论文部分内容阅读
语文作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了其在人类生活中举足轻重的地位。语文不仅是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，而且是衡量人才知识与素质的重要标准之一。而写作作为语文的一种高级运用，在语文教学中占据很重要的位置，它是对语文所学知识的综合运用，其重要性不言而喻。因此，根据多年的小学语文教学经验，我对小学语文作文教学中存在的问题与对策从以下几个方面来进行分析。
一、小学语文写作教学中存在的主要问题
1.教学主体畏难心理。现在的小学语文教育中很早就开始涉及作文教学，小学生因为年龄小，阅历缺乏，加上知识结构不健全，致使理解能力较弱，表达能力也差。教师在写作教学中也往往因为经验缺乏而怕教，教学双方的不良心理制约了双方互动，严重阻碍了写作教学的顺利开展。
2.教学策略有失平衡。
（1）重数量，轻质量。在现在的作文教学中，教师受应试教育的影响，严格要求来设计写作教学过程，为提高学生的写作能力，就硬性要求学生每天写一篇日记，这样使得学生逐渐养成将写作当码字的习惯，记述文写作就如流水账没有重点，显得波澜不惊。
（2）重模仿，轻创作。创作是写作进步的阶梯，然而，我们越来越感觉到学生们的作文趋于一致、千人一面。对于作文中的经典案例，教师会时不时的强调，这使学生产生一种盲目跟从心理，几个典型的主题被翻来覆去的用，明明布置的是夜晚的星空，却让学生从星空引到路灯，在由远及近依次引到自家的屋子和屋子里辛勤劳作的慈母。即使是赞扬亲情、抒发感慨，其写作方式往往千篇一律，少有闪光。应从新角度去写大家常写的内容，否则，文章就不免落入俗套。
3.教学时空受限课堂。传统的教学都是限制在有限的45分钟和教室，加上小学生受到家庭的过分保护，都缺乏足够的时间和机会去接触社会，接触大自然，自然不会有什么独特、深刻的思想表达。这造成写作教学中经常出现文通字顺、条理清楚，但内容却让人哑然失笑的情况，如有学生写冬瓜和黄瓜嫁接，“姥爷买回冬瓜和黄瓜种到地里，过几天挖出来进行嫁接，结果成功……”，由此可见，没有丰富多彩的生活经验就不会有深刻、精辟的写作思想。
二、解决教学问题的对策分析
1.调整心理，摆正心态。所谓没有教不好的学生，只有不会教的老师。执教者要实现成功的教学，其前提就是要调整教学心理，摆正心态。在写作教学中，教师首先要全面了解小学生的阶段特点和学习特点，根据学生的具体课堂表现来进行针对性的练习。小学生一般都年纪小，动手能力差，理解能力弱，逻辑能力比较混乱，对于外界事物好奇心强，求知欲望强烈，而且具有很强的可塑性，教师可充分利用这些教学优势，在教学中善于营造轻松、和谐的教学氛围，利用一切时机调动学生的写作兴趣，不断增强小学生的写作信心。以此，使教学双方都能以最佳的心态参与到写作教学活动中，从而提高写作教学的有效性。
2.改进策略，提高质量。
（1）加强指导，传授技巧。老师要加强学生的听说讀写能力的综合培养，逐渐引导学生去观察生活。只有自己亲眼目睹、亲身体验的事情，才会言之有物，具有真情实感。同时要训练他们如何把话说清楚，说明白，说具体。学生在反复阅读的基础上，提示学生注意佳作是怎样开头、怎样搜集和组织材料，怎样结尾的，进而根据自己的行文需要选择最合适的方法。在课堂教学中，应尽量减少硬性规定，鼓励学生自由创作，发挥出最佳的水平。
（2）结合阅读，强化技巧。所谓“读书破万卷下笔如有神”，鼓励学生多读课外书，摘抄文中的好词好句好文章，经常性的拿出来读读，分析这些好句子是好在哪里，别人是怎么写的。这样不仅丰富了写作素材，而且能在阅读中学习他人的写作思路和构思技巧等，通过大量的写作训练，不断强化应用技巧，提高写作质量。如果这样，那么写起作文来就会“胸中有积蓄，不吐不快”了，写作就会自然而然的成为学生表达自我情感的需要了，从而慢慢的爱上写作。
（3）及时反馈，提升技巧。作文反馈是提高学生写作水平的一种有效方式，及时的反馈可以让学生了解自己的写作能力以及优势与劣势。作文反馈形式多样，如学生之间互评互改、加之恰如其分的评语和高分鼓励等，都对小学生具有巨大的激励作用。
3.拓宽时空，放飞思想。
（1）带领学生走进大自然。自然界中无奇不有，让学生在自然中畅游，看着外界的一草一木，听着一虫一鸟，唤醒他们沉睡的心灵。因此，要引导学生走进大自然，在玩赏中观察，从而他们会写出让人意想不到的东西。
（2）带领学生走进生活。生活是写作的源头，正如叶圣陶先生说的：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来”，一个人的生活越充实，他的作文所表现出的思想就越深刻，越细腻，越是与众不同。老师课外带着学生走进生活，对生活有了独到的见解、深刻的领悟，才能写出原汁原味的好文章来。
总之，写作要从娃娃抓起，我们要从小教会儿童熟练地读和写，要教会他们正确的表达出自己所感知的事物与情感，提高学生的表达能力、写作能力，培养其独立思考的能力，为其它科目的学习打下良好的基础，提高学习成绩，使他们在不久的将来能够成为栋梁之才。
一、小学语文写作教学中存在的主要问题
1.教学主体畏难心理。现在的小学语文教育中很早就开始涉及作文教学，小学生因为年龄小，阅历缺乏，加上知识结构不健全，致使理解能力较弱，表达能力也差。教师在写作教学中也往往因为经验缺乏而怕教，教学双方的不良心理制约了双方互动，严重阻碍了写作教学的顺利开展。
2.教学策略有失平衡。
（1）重数量，轻质量。在现在的作文教学中，教师受应试教育的影响，严格要求来设计写作教学过程，为提高学生的写作能力，就硬性要求学生每天写一篇日记，这样使得学生逐渐养成将写作当码字的习惯，记述文写作就如流水账没有重点，显得波澜不惊。
（2）重模仿，轻创作。创作是写作进步的阶梯，然而，我们越来越感觉到学生们的作文趋于一致、千人一面。对于作文中的经典案例，教师会时不时的强调，这使学生产生一种盲目跟从心理，几个典型的主题被翻来覆去的用，明明布置的是夜晚的星空，却让学生从星空引到路灯，在由远及近依次引到自家的屋子和屋子里辛勤劳作的慈母。即使是赞扬亲情、抒发感慨，其写作方式往往千篇一律，少有闪光。应从新角度去写大家常写的内容，否则，文章就不免落入俗套。
3.教学时空受限课堂。传统的教学都是限制在有限的45分钟和教室，加上小学生受到家庭的过分保护，都缺乏足够的时间和机会去接触社会，接触大自然，自然不会有什么独特、深刻的思想表达。这造成写作教学中经常出现文通字顺、条理清楚，但内容却让人哑然失笑的情况，如有学生写冬瓜和黄瓜嫁接，“姥爷买回冬瓜和黄瓜种到地里，过几天挖出来进行嫁接，结果成功……”，由此可见，没有丰富多彩的生活经验就不会有深刻、精辟的写作思想。
二、解决教学问题的对策分析
1.调整心理，摆正心态。所谓没有教不好的学生，只有不会教的老师。执教者要实现成功的教学，其前提就是要调整教学心理，摆正心态。在写作教学中，教师首先要全面了解小学生的阶段特点和学习特点，根据学生的具体课堂表现来进行针对性的练习。小学生一般都年纪小，动手能力差，理解能力弱，逻辑能力比较混乱，对于外界事物好奇心强，求知欲望强烈，而且具有很强的可塑性，教师可充分利用这些教学优势，在教学中善于营造轻松、和谐的教学氛围，利用一切时机调动学生的写作兴趣，不断增强小学生的写作信心。以此，使教学双方都能以最佳的心态参与到写作教学活动中，从而提高写作教学的有效性。
2.改进策略，提高质量。
（1）加强指导，传授技巧。老师要加强学生的听说讀写能力的综合培养，逐渐引导学生去观察生活。只有自己亲眼目睹、亲身体验的事情，才会言之有物，具有真情实感。同时要训练他们如何把话说清楚，说明白，说具体。学生在反复阅读的基础上，提示学生注意佳作是怎样开头、怎样搜集和组织材料，怎样结尾的，进而根据自己的行文需要选择最合适的方法。在课堂教学中，应尽量减少硬性规定，鼓励学生自由创作，发挥出最佳的水平。
（2）结合阅读，强化技巧。所谓“读书破万卷下笔如有神”，鼓励学生多读课外书，摘抄文中的好词好句好文章，经常性的拿出来读读，分析这些好句子是好在哪里，别人是怎么写的。这样不仅丰富了写作素材，而且能在阅读中学习他人的写作思路和构思技巧等，通过大量的写作训练，不断强化应用技巧，提高写作质量。如果这样，那么写起作文来就会“胸中有积蓄，不吐不快”了，写作就会自然而然的成为学生表达自我情感的需要了，从而慢慢的爱上写作。
（3）及时反馈，提升技巧。作文反馈是提高学生写作水平的一种有效方式，及时的反馈可以让学生了解自己的写作能力以及优势与劣势。作文反馈形式多样，如学生之间互评互改、加之恰如其分的评语和高分鼓励等，都对小学生具有巨大的激励作用。
3.拓宽时空，放飞思想。
（1）带领学生走进大自然。自然界中无奇不有，让学生在自然中畅游，看着外界的一草一木，听着一虫一鸟，唤醒他们沉睡的心灵。因此，要引导学生走进大自然，在玩赏中观察，从而他们会写出让人意想不到的东西。
（2）带领学生走进生活。生活是写作的源头，正如叶圣陶先生说的：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来”，一个人的生活越充实，他的作文所表现出的思想就越深刻，越细腻，越是与众不同。老师课外带着学生走进生活，对生活有了独到的见解、深刻的领悟，才能写出原汁原味的好文章来。
总之，写作要从娃娃抓起，我们要从小教会儿童熟练地读和写，要教会他们正确的表达出自己所感知的事物与情感，提高学生的表达能力、写作能力，培养其独立思考的能力，为其它科目的学习打下良好的基础，提高学习成绩，使他们在不久的将来能够成为栋梁之才。