【摘 要】
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摘 要 化学教育的“阿基米德支点”就是三重表征、基本观念和实验探究。具体表现为宏观辨识和微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。 关键词 “阿基米德支点”;三重表征;观念教学;实验教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）27-0086-01 化学学科知识发展有下列三个特点：从基本上是描述性的科学
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摘 要 化学教育的“阿基米德支点”就是三重表征、基本观念和实验探究。具体表现为宏观辨识和微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。
关键词 “阿基米德支点”;三重表征;观念教学;实验教学
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0086-01
化学学科知识发展有下列三个特点：从基本上是描述性的科学向推理性科学的过渡;从主要是定性的科学向定量科学的发展;从宏观结构理论向微观结构理论的深入。引导学生从“掌握作为一种知识的化学”转移到“理解作为一种思维方式的化学”，已成为当今国际化学课程改革的重要方向。
一、如何利用问题在化学教学中建构化学的三重表征
所谓化学的三重表征，即从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，从而形成化学学科特有的思维方式。学生的化学学习实质上是建构化学的三种表征，以及能在三种表征之间自由、灵活地转换。
由于学生对物质微粒性的迷惑;在表征这些实体（即原子、分子）时无法将它们可视化;難以理解符号表征中相对复杂的规定;难以在不同表征之间自由转换等等原因，我在讲授物质、元素、分子、原子等内容时，利用水分子模型做了如下的知识整合。
案例一：水分子微观模型“
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摘 要 随着《普通高中数学课程标准（2017年版）》的印发，我国的基础教育正迈入核心素养的新时代！建立核心素养与课程教学的内在联系，充分挖掘数学学科教学在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的作用，使核心素养的培养落地于课堂教学实际，是这一轮改革的重要任务。讲评课是高中教学中常见的课型之一，它是落实核心素养的重要载体。 关键词 核心素养;数学讲评课;策略研究 中图分类号：G632 文献标
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摘 要 数学评价的方式有很多，只要有利于进行有效教学的评价就是好的评价，可采取自评与互评相结合，师评与生评相结合，学习过程与学习结果的评价相结合等方式。评价的功能是多样的，着眼点应放在个体发展的进步上，培养学生的自信心，促进学生的主体发展。 关键词 多元评价;激励学生;关注情感 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）27-0129-01 《数学课程
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摘 要 数学是一门应用性科学，我国教育部在《数学课程标准》中明确指出：数学学习应当与实际相结合，在中小学校开展数学教学活动中教师不应当片面进行理论的讲述，不应当脱离于实际。 关键词 数学教学;联系实际;应用能力 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2019）20-0165-01 数学是用来解决生活实际问题的，一门学科在生活中，我们处处能发现数学的身影，而数学教