目前，有不少学生感到高中物理学习难度比较大，理解起来比较困难，各知识点之间关系很难理顺，导致很多学生对高中物理“知难而退”，最终产生厌学的情绪.其实在高中物理教学过程中，只要有效开展习题教学，不仅可以使学生实现“快乐学习”，而且还可以“学得更好”.
　　下面笔者根据自己多年高中物理教学经验和体会，谈谈新课程背景下高中物理的习题教学.
　　一、开展高中物理习题教学的重
　　要意义
　　在高中物理教学中实施习题教学，可以帮助学生深入理解物理概念、物理规律和物理问题，有效促使学生运用所学的知识解决物理实际问题.这对学生进一步学习、掌握、理解、巩固教材的基本内容，进一步提升学生分析和解决问题的能力以及创新能力有着不可替代的作用.
　　在此基础上，通过物理习题教学还有助于提升学生学习物理的积极性、主动性，从而为全方位、多层面地强化学生的物理综合能力打下良好的基础.
　　二、开展物理习题教学的基本原
　　则
　　１．注重层次性
　　在高中物理教学中实施习题教学，教师要注重层次性，使习题教学由简单到复杂、由单一到综合，这样也更符合学生的认知规律.教师若是将过难的物理问题“一次到位”地摆在学生的面前，就会降低高中物理习题教学的效率和质量，并直接影响学生学习物理的兴趣.
　　在物理教学中，教师一定要把握好学生的具体情况，优化好基础题、中档题、难题的比例.在正常情况下，在巩固新课知识的习题设计中，基础题、中档题、难题的比例应该为6∶3∶1；在阶段性复习的习题设计中，比例要调整为3∶6∶1.
　　２．注重实践性
　　在高中物理教学中实施习题教学，要适当增加以生产、生活中的实际问题为背景的习题，从而将理想化模型同实际问题联系起来，这样的物理习题更有实际意义，更具挑战性，也更能激发学生的学习兴趣.
　　例如，有如下两道题目：
　　（1）小明将一物体从离地面10m高处竖直向上抛出，物体在抛出之后，上升了0.45m到达最高点，请计算出物体抛出后在空中运动的时间.
　　（２）某跳水爱好者从离水面10m高的平台，举双臂伸直身体向上跃起（此时其重心位于从手到脚全长的中点），此人跳起后重心升高0.45m达到最高点，落水时身体竖直手部先入水，请问该跳水爱好者从离开跳台到手触水面的过程中，可以用来完成空中动作的时间是多少?
　　虽然上述两道物理习题考查相同的知识点，但若选择后者作为习题效果更好，因为该题能够做到理论联系实际，能够拉近物理知识与日常生活的距离，从而促进学生更加快乐地学习物理和钻研物理.
　　３．注重时代性
　　在高中物理教学中实施习题教学，要恰当增加与社会发展以及最新科技成果紧密相关的习题，从而让学生更加关注物理学的技术应用.高中物理教师在教学中可以多讲解一下蕴涵时代性的习题.
　　例如，2009年全国卷Ⅱ的“重力加速度反常现象”、2008年江苏卷的“巨磁电阻效应”、2009年安徽卷的“大爆炸理论”、2009年北京卷的“电磁流量计”、2008年天津卷的“磁悬浮列车”等.在物理习题教学中，只要教师能够多讲解类似问题的处理思路，学生再面对此类问题时，就会胸有成竹、信手拈来.
　　三、开展物理习题教学的基本途
　　径
　　１．鼓励学生多表达、多尝试
　　在高中物理教学中实施习题教学，要鼓励学生多表达、多尝试.以物理概念为例，由于不少学生会对词语产生曲解，教师可以在教学实践中通过小组讨论来纠正学生的错误认识.
　　例如，在“摩擦力”概念的习题教学中，笔者提出一系列问题：用自己的理解讲述一下摩擦力是怎样产生的?是不是只有运动的物体才能够受到摩擦力?阐述一下摩擦力的方向与物体运动方向有何关系?摩擦力一定是阻力吗?之后，再将学生分成若干个讨论小组，鼓励和引导学生说明自己对该问题的理解以及不理解的地方.在此过程中，教师要以更加平和的态度、平等的身份给予指导.在小组讨论结束后，教师要指定学生代表阐述本小组的讨论结果，从而进一步纠正学生在认知上的偏差，最终获得对物理概念的正确认识.
　　２．引导学生多体验、多实践
　　在高中物理教学中实施习题教学，要引导学生在典型习题中多体验、多实践，确保学生能够身临“题境”,动脑动手、学以致用，最终通过习题教学让学生不断“体验”到物理就在我们身边.
　　总之，在高中物理教学中实施习题教学是提升物理教学质量的重要途径.物理教师要结合学生的具体情况以及自己习题教学中存在的问题，优化设计习题，精心开展讲评，努力凸显学生的主体地位，引导学生更加自觉、更加主动、更加积极地参与物理习题教学，提高学习效果.