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【摘要】随着互联网高速发展，双创教育与信息技术进一步融合，为创新教育开辟了新园地。本文通过探索构建适合计算机专业的“双创”人才培养模式，应用“双创”模式的实施路径，通过“双创工坊”提高了高职人才的培养质量。
【关键词】双创教育 双创工坊 信息技术
【课题项目】2018年度承德市社会科学发展研究课题，课题名称：信息技术背景下“双创工坊”在我市高职院校构建模式的探索研究，课题编号：20182032。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0252-02
随着创客教育与“互联网+”时代的来临，给高职院校的教学模式创造了新的机会也提出了新的挑战。计算机网络专业的市场需求也随之发生了新的变化，基于这种变化需要对教学模式进行新的思考与规划，从2018年起河北旅游职业学院开展了创建具有高职特色的“双创工坊”，对创客教育培养模式进行探索与实践，创客教育传承了项目学习法、体验教育、创新教育的思想，与高职教育以学生为中心教育理念高度重合，因此切实推进“双创工坊”落地、构建创客教育培养模式具有重要的意义。
一、高职院校传统教学模式及存在问题
高职院校传统的教学模式以教师讲授为中心，教师要保证教学内容的系统性、正确性，学生被动的接受知识与技能，限制了学生的创新能力。
学生一味被动的接受知识与技能，不但缺乏学习热情，而且由于高职学生本身理解能力弱的特点，把学习看成负担，无法具备自主创业能力。
高效招生人数逐年增加，传统行业竞争激烈，学生必然要面临自主就业、创业的境地，因此双创教育尤为迫切与重要。
二、构建适合计算机专业“双创”教育的创客教学模式
（一）采用“项目化课程+信息技术辅助+体验式方法”的创客教学模式
1.项目化课程
通常选取一个持续几周或一个学期的项目为主，培养学生的分组协作能力，在一个项目中学习特定任务的解决能力及过程。以计算机网络专业为例，学生的就业以网络管理员和网站开发与维护人员为主，因此就可以为学生提供与此相结合的项目，为学生的创新及创业提供技术及理论支持。比如“网站开发商业实践”，“电脑组装与维护商业实践”。围绕专业创业所需知识建立课程体系。
2.信息技术辅助
必须要依托河北旅游职业学院数字化校园及课程平台，信息技术在外部为创客教育提供了可为环境，在内部促进了成员交流。内外联动助推教育模式的形成。通过互联网资源以及及时的通讯工具助力学生个性化“双创”知识素养架构的形成。大学城院校间合作实现资源整合，形成富媒体资料、资源库等，通过课程平台，学生通过手机扫码等手段进入系统学习。充分利用现代化网络教学模式获取优秀的校外资源与服务资源。
3.体验式方法
体验式方法注重学习过程，可以追溯到“做中学”的教育思想。杜威教育学理念告诉人们在体验教育里，解决问题的能力和批判性思维的培养远比单纯的认知能力训练和死记硬背更加重要。体验教育的核心是学生在主动积极参与的情况下进行学习。真正实现以学生为中心，学生的参与度高涨。
（二）搭建平台，设计并构建“双创”人才培养模式
1.搭建“双创”教育平台
培养学生的创新意识，可以通过创新讲座、创新大赛等形式培养及提高学生创新能力。还应该开设创新课程，通过教师或优秀的校友创业人员负责学生的创新课程。
2.搭建“双创”模拟平台
通过模拟创业空间和建立创客工作室，为有创意想法的创业学生付诸实践提供一个前期准备。建立各计算机兴趣小组，参与到相应工作中去。
3.提供演练平台
学校多与企业等社会机构合作，为学生提供机会，助力地方改革和产业升级。
三、“创业工坊”的实施路径
1.根据专业成立相应的工作室
针对专业的不同，为学生提供基于专业、结合专业的创新创业项目，帮助学生成立双创工坊。以计算机专业为例：
计算机网络专业开展“网络公司商业实践”，承担上课机房的软件安装与维护工作、负责全校校园网维护、负责各部门网络建设与维护、办公室办公机器维护等。还可以开展“网站开发商业实践”，负责各部门网站的开发和维护。
2.选择合适的项目
选取切身的课题。项目既可以与实践相结合，又能很好的调动学生的积极性。课题的复杂程度要把握好，最好是能够结合多学科的技能来完成，项目必须要有充足的资源，包括硬件设施，实验器材，信息资源等。注重项目的新颖性，可以激发学生的创新精神打破思维定式。
3.校企合作行业专家、優秀校友帮助学生了解行业动态与就业形式，培养学生自主就业的思维模式。
4.创建良好的激励机制
如果承担的某个真实项目获得客户认可，可获得工资，以提高学生的热情。例如，学生承担了本系及外系的网站开发工作，在交付使用后获得了报酬。
四、结束语
创客教育人才培养模式能够有效的解决传统教学模式的弊端， 能够培养学生创新和创业的思维及能力，能规避传统就业行业岗位少的现实。创客教育培养模式不仅引导学生自主创业，也可以为培养一批动手能力强、实践能力强的优秀的创业人才， 吸纳一定的求职人员，提高高等职业院校的就业率。
参考文献：
[1]程术兵，章翠萍. 高校独立学院“双创”人才培养模式研究——以大学城为例，青年发展论坛，2017，9第27卷5期
[2]祝智庭，孙妍妍. 创客教育： 信息技术使能的创新教育实践场，中国电化教育，2015.1
[3]张汝山.高职创新创业教学模式构建与实践——以东营职业学院为例，教育理论与实践，2018.第15期
【关键词】双创教育 双创工坊 信息技术
【课题项目】2018年度承德市社会科学发展研究课题，课题名称：信息技术背景下“双创工坊”在我市高职院校构建模式的探索研究，课题编号：20182032。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0252-02
随着创客教育与“互联网+”时代的来临，给高职院校的教学模式创造了新的机会也提出了新的挑战。计算机网络专业的市场需求也随之发生了新的变化，基于这种变化需要对教学模式进行新的思考与规划，从2018年起河北旅游职业学院开展了创建具有高职特色的“双创工坊”，对创客教育培养模式进行探索与实践，创客教育传承了项目学习法、体验教育、创新教育的思想，与高职教育以学生为中心教育理念高度重合，因此切实推进“双创工坊”落地、构建创客教育培养模式具有重要的意义。
一、高职院校传统教学模式及存在问题
高职院校传统的教学模式以教师讲授为中心，教师要保证教学内容的系统性、正确性，学生被动的接受知识与技能，限制了学生的创新能力。
学生一味被动的接受知识与技能，不但缺乏学习热情，而且由于高职学生本身理解能力弱的特点，把学习看成负担，无法具备自主创业能力。
高效招生人数逐年增加，传统行业竞争激烈，学生必然要面临自主就业、创业的境地，因此双创教育尤为迫切与重要。
二、构建适合计算机专业“双创”教育的创客教学模式
（一）采用“项目化课程+信息技术辅助+体验式方法”的创客教学模式
1.项目化课程
通常选取一个持续几周或一个学期的项目为主，培养学生的分组协作能力，在一个项目中学习特定任务的解决能力及过程。以计算机网络专业为例，学生的就业以网络管理员和网站开发与维护人员为主，因此就可以为学生提供与此相结合的项目，为学生的创新及创业提供技术及理论支持。比如“网站开发商业实践”，“电脑组装与维护商业实践”。围绕专业创业所需知识建立课程体系。
2.信息技术辅助
必须要依托河北旅游职业学院数字化校园及课程平台，信息技术在外部为创客教育提供了可为环境，在内部促进了成员交流。内外联动助推教育模式的形成。通过互联网资源以及及时的通讯工具助力学生个性化“双创”知识素养架构的形成。大学城院校间合作实现资源整合，形成富媒体资料、资源库等，通过课程平台，学生通过手机扫码等手段进入系统学习。充分利用现代化网络教学模式获取优秀的校外资源与服务资源。
3.体验式方法
体验式方法注重学习过程，可以追溯到“做中学”的教育思想。杜威教育学理念告诉人们在体验教育里，解决问题的能力和批判性思维的培养远比单纯的认知能力训练和死记硬背更加重要。体验教育的核心是学生在主动积极参与的情况下进行学习。真正实现以学生为中心，学生的参与度高涨。
（二）搭建平台，设计并构建“双创”人才培养模式
1.搭建“双创”教育平台
培养学生的创新意识，可以通过创新讲座、创新大赛等形式培养及提高学生创新能力。还应该开设创新课程，通过教师或优秀的校友创业人员负责学生的创新课程。
2.搭建“双创”模拟平台
通过模拟创业空间和建立创客工作室，为有创意想法的创业学生付诸实践提供一个前期准备。建立各计算机兴趣小组，参与到相应工作中去。
3.提供演练平台
学校多与企业等社会机构合作，为学生提供机会，助力地方改革和产业升级。
三、“创业工坊”的实施路径
1.根据专业成立相应的工作室
针对专业的不同，为学生提供基于专业、结合专业的创新创业项目，帮助学生成立双创工坊。以计算机专业为例：
计算机网络专业开展“网络公司商业实践”，承担上课机房的软件安装与维护工作、负责全校校园网维护、负责各部门网络建设与维护、办公室办公机器维护等。还可以开展“网站开发商业实践”，负责各部门网站的开发和维护。
2.选择合适的项目
选取切身的课题。项目既可以与实践相结合，又能很好的调动学生的积极性。课题的复杂程度要把握好，最好是能够结合多学科的技能来完成，项目必须要有充足的资源，包括硬件设施，实验器材，信息资源等。注重项目的新颖性，可以激发学生的创新精神打破思维定式。
3.校企合作行业专家、優秀校友帮助学生了解行业动态与就业形式，培养学生自主就业的思维模式。
4.创建良好的激励机制
如果承担的某个真实项目获得客户认可，可获得工资，以提高学生的热情。例如，学生承担了本系及外系的网站开发工作，在交付使用后获得了报酬。
四、结束语
创客教育人才培养模式能够有效的解决传统教学模式的弊端， 能够培养学生创新和创业的思维及能力，能规避传统就业行业岗位少的现实。创客教育培养模式不仅引导学生自主创业，也可以为培养一批动手能力强、实践能力强的优秀的创业人才， 吸纳一定的求职人员，提高高等职业院校的就业率。
参考文献：
[1]程术兵，章翠萍. 高校独立学院“双创”人才培养模式研究——以大学城为例，青年发展论坛，2017，9第27卷5期
[2]祝智庭，孙妍妍. 创客教育： 信息技术使能的创新教育实践场，中国电化教育，2015.1
[3]张汝山.高职创新创业教学模式构建与实践——以东营职业学院为例，教育理论与实践，2018.第15期