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摘要：信息技術课是一门新兴学科，在高中教育阶段中的重要性显而易见，有助于培养学生良好的信息技术素养，提升学生的综合能力，但是传统的教育教学模式备受诟病，难以实现与时俱进。教师需要以任务驱动法为基础，在整合利用的过程中推进高一信息技术课程教学创新以及改革，实现学生的个性化成长及发展，让学生在自主探索及延伸的过程中变得更加主动和积极。
关键词：高一信息技术课;任务驱动法;运用浅谈
引言
创造性的教育教学模式一方面能够体现与时俱进的育人理念，另一方面能够打造品质课堂，对于高一信息技术课教学来说，任务驱动法的应用非常关键。高一信息技术课程教师需要了解这一教学方法的使用要求，分析学生的学习兴趣，引导学生自由发散，实现学生各个方面能力的稳步提升，让学生能够在自主探索及延伸的过程中实现举一反三和个性化学习。
一、任务驱动法概述
任务驱动法主要是指教师通过设置不同的学习任务来调动学生的学习兴趣，让学生产生发自心底的学习动机和意愿。学生的自主学习非常关键，教师需要着眼于学生的学习基础，确保任务设计的针对性、有效性以及契合性，让学生跳一跳就摸得着。尽量避免学生面临较重的课业负担，或者是任务设计过于简单，难以引起学生的注意力。在开展课堂交际活动前，教师需要做好充分的准备工作，了解学生的薄弱之处，以此作为任务设计的切入点和突破口，确保任务驱动法能够产生应有的作用和价值，让学生在自主学习的过程中变得更加自信、主动和积极。对于高一信息技术课教学来说，理论性和实践性都非常明显，教师一方面需要注重两大育人板块的协调性，另一方面需要明确不同任务设计的具体要求。确保学生能够有所收获、有所成长，只有这样才能够摆脱传统高一信息技术课教学模式的束缚及障碍。
二、高一信息技术课教学中任务驱动法的运用价值
首先，任务驱动法符合与时俱进的育人理念，能够充分凸显学生的主体价值，践行以以人为本的育人理念。教师会围绕学生设置不同的任务了解学生的兴趣所在以及薄弱之处，确保课堂教学的针对性和有效性，学生也能够在自主学习和大胆探索的过程中产生耳目一新的感觉。教师只需要着眼于不同信息技术课的教学要求，鼓励学生自由发散、大胆想象，深化学生对所学知识的理解及认知，实现学生各个方面能力的稳步提升。
其次，有助于发展学生的实践动手能力。教师会着眼于当前教育教学的现实条件，在引导和鼓舞学生的过程中实现学生自主学习能力及意识的有效培养和锻炼，学生也会自主自觉的完成不同的学习任务，实现个性化的探索，掌握适合自己的信息技术学习技巧，整个高一信息技术课教学质量有了明显的改善和提升。
三、高一信息技术课教学中任务驱动法的运用策略
（一）做好课前准备工作
与其他课程相比，信息技术课的学习难度相对偏高，十分考验学生的动手能力。为了避免学生出现消极应对情绪，确保环环相扣，学科教师需要做好课前准备工作，关注对课程内容的精心分析以及研究，了解学生的优势和薄弱点，让学生能够独立完成。其中小组合作教学模式的应用频率比较高，教师可以结合学生的学习基础来进行简单分析，确保课前充分准备。比如在与学生共同探索信息技术时，教师则可以将文字的修饰和设计相结合，选择学生比较熟悉的文档基本操作来进行分析，让学生自主新建文件夹并进行删除。这种循序渐进的教育模式一方面能够减轻学生的学习负担，另一方面能够让学生留下深刻印象，确保学生带着任务自主学习和大胆探索。
（二）鼓励学生自主分析任务
学生是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，教师需要适当鼓励学生，引导学生，让学生自主分析不同的任务，尽量避免简单直白的照搬照抄，鼓励学生自由探索和大胆创新，让学生能够产生更多的学习能动性，这一点对学生的个性化成长有重要的影响。教师需要扮演好引导者的角色，了解学生的学习思路，分析学生的学习方法，通过对不同任务的合理布置，分步骤、有目的的完成学习任务，让学生自主分析各个知识点之间的联系，在新旧整合的过程中真正实现融会贯通。另外，在任务驱动法的指导下，学生还可以变得更加自信和主动。
（三）坚持实事求是的育人原则
不同阶段的教育教学要求和背景有所区别，为了避免学生消极应对，教师需要始终坚持实事求是的育人原则，确保自身所设计的任务能够更好的吸引学生的注意力，体现学生的主体价值，发展学生的综合素养，让学生在自主探索及延伸的过程中变得更加自信和主动。教师需要与学生保持密切联系，及时跟踪学生的学习状态，了解学生在任务学习时的真实情况，让学生在完成学习任务之后进行下一个阶段的学习。在参与小组讨论及合作时提升个人的核心素养，掌握适合自己的信息技术课程学习技巧及要求，实现事半功倍和举一反三。
结语
高一信息技术课教学改革非常关键，任务驱动法的运用不容忽略。教师需要了解不同的任务设计要求，分析学生的学习能动性，引导学生自由发散。鼓励学生自主学习和大胆探索以此来更好的打造品质课堂，促进多种教育资源的合理配置。
参考文献
[1]杨新华. 高一信息技术课教学中任务驱动法的运用浅谈[J]. 好家长， 2015， 000（051）：P.114-.
[2]杨付军. 浅谈"任务驱动"教学法在信息技术课堂中的有效运用[J]. 新课程， 2018， 000（001）：133-133.
作者简介：曾媛（1985—），女，汉族，湖南常德人，本科，主要研究方向：信息技术，科技创新。
关键词：高一信息技术课;任务驱动法;运用浅谈
引言
创造性的教育教学模式一方面能够体现与时俱进的育人理念，另一方面能够打造品质课堂，对于高一信息技术课教学来说，任务驱动法的应用非常关键。高一信息技术课程教师需要了解这一教学方法的使用要求，分析学生的学习兴趣，引导学生自由发散，实现学生各个方面能力的稳步提升，让学生能够在自主探索及延伸的过程中实现举一反三和个性化学习。
一、任务驱动法概述
任务驱动法主要是指教师通过设置不同的学习任务来调动学生的学习兴趣，让学生产生发自心底的学习动机和意愿。学生的自主学习非常关键，教师需要着眼于学生的学习基础，确保任务设计的针对性、有效性以及契合性，让学生跳一跳就摸得着。尽量避免学生面临较重的课业负担，或者是任务设计过于简单，难以引起学生的注意力。在开展课堂交际活动前，教师需要做好充分的准备工作，了解学生的薄弱之处，以此作为任务设计的切入点和突破口，确保任务驱动法能够产生应有的作用和价值，让学生在自主学习的过程中变得更加自信、主动和积极。对于高一信息技术课教学来说，理论性和实践性都非常明显，教师一方面需要注重两大育人板块的协调性，另一方面需要明确不同任务设计的具体要求。确保学生能够有所收获、有所成长，只有这样才能够摆脱传统高一信息技术课教学模式的束缚及障碍。
二、高一信息技术课教学中任务驱动法的运用价值
首先，任务驱动法符合与时俱进的育人理念，能够充分凸显学生的主体价值，践行以以人为本的育人理念。教师会围绕学生设置不同的任务了解学生的兴趣所在以及薄弱之处，确保课堂教学的针对性和有效性，学生也能够在自主学习和大胆探索的过程中产生耳目一新的感觉。教师只需要着眼于不同信息技术课的教学要求，鼓励学生自由发散、大胆想象，深化学生对所学知识的理解及认知，实现学生各个方面能力的稳步提升。
其次，有助于发展学生的实践动手能力。教师会着眼于当前教育教学的现实条件，在引导和鼓舞学生的过程中实现学生自主学习能力及意识的有效培养和锻炼，学生也会自主自觉的完成不同的学习任务，实现个性化的探索，掌握适合自己的信息技术学习技巧，整个高一信息技术课教学质量有了明显的改善和提升。
三、高一信息技术课教学中任务驱动法的运用策略
（一）做好课前准备工作
与其他课程相比，信息技术课的学习难度相对偏高，十分考验学生的动手能力。为了避免学生出现消极应对情绪，确保环环相扣，学科教师需要做好课前准备工作，关注对课程内容的精心分析以及研究，了解学生的优势和薄弱点，让学生能够独立完成。其中小组合作教学模式的应用频率比较高，教师可以结合学生的学习基础来进行简单分析，确保课前充分准备。比如在与学生共同探索信息技术时，教师则可以将文字的修饰和设计相结合，选择学生比较熟悉的文档基本操作来进行分析，让学生自主新建文件夹并进行删除。这种循序渐进的教育模式一方面能够减轻学生的学习负担，另一方面能够让学生留下深刻印象，确保学生带着任务自主学习和大胆探索。
（二）鼓励学生自主分析任务
学生是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，教师需要适当鼓励学生，引导学生，让学生自主分析不同的任务，尽量避免简单直白的照搬照抄，鼓励学生自由探索和大胆创新，让学生能够产生更多的学习能动性，这一点对学生的个性化成长有重要的影响。教师需要扮演好引导者的角色，了解学生的学习思路，分析学生的学习方法，通过对不同任务的合理布置，分步骤、有目的的完成学习任务，让学生自主分析各个知识点之间的联系，在新旧整合的过程中真正实现融会贯通。另外，在任务驱动法的指导下，学生还可以变得更加自信和主动。
（三）坚持实事求是的育人原则
不同阶段的教育教学要求和背景有所区别，为了避免学生消极应对，教师需要始终坚持实事求是的育人原则，确保自身所设计的任务能够更好的吸引学生的注意力，体现学生的主体价值，发展学生的综合素养，让学生在自主探索及延伸的过程中变得更加自信和主动。教师需要与学生保持密切联系，及时跟踪学生的学习状态，了解学生在任务学习时的真实情况，让学生在完成学习任务之后进行下一个阶段的学习。在参与小组讨论及合作时提升个人的核心素养，掌握适合自己的信息技术课程学习技巧及要求，实现事半功倍和举一反三。
结语
高一信息技术课教学改革非常关键，任务驱动法的运用不容忽略。教师需要了解不同的任务设计要求，分析学生的学习能动性，引导学生自由发散。鼓励学生自主学习和大胆探索以此来更好的打造品质课堂，促进多种教育资源的合理配置。
参考文献
[1]杨新华. 高一信息技术课教学中任务驱动法的运用浅谈[J]. 好家长， 2015， 000（051）：P.114-.
[2]杨付军. 浅谈"任务驱动"教学法在信息技术课堂中的有效运用[J]. 新课程， 2018， 000（001）：133-133.
作者简介：曾媛（1985—），女，汉族，湖南常德人，本科，主要研究方向：信息技术，科技创新。