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【摘要】随着农村致富观念的更新，農村生产结构产生了巨大变化，外出务工人员的人数不断递增，欠发达地区留守儿童的数量仍然增多。农村留守儿童无法享受正常家庭的关怀与爱护，在亲情感和家庭教育缺失的特殊环境下长大的儿童，可能会渐渐出现一些心理问题。然而，农村教育尚不发达健全，对儿童的心理健康关注甚少，未在留守儿童的关键成长道路上做到有效引导，这使留守儿童的心理健康问题雪上加霜。基于此，本文对农村留守儿童的心理健康教育进行了分析和探讨。
【关键词】农村小学;留守儿童;心理健康教育;有效途径
留守儿童是指父母双方或一方长期在外务工，并需要监护人照顾的年龄较小的儿童。小学阶段对于儿童的成长至关重要，直接关系到儿童是否可以形成正确的人生观与价值观，也决定儿童的性格、品德形成和发展。留守儿童作为一类特殊群体，往往缺乏亲子教育和家庭关爱，极易给本来可塑性极大的儿童造成心理创伤，因此小学班主任需要积极关注农村小学留守儿童的心理问题，就当前可能存在的心理问题及出现原因作出分析，并制定有效的处理对策来改善现状，从而保障农村小学留守儿童的健康成长。
一、农村小学留守儿童普遍存在的心理健康问题
第一，严重缺乏安全感。在小学阶段，儿童处于身心发展的重要时期，他们由于家人的长期远离，在缺乏关爱的环境下中长大，缺乏安全感是一种十分常见的心理问题。这样使留守儿童很难信任他人，往往以一种警惕、提防的心理状态去对待别人，就直接导致了与这类儿童交流沟通的困难度加大，健康心理教育就难上加难。
第二，自卑心理严重。同伴交往过程中，部分同龄儿童可能存在看不起留守儿童的情况，在他们看来，留守儿童是被父母“抛弃”的孩子，从而产生歧视心理。同时，又由于留守儿童心理的防备状态很严重，经常以一种警惕的心理与周围人相处，很难与人亲近，自然而然，就受到了小伙伴的淡漠和疏离。在这样消极否定的人际关系下长大，留守儿童愈发感到压抑、自卑。在学校表现上，由于家庭因素的影响和爷爷奶奶辈知识水平的限制，留守儿童的学习表现与其他学生可能产生一定的差距，在学习发展的过程中比不上其他人，自卑心理由此产生。
第三，人格发展不健全。父母的家庭教育不可否认是一种伟大而神奇的力量，它不仅仅能影响智力发展，最重要的是影响品德的良性形成，留守儿童的人格完善发展往往会受到影响。在学校生活中，有些留守儿童待人接物行为举止暴躁易怒不温和、缺乏同情心、上进心不强、厌学情绪严重等;在家庭生活中，逆反心理严重、以自我为中心等，都是人格发展不健全的表现。留守儿童在身心发展过程中心理逐渐失衡，心理畸形发展。
二、农村小学留守儿童出现心理问题的原因
第一，缺乏亲情陪伴、教育。长期缺乏亲情的陪伴，农村小学留守儿童在心理上产生问题，易孤僻、自卑;由于缺乏良好的家庭教育，在智力和品德素质上可能差人一等。这是留守儿童产生心理健康问题的导火索。
第二，农村老人教育方式存在缺陷。很多留守儿童都以隔代监管为主，由爷爷奶奶、外公外婆一辈的人进行抚养。但老人的教育观念，尤其是在农村的老一辈人，往往比较落后。且不说迷信、落后的思想的长期熏陶，潜移默化地对留守儿童产生了深远持久、不可逆转的影响，单单是教育方式的不正确就留下了众多弊端。老人对孩子的溺爱心理普遍严重，“饭来张口、衣来伸手”已经是很多留守儿童在隔代抚养下的现状。故而，留守儿童任性、逆反心理在爷爷奶奶、外公外婆一辈的温室培养下得到了充分发酵的条件，长此以往，性格、品德发育就愈发畸形。
第三，农村小学教育的落后。一方面，小学教育对非留守儿童的正确价值观的灌输明显力度太弱。非留守儿童对留守儿童的歧视在很大程度上是由于学校教育的不重视。学校第一没有对非留守儿童进行正确的教育引导，而没有及时地制止歧视行为，反而无视这种行为。另一方面，很多农村小学基本上忽视了留守儿童的心理健康教育，做到实时关注留守儿童心理健康尚且都难，更不用说调解、关爱、感化。另外，对心理健康的教育方式也存在不正确的可能性。小学心理教育教师的专业性值得质疑，在落后的农村小学，真正心理教育专业出身的只能说是少之又少。很多小学对留守儿童的心理干预都是非专业老师，或者是班主任，或者是任课老师，这样心理健康教育的质量和最终效果就难以保证。
第四，农村经济发展缓慢。随着城市化发展，农村和城市的发展差距却越来越大。农村发展暴露出的一系列问题不容忽视，在此情况下，很多青壮年劳动力或为追求经济利益或为养家糊口纷纷远离农村，去往大城市，手无寸铁、毫无致富能力的留守儿童和空巢老人日益增多。而在这样的循环影响下，农村经济发展依然举步维艰，农村发展缺乏足够的经济收入，青年父母就难以回乡，继而陷入了恶性循环，留守儿童的心理健康问题就越来越严重。
三、解决农村小学留守儿童心理问题的有效途径
第一，监护人（父母）做出转变。在对孩子的态度上，父母可以利用网络、电话甚至书信的方式与孩子进行交流沟通，家长要让孩子感受到关心和爱护，让他知道在被人牵挂着，有助于他们保持积极的生活状态。同时，要在交流沟通中给孩子灌输正确的价值观和人生观。一是在对学校教师上，要及时与老师进行交流，及时关注孩子的思想动态，形成家校合力，共同促进孩子的心理健康成长。二是在对留在农村家中的长辈上，要向他们解释正确的教育观念和教育方式，使隔代家长对留守儿童进行科学的教育和良性的培养。
第二，学校、教师引起重视。学校作为孩子小学阶段成长的重要场所，应承担起自己帮助留守儿童健康成长的重要责任。一是可以开设相关教育课程，对留守儿童的心理健康进行理论的灌输，传授给他们正确的成长方式和思想品德;二是及时关注孩子的心理动态，探索建立“线上 线下”的心理健康档案，对留守儿童的行为状态和心理健康进行准确及时的追踪、调解;三是开展心理咨询活动，引导孩子们说出心里话，走进孩子内心，打开心结，舒缓情绪;四是提高教师素质，注重心理教育的专业性和心理健康教育方式的正确、高效。
第三，政府发展经济、引导回乡就业。在经济发展上，政府应该大力实施乡村振兴战略，加大对农村建设的投入，给予更多的惠农政策，挖掘相关特色产业，引导青年夫妇们回乡就业、创业，从而为农村经济发展提供动力，促进农村经济更快更好地向前进步。在文化建设上，政府要引导小学教育走向正规化、现代化，促进小学的基础设施建设的完善和师资力量的进步，让更多专业教师为农村教育保驾护航。同时，也要加强宣传，引导全社会对留守儿童赋予更多的关注和关爱。
综上所述，如今农村小学教育存在一些短板与不足，特别是农村小学留守儿童的心理健康教育还存在很多缺陷，促进儿童心理健康发展是一项任重道远的工作。消除这一现状问题还需要家长、学校、政府三方形成合力，共同努力，为孩子的心理健康教育营造健康和谐的社会环境，促进心理健康教育行业的不断发展，让新中国新生的花朵得以稳步健康生长。
参考文献：
[1]韦敏.隔代抚养对农村留守儿童行为习惯的影响研究[J].中国校外教育，2020（13）：9-10.
[2]田生春.试论农村隔代抚养影响下的留守儿童问题[J].考试周刊，2019（A5）：17-18.
【关键词】农村小学;留守儿童;心理健康教育;有效途径
留守儿童是指父母双方或一方长期在外务工，并需要监护人照顾的年龄较小的儿童。小学阶段对于儿童的成长至关重要，直接关系到儿童是否可以形成正确的人生观与价值观，也决定儿童的性格、品德形成和发展。留守儿童作为一类特殊群体，往往缺乏亲子教育和家庭关爱，极易给本来可塑性极大的儿童造成心理创伤，因此小学班主任需要积极关注农村小学留守儿童的心理问题，就当前可能存在的心理问题及出现原因作出分析，并制定有效的处理对策来改善现状，从而保障农村小学留守儿童的健康成长。
一、农村小学留守儿童普遍存在的心理健康问题
第一，严重缺乏安全感。在小学阶段，儿童处于身心发展的重要时期，他们由于家人的长期远离，在缺乏关爱的环境下中长大，缺乏安全感是一种十分常见的心理问题。这样使留守儿童很难信任他人，往往以一种警惕、提防的心理状态去对待别人，就直接导致了与这类儿童交流沟通的困难度加大，健康心理教育就难上加难。
第二，自卑心理严重。同伴交往过程中，部分同龄儿童可能存在看不起留守儿童的情况，在他们看来，留守儿童是被父母“抛弃”的孩子，从而产生歧视心理。同时，又由于留守儿童心理的防备状态很严重，经常以一种警惕的心理与周围人相处，很难与人亲近，自然而然，就受到了小伙伴的淡漠和疏离。在这样消极否定的人际关系下长大，留守儿童愈发感到压抑、自卑。在学校表现上，由于家庭因素的影响和爷爷奶奶辈知识水平的限制，留守儿童的学习表现与其他学生可能产生一定的差距，在学习发展的过程中比不上其他人，自卑心理由此产生。
第三，人格发展不健全。父母的家庭教育不可否认是一种伟大而神奇的力量，它不仅仅能影响智力发展，最重要的是影响品德的良性形成，留守儿童的人格完善发展往往会受到影响。在学校生活中，有些留守儿童待人接物行为举止暴躁易怒不温和、缺乏同情心、上进心不强、厌学情绪严重等;在家庭生活中，逆反心理严重、以自我为中心等，都是人格发展不健全的表现。留守儿童在身心发展过程中心理逐渐失衡，心理畸形发展。
二、农村小学留守儿童出现心理问题的原因
第一，缺乏亲情陪伴、教育。长期缺乏亲情的陪伴，农村小学留守儿童在心理上产生问题，易孤僻、自卑;由于缺乏良好的家庭教育，在智力和品德素质上可能差人一等。这是留守儿童产生心理健康问题的导火索。
第二，农村老人教育方式存在缺陷。很多留守儿童都以隔代监管为主，由爷爷奶奶、外公外婆一辈的人进行抚养。但老人的教育观念，尤其是在农村的老一辈人，往往比较落后。且不说迷信、落后的思想的长期熏陶，潜移默化地对留守儿童产生了深远持久、不可逆转的影响，单单是教育方式的不正确就留下了众多弊端。老人对孩子的溺爱心理普遍严重，“饭来张口、衣来伸手”已经是很多留守儿童在隔代抚养下的现状。故而，留守儿童任性、逆反心理在爷爷奶奶、外公外婆一辈的温室培养下得到了充分发酵的条件，长此以往，性格、品德发育就愈发畸形。
第三，农村小学教育的落后。一方面，小学教育对非留守儿童的正确价值观的灌输明显力度太弱。非留守儿童对留守儿童的歧视在很大程度上是由于学校教育的不重视。学校第一没有对非留守儿童进行正确的教育引导，而没有及时地制止歧视行为，反而无视这种行为。另一方面，很多农村小学基本上忽视了留守儿童的心理健康教育，做到实时关注留守儿童心理健康尚且都难，更不用说调解、关爱、感化。另外，对心理健康的教育方式也存在不正确的可能性。小学心理教育教师的专业性值得质疑，在落后的农村小学，真正心理教育专业出身的只能说是少之又少。很多小学对留守儿童的心理干预都是非专业老师，或者是班主任，或者是任课老师，这样心理健康教育的质量和最终效果就难以保证。
第四，农村经济发展缓慢。随着城市化发展，农村和城市的发展差距却越来越大。农村发展暴露出的一系列问题不容忽视，在此情况下，很多青壮年劳动力或为追求经济利益或为养家糊口纷纷远离农村，去往大城市，手无寸铁、毫无致富能力的留守儿童和空巢老人日益增多。而在这样的循环影响下，农村经济发展依然举步维艰，农村发展缺乏足够的经济收入，青年父母就难以回乡，继而陷入了恶性循环，留守儿童的心理健康问题就越来越严重。
三、解决农村小学留守儿童心理问题的有效途径
第一，监护人（父母）做出转变。在对孩子的态度上，父母可以利用网络、电话甚至书信的方式与孩子进行交流沟通，家长要让孩子感受到关心和爱护，让他知道在被人牵挂着，有助于他们保持积极的生活状态。同时，要在交流沟通中给孩子灌输正确的价值观和人生观。一是在对学校教师上，要及时与老师进行交流，及时关注孩子的思想动态，形成家校合力，共同促进孩子的心理健康成长。二是在对留在农村家中的长辈上，要向他们解释正确的教育观念和教育方式，使隔代家长对留守儿童进行科学的教育和良性的培养。
第二，学校、教师引起重视。学校作为孩子小学阶段成长的重要场所，应承担起自己帮助留守儿童健康成长的重要责任。一是可以开设相关教育课程，对留守儿童的心理健康进行理论的灌输，传授给他们正确的成长方式和思想品德;二是及时关注孩子的心理动态，探索建立“线上 线下”的心理健康档案，对留守儿童的行为状态和心理健康进行准确及时的追踪、调解;三是开展心理咨询活动，引导孩子们说出心里话，走进孩子内心，打开心结，舒缓情绪;四是提高教师素质，注重心理教育的专业性和心理健康教育方式的正确、高效。
第三，政府发展经济、引导回乡就业。在经济发展上，政府应该大力实施乡村振兴战略，加大对农村建设的投入，给予更多的惠农政策，挖掘相关特色产业，引导青年夫妇们回乡就业、创业，从而为农村经济发展提供动力，促进农村经济更快更好地向前进步。在文化建设上，政府要引导小学教育走向正规化、现代化，促进小学的基础设施建设的完善和师资力量的进步，让更多专业教师为农村教育保驾护航。同时，也要加强宣传，引导全社会对留守儿童赋予更多的关注和关爱。
综上所述，如今农村小学教育存在一些短板与不足，特别是农村小学留守儿童的心理健康教育还存在很多缺陷，促进儿童心理健康发展是一项任重道远的工作。消除这一现状问题还需要家长、学校、政府三方形成合力，共同努力，为孩子的心理健康教育营造健康和谐的社会环境，促进心理健康教育行业的不断发展，让新中国新生的花朵得以稳步健康生长。
参考文献：
[1]韦敏.隔代抚养对农村留守儿童行为习惯的影响研究[J].中国校外教育，2020（13）：9-10.
[2]田生春.试论农村隔代抚养影响下的留守儿童问题[J].考试周刊，2019（A5）：17-18.