倍功半。课改要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。
3．教会学生在学法上适应新课标要求，加强合作学习。由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究的学习方式。如何实现这一转变，关键是课堂教学是否能真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者，学法指导是关键。学习活动依赖于学生自身的智力活动，而思维则是学生学习中主要的智力活动，教师传授给学生的不仅是打开知识宝库的金钥匙。因此，在生物教学中，我们一方面要转变传统的思想观念，从培养能力的素质出发，确立明确的素质教育目标；另一方面，要善于启发学生思维，训练学生学会正确思维，这就要我们改“灌输式”、“填鸭式”为启发式教学，让学生运用自己的思维活动解决问题，获得知识。学生的学习方式上要有所突破，而学习方式的突破关键一项就是教师应大力推进探究民生教学，这不仅是新一轮课程改革的核心和突破口，也是新的初中生物课程标准的一个显著特征。探究性教学就是要求教师转变角色，形成新的师生关系，即改变过去“灌输知识”为“问题探究”。在探究中使学生亲自经历科学知识的获得过程，通过一系列的探究活动，寻找问题的答案。
4．对学生评价适应新课标要求，不仅要对学生获得的知识进行评价，还要对学生的情感态度和价值的发展状况进行评价，同时也要对学生的探究能力进行评价。
对学生获得的知识进行评价，也就是要对学生在各个阶段的基础知识掌握程度进行必要的检测，及时发现学生的不足和缺陷，并能及时对教学进行调整，促进学生牢固掌握基础知识。
对学生情感态度和价值的发展状况进行评价，就是要评价学生能否树立正确的辩证唯物主义自然观、科学的世界观以及生物进化和生态学生观点；评价对学习过程中的质疑、求实、创新和科学态度。
对学生探究能力进行评价，就是要对学生在探究活动中的表现，如观察和设计能力、收集信息和分析、表达和交流以及合作精神等进行评价。
5．引入现代教育技术来适应新课标要求。现代教育技术，现代教育理论和现代科技成果的应用（尤其是多媒体技术），优化了中学生物课堂教学结构，更新了教学手段，为创造能力和创新精神的培养创设了理想的教学情景，它有利于学生充分利用现代教学媒体进行自主学习，在学生学习的主体地位得到强化的前提下，创造能力、创新精神的培养也就有了更大的保证，同时，它也有利于生物者以多种形式（实物、标本、挂图、幼灯等）主导教学活动，这样就会出现课堂活动多样化、趣味化、科学化和民主化，为思维训练、能力培养营造一个生动活泼的氛围，图文声像，异彩纷呈，不仅加大了教学信息量，而且也提高了教学信息的质。
随着素质教育的不断深化，初中生物教师教学应从传统教学中解脱出来，要学习新理论，接受新观念，从培养学生素质和能力出发，不断深化课堂教学改革，确立新型的、融洽的、平等的师生关系，培养学习自主探索问题和独立思维的能力，为学生终生学习能力的培养打下良好的基础。
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收稿日期：2009-03-24