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一、运用图表，在了解古代世界中培养全球史观
古代世界：从人类起源到15世纪末。在这个时期，世界各地区处于“相对孤立和相互隔绝状态”。2011版历史课标中的世界古代史板块虽然强调古代世界的“相对孤立闭塞的状况”，但也指出，随着历史的推进，“国家与国家之间，地区与地区之间，逐渐出现较多的交往。既有战争的暴力形式，也有商旅往来、文化交流的和平形式，而后者对推动人类文明进步起着更为重要的作用。”
设计：相对孤立的古代文明起源
通过“四大文明古国分布图”了解四大文明古国的名称、地理位置、产生的共同原因。
学生在图中形象地了解到四大文明古国都发源于大河流域，位于北纬20°～40°之间。发源地相似的原因大致有：1.这些大河流域的光热条件好，气候温暖湿润，地势总体较为平坦，很适宜人类生产生活；2.这些大河上游每年春夏时节高山上积雪的融化，使河水定期泛滥，为河流两岸的土地提供了充沛的水源，河底淤泥又使土壤肥沃，这些都有利于农耕经济。引导学生在分析图的过程中了解：不同地区的人们共同创造世界历史，文明不分优劣，不同文明是平等的。
二、运用图表，在了解近代世界中培养全球史观
近代世界：从16世纪初到19世纪末。在这个时期，人类社会从相互联系到基本上成为一个整体。2011版历史课标的近代史板块强调“资本主义世界市场的形成，打破了世界各地区相互孤立和相互隔绝的状况”“以西方资本主义国家为核心和主宰地位的世界市场不断扩大”使世界完全联系成一个整体。
设计：从“新航路的开辟”说起
从15世纪末开始到16世纪前期，渴望财富的欧洲人探寻着前往东方的新航线。他们避开由奥斯曼帝国控制的东西方交通要道，经过一系列的航海探险活动，从欧洲出发，或是沿非洲西海岸绕过好望角进入印度洋，或是横渡大西洋，到达美洲，完成环球航行。这就是新航路的开辟。学生通过“新航路开辟路线图”，了解新航路开辟的方向、航线、航海家，理解新航路开辟带来的影响——“世界连成一个整体，促进欧洲资本主义的产生和发展”。
为便于学生记忆，我又针对“新航路开辟路线图”绘制了一张“示意图”。学生从中更加清晰地了解到新航路开辟的概况，而且印象十分深刻。
三、运用图表，在了解现代世界中培养全球史观
现代世界第一阶段：從20世纪初到20世纪末期，世界日益成为一个密不可分的整体。
在20世纪：人类经历了两次世界大战；欧洲的老牌资本主义国家不再是世界的主宰；苏联解体前和美国成为左右人类命运的两级；亚非拉美的许多国家在民族解放运动的浪潮中诞生，并且力量不断壮大，成为现代国际体系的重要组成部分。20世纪中期：第三次科技革命爆发，进一步促进全球化经济发展。应该说，20世纪是人类在政治、经济、军事、社会、科技、文化等各个领域都得到空前发展的世纪。而20世纪八九十年代的苏联解体和东欧剧变使人类真正进入了一个全方位全球化时代。
设计一：绘制树状结构图，对二战前后的世界形成整体认识
“二战前后的世界”树状图，是在教学中，由师生一起随着教学内容的进程逐步填写而成的。学生通过亲手绘制该图，对二战产生的背景、二战中的重大事件及二战后的世界格局有了较为清楚的认识。
现代世界第二阶段：20世纪～21世纪之交（或21世纪初）以来，世界全球化整体化趋势明显加强。
20世纪以来的世界是全球一体化的世界，各国各民族都是世界一体化的各个局部，各个重大事件都成为世界历史链条上的各个环节。20世纪90年代以后正式进入全球化时代，全球化不仅改变着时代和世界的面貌，而且也提供了认识人类历史进程的全球视野和宏观历史思维的基础。2011版的历史课标中指出“经济全球化的趋势在曲折中发展”，并把“初步理解世界贸易组织的宗旨和作用”列为课程内容。
设计二：罗列以国家为代表的“金字塔形国际分工格局图”，明确发展方向
该图的设计目的，旨在让学生清楚地意识到，经济全球化对中国来说，既是机遇，也是严峻的挑战：在当今世界经济形成全球产业链的状况下，中国仍是以劳动密集型产业为主，以生产低档消费品为主。中国生产的产品科技含量较低，这让我国在国际竞争中难以取得优势。
每位学子都是未来的建设者，要提高个人乃至国家的竞争力，就必须认真学习，让自己拥有丰富的学识、过硬的本领，更好地报效祖国。■
（作者单位：江苏无锡市山明中学）
古代世界：从人类起源到15世纪末。在这个时期，世界各地区处于“相对孤立和相互隔绝状态”。2011版历史课标中的世界古代史板块虽然强调古代世界的“相对孤立闭塞的状况”，但也指出，随着历史的推进，“国家与国家之间，地区与地区之间，逐渐出现较多的交往。既有战争的暴力形式，也有商旅往来、文化交流的和平形式，而后者对推动人类文明进步起着更为重要的作用。”
设计：相对孤立的古代文明起源
通过“四大文明古国分布图”了解四大文明古国的名称、地理位置、产生的共同原因。
学生在图中形象地了解到四大文明古国都发源于大河流域，位于北纬20°～40°之间。发源地相似的原因大致有：1.这些大河流域的光热条件好，气候温暖湿润，地势总体较为平坦，很适宜人类生产生活；2.这些大河上游每年春夏时节高山上积雪的融化，使河水定期泛滥，为河流两岸的土地提供了充沛的水源，河底淤泥又使土壤肥沃，这些都有利于农耕经济。引导学生在分析图的过程中了解：不同地区的人们共同创造世界历史，文明不分优劣，不同文明是平等的。
二、运用图表，在了解近代世界中培养全球史观
近代世界：从16世纪初到19世纪末。在这个时期，人类社会从相互联系到基本上成为一个整体。2011版历史课标的近代史板块强调“资本主义世界市场的形成，打破了世界各地区相互孤立和相互隔绝的状况”“以西方资本主义国家为核心和主宰地位的世界市场不断扩大”使世界完全联系成一个整体。
设计：从“新航路的开辟”说起
从15世纪末开始到16世纪前期，渴望财富的欧洲人探寻着前往东方的新航线。他们避开由奥斯曼帝国控制的东西方交通要道，经过一系列的航海探险活动，从欧洲出发，或是沿非洲西海岸绕过好望角进入印度洋，或是横渡大西洋，到达美洲，完成环球航行。这就是新航路的开辟。学生通过“新航路开辟路线图”，了解新航路开辟的方向、航线、航海家，理解新航路开辟带来的影响——“世界连成一个整体，促进欧洲资本主义的产生和发展”。
为便于学生记忆，我又针对“新航路开辟路线图”绘制了一张“示意图”。学生从中更加清晰地了解到新航路开辟的概况，而且印象十分深刻。
三、运用图表，在了解现代世界中培养全球史观
现代世界第一阶段：從20世纪初到20世纪末期，世界日益成为一个密不可分的整体。
在20世纪：人类经历了两次世界大战；欧洲的老牌资本主义国家不再是世界的主宰；苏联解体前和美国成为左右人类命运的两级；亚非拉美的许多国家在民族解放运动的浪潮中诞生，并且力量不断壮大，成为现代国际体系的重要组成部分。20世纪中期：第三次科技革命爆发，进一步促进全球化经济发展。应该说，20世纪是人类在政治、经济、军事、社会、科技、文化等各个领域都得到空前发展的世纪。而20世纪八九十年代的苏联解体和东欧剧变使人类真正进入了一个全方位全球化时代。
设计一：绘制树状结构图，对二战前后的世界形成整体认识
“二战前后的世界”树状图，是在教学中，由师生一起随着教学内容的进程逐步填写而成的。学生通过亲手绘制该图，对二战产生的背景、二战中的重大事件及二战后的世界格局有了较为清楚的认识。
现代世界第二阶段：20世纪～21世纪之交（或21世纪初）以来，世界全球化整体化趋势明显加强。
20世纪以来的世界是全球一体化的世界，各国各民族都是世界一体化的各个局部，各个重大事件都成为世界历史链条上的各个环节。20世纪90年代以后正式进入全球化时代，全球化不仅改变着时代和世界的面貌，而且也提供了认识人类历史进程的全球视野和宏观历史思维的基础。2011版的历史课标中指出“经济全球化的趋势在曲折中发展”，并把“初步理解世界贸易组织的宗旨和作用”列为课程内容。
设计二：罗列以国家为代表的“金字塔形国际分工格局图”，明确发展方向
该图的设计目的，旨在让学生清楚地意识到，经济全球化对中国来说，既是机遇，也是严峻的挑战：在当今世界经济形成全球产业链的状况下，中国仍是以劳动密集型产业为主，以生产低档消费品为主。中国生产的产品科技含量较低，这让我国在国际竞争中难以取得优势。
每位学子都是未来的建设者，要提高个人乃至国家的竞争力，就必须认真学习，让自己拥有丰富的学识、过硬的本领，更好地报效祖国。■
（作者单位：江苏无锡市山明中学）