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【摘要】高中语文教材中的课文是编者精选的经典范文，在写作方面学生可以从中学到很多有用的东西。这个学习的过程，也就是从模仿到创造的过程。在这个过程中教师应该充当怎样的角色？应该怎样做？本文是教师的一篇课堂随笔，写下了教师在指导学生进行课堂同步小作文训练的一些心得，供同行参阅。
【关键词】范文；模仿；创造
学生从初中升到高中，语文学习中，作文成了我们的一道难题。初中时作文经常得到老师赞扬的学生，在高中有时却得不到很好的评价。这其中的原因很多，有一点很重要，那就是：初中、高中阶段作文教学要求不一样，也就是学生要达到的作文水平不一样。初中要求较低，学生只要能做到感情真实，内容具体，中心明确，语言准确、通顺就基本上达到了要求；而高中作文不仅要求观点明确，内容充实，感情真实健康，更要力求创新，“想人之所未想，发人之所未发”，并且要恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式，还要求有一定的语言特色。
怎样让学生顺利地完成这种过渡，适应高中的作文要求，并通过平日的作文训练努力达到这些要求呢？通过高中一年级的作文教学实践，根据学生的作文实例，我总结了一条经验，那就是：从模仿到创造。
“万丈高楼平地起”，基础很重要，作文亦如此。一篇文章是由一个个字，一个个词语，一个个句子，一个个段落组合而成的。一篇好文章，总有其中的某个或某几个方面值得肯定：或是立意新，或是思路清晰，或是语言优美……所以写作文可以从模仿好的文章开始，而语文教科书上所选的文章则是最好的范文。
范文给学生提供了大量历久不衰的、规范和优美的语言材料，也是民族文化的载体。因为它负载着一个民族用语言记录下来的百科知识、历史传统、民族精神、道德情怀、人生经验和价值观念。换言之，这些精美的范文给我们提供了博大精深、陶冶灵魂的文化基础，因而范文成为学生个人积淀和提高自己文化素养的材料。因此，应在学习课文的过程中贯穿作文教学，搭建起模仿的桥梁。模仿的途径很多，可以：“仿其文”。包括格言、警示、美辞、佳句和优秀段落；“仿其格”。包括文章的格局、思路、顺序等；“仿其意”。包括立意、反意、意境、意象等；“仿其法”。包括表达技巧、布局技法等。模仿的单位可由小至大。从句式仿写、片段仿写到全文仿写，以及创造性的改写、扩写、续写等等。并且把这种仿写以小作文的形式与课文教学进行同步训练。下面我就以几个具体的比较成功的例子来谈一谈仿写。
在学习朱自清先生的《荷塘月色》时，学生被那优美的语言深深打动了。尤其是对那两个运用通感修辞手法的句子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”学生感到很新奇。在介绍了通感这一修辞手法之后，我鼓励学生大胆仿写，用通感的修辞手法造句。学生们积极思考，类似于“我看到他的文章，仿佛闻到了扑面而来的荷花清香”这样的句子很多。通过模仿例子造句，学生很好地掌握了这种修辞手法，并且学着运用到作文中。
在学习鲁迅的《纪念刘和珍君》一文时，学生们十分钦佩刘和珍。我抓住他们的这一心理，给他们出了一道作文题：《我为刘和珍塑像》。假设自己是一位建筑设计师，要为刘和珍塑一尊纪念像，你打算用什么样的材料，怎样设计？交上来的作文让人惊喜。没有想到学生的积极性这么高，想象力如此丰富，每个人的设计都不一样，体现了他们自己对文章主旨的理解和对刘和珍的评价。尤其值得一提的是，有一个学生没有写她的设计方案，而是用诚恳的态度写出她无法为刘和珍塑像的原因，表现出她对刘和珍无上的崇敬，无限的惋惜和对杀害刘和珍的反动政府无比的痛恨之情。从作文中可以看出这位学生对刘和珍的性格把握得很好，有着分明的爱憎之情。应该说，这个学生已经开始从模仿走向创造了。
说到对人物性格的把握，这里不能不提另外一例。学完《鸿门宴》之后，学生们被司马迁刻画人物的高超技法所折服。我归纳了一些刻画人物性格的方法：外貌描写、心理描写、行为描写、细节描写等等，并且以《语文读本》上的《垓下之围》为例，让学生对这篇文章的三个片段——垓下之围、霸王别姬、乌江自刎进行扩写。可以根据原文发挥想象，表现项羽的性格特点，并要求在扩写中要恰当地使用一些刻画人物性格的方法。经过这次作文训练，学生不仅进一步了解了项羽的性格，并且初步学会运用人物性格刻画的一些方法。更重要的是，他们弄清楚了历史小说与史书的区别：前者有文学创造的成分在里面，而后者更注重写实。
还有一次，是学习汪曾祺的《胡同文化》这篇课文时，有一个学生在发言中很自然地从“方正的胡同造就了老北京封闭的文化”这一点联想到了武汉的文化。这可是一个很亮的闪光点，我及时地把它作为问题抛给学生讨论：文化的表现是多样化的，汪曾祺从北京的建筑谈到了北京的文化，你能不能从饮食、语言、建筑、服装、地理位置等来谈一谈武汉的文化呢？讨论热烈极了。同学们争相发言，往往是一个同学还没有坐下，更多的手又举了起来。下课前，我又把这个讨论题目作为作文题布置给学生，让他们回去之后将课堂上的口头发言整理成作文。他们的想法虽然比较零散，甚至有些肤浅，但是有很多观点对于研究武汉的文化还是很有价值的。毕竟“初生牛犊不怕虎”，许多想法是很大胆的。
通过这样一些同步小作文的训练，学生一步步地懂得了高中语文的要求，并且在模仿中他们也有许多的创新，大作文的水平也有明显的提高。
【关键词】范文；模仿；创造
学生从初中升到高中，语文学习中，作文成了我们的一道难题。初中时作文经常得到老师赞扬的学生，在高中有时却得不到很好的评价。这其中的原因很多，有一点很重要，那就是：初中、高中阶段作文教学要求不一样，也就是学生要达到的作文水平不一样。初中要求较低，学生只要能做到感情真实，内容具体，中心明确，语言准确、通顺就基本上达到了要求；而高中作文不仅要求观点明确，内容充实，感情真实健康，更要力求创新，“想人之所未想，发人之所未发”，并且要恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式，还要求有一定的语言特色。
怎样让学生顺利地完成这种过渡，适应高中的作文要求，并通过平日的作文训练努力达到这些要求呢？通过高中一年级的作文教学实践，根据学生的作文实例，我总结了一条经验，那就是：从模仿到创造。
“万丈高楼平地起”，基础很重要，作文亦如此。一篇文章是由一个个字，一个个词语，一个个句子，一个个段落组合而成的。一篇好文章，总有其中的某个或某几个方面值得肯定：或是立意新，或是思路清晰，或是语言优美……所以写作文可以从模仿好的文章开始，而语文教科书上所选的文章则是最好的范文。
范文给学生提供了大量历久不衰的、规范和优美的语言材料，也是民族文化的载体。因为它负载着一个民族用语言记录下来的百科知识、历史传统、民族精神、道德情怀、人生经验和价值观念。换言之，这些精美的范文给我们提供了博大精深、陶冶灵魂的文化基础，因而范文成为学生个人积淀和提高自己文化素养的材料。因此，应在学习课文的过程中贯穿作文教学，搭建起模仿的桥梁。模仿的途径很多，可以：“仿其文”。包括格言、警示、美辞、佳句和优秀段落；“仿其格”。包括文章的格局、思路、顺序等；“仿其意”。包括立意、反意、意境、意象等；“仿其法”。包括表达技巧、布局技法等。模仿的单位可由小至大。从句式仿写、片段仿写到全文仿写，以及创造性的改写、扩写、续写等等。并且把这种仿写以小作文的形式与课文教学进行同步训练。下面我就以几个具体的比较成功的例子来谈一谈仿写。
在学习朱自清先生的《荷塘月色》时，学生被那优美的语言深深打动了。尤其是对那两个运用通感修辞手法的句子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”学生感到很新奇。在介绍了通感这一修辞手法之后，我鼓励学生大胆仿写，用通感的修辞手法造句。学生们积极思考，类似于“我看到他的文章，仿佛闻到了扑面而来的荷花清香”这样的句子很多。通过模仿例子造句，学生很好地掌握了这种修辞手法，并且学着运用到作文中。
在学习鲁迅的《纪念刘和珍君》一文时，学生们十分钦佩刘和珍。我抓住他们的这一心理，给他们出了一道作文题：《我为刘和珍塑像》。假设自己是一位建筑设计师，要为刘和珍塑一尊纪念像，你打算用什么样的材料，怎样设计？交上来的作文让人惊喜。没有想到学生的积极性这么高，想象力如此丰富，每个人的设计都不一样，体现了他们自己对文章主旨的理解和对刘和珍的评价。尤其值得一提的是，有一个学生没有写她的设计方案，而是用诚恳的态度写出她无法为刘和珍塑像的原因，表现出她对刘和珍无上的崇敬，无限的惋惜和对杀害刘和珍的反动政府无比的痛恨之情。从作文中可以看出这位学生对刘和珍的性格把握得很好，有着分明的爱憎之情。应该说，这个学生已经开始从模仿走向创造了。
说到对人物性格的把握，这里不能不提另外一例。学完《鸿门宴》之后，学生们被司马迁刻画人物的高超技法所折服。我归纳了一些刻画人物性格的方法：外貌描写、心理描写、行为描写、细节描写等等，并且以《语文读本》上的《垓下之围》为例，让学生对这篇文章的三个片段——垓下之围、霸王别姬、乌江自刎进行扩写。可以根据原文发挥想象，表现项羽的性格特点，并要求在扩写中要恰当地使用一些刻画人物性格的方法。经过这次作文训练，学生不仅进一步了解了项羽的性格，并且初步学会运用人物性格刻画的一些方法。更重要的是，他们弄清楚了历史小说与史书的区别：前者有文学创造的成分在里面，而后者更注重写实。
还有一次，是学习汪曾祺的《胡同文化》这篇课文时，有一个学生在发言中很自然地从“方正的胡同造就了老北京封闭的文化”这一点联想到了武汉的文化。这可是一个很亮的闪光点，我及时地把它作为问题抛给学生讨论：文化的表现是多样化的，汪曾祺从北京的建筑谈到了北京的文化，你能不能从饮食、语言、建筑、服装、地理位置等来谈一谈武汉的文化呢？讨论热烈极了。同学们争相发言，往往是一个同学还没有坐下，更多的手又举了起来。下课前，我又把这个讨论题目作为作文题布置给学生，让他们回去之后将课堂上的口头发言整理成作文。他们的想法虽然比较零散，甚至有些肤浅，但是有很多观点对于研究武汉的文化还是很有价值的。毕竟“初生牛犊不怕虎”，许多想法是很大胆的。
通过这样一些同步小作文的训练，学生一步步地懂得了高中语文的要求，并且在模仿中他们也有许多的创新，大作文的水平也有明显的提高。