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摘 要：物理是一门探究性学科，该学科开设的目的在于培养学生的科学素养，帮助其在学习知识的过程中培养科学探究的能力，在日常生活中能够有效地将所学知识解决实际问题，促进探究性思维的发展。本文笔者就我国在培养科学素养中出现的问题及如何在高中物理教学中如何有效培养提出了个人的观点，仅供参考。
关键词：高中物理;学生教学;科学素养
引言：随着我国经济与科学技术的不断发展，人们的生活水平不断提高，企业愈加重视员工的科学素养，这也就意味着学校在教育阶段就需要重视培养学生的相关素质。高中阶段是一个承上启下的阶段，这个阶段的学生已经具备较强的认知能力和学习能力，但是高中物理教材中部分知识的难度较大，导致一些学生不能很好参与到课堂，这就导致了科学素养教育出现较大问题。
一、在高中阶段培养学生科学素养的意义
科学的高速发展需要更多的技术型人才，高中阶段是培养学生综合素质的重要阶段。在物理教学中，教师需要让学生掌握基本的知识，能够在观察实验的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时，教师在讲解教材内容或者练习题的过程中，学生还需要学会举一反三、知识迁移的能力。物理与人们的日常生活息息相关，这也就需要学生能利用所学知识解决生活中的问题，提高应用知识解决问题的能力。这也就需要学校教师应根据新课标内容和实际情况开展科学素养教育，将其融入到物理教学的过程中，提高学生的综合素质。
二、培养学生科学素养的有效途径
（一）为学生提供良好的学习氛围
人们常说兴趣是学生最好的老师，所以说教师应根据同学们的学习习惯、心理特点和实际情况开展课堂教学，将科学素养教育融入到课堂当中，进而提高同学们的学习积极性，吸引其注意力。教师就可以在课前通过相关的名人故事或者短视频引出本节课所要讲述的内容，利用故事和视频吸引同学们的注意力，使课堂变得更具趣味性;随后，教师可以设立一个探究性的小问题，让同学们分成小组进行讨论，并进行汇报。在上一节课结束前，教师可以将下一节课所要教授的知识告知学生，并询问他们谁对下节课的内容感兴趣，课后让有兴趣的同学们准备与所教授知识相关的故事或者视频，并将其中蕴含的知识总结出来。这种教学方式可以让同学们通过自身感兴趣的事物学习知识，营造良好的课堂环境，帮助其主动参与到课堂当中[1]。
（二）重视科学思维能力的培养
实验是物理教学中的重要组成部分，也对学生的动手实践能力具有较高的要求，需要其具备较强的思维意识，这也就意味着教师需要重视培养学生的科学思维能力。教师应在实验过程中引导同学们掌握假设、猜想、验证、类比等方法，让同学们在动手参与课堂活动的过程中树立正确的思维意识，培养科学的思维能力。例如：教师在开展《用打点计时器测速度》的实验时，首先需要让同学们学会区分电磁打點计时器和电火花打点计时器，并让其分清楚两种打点计时器的工作原理，如果将两种计时器都摆在试验台上，同学们需要如何设计实验区分两个计时器。学校需要重视实验课程的开设，锻炼同学们的动手实践能力，让同学们在实践过程中树立科学的思维。
（三）培养学生团结协作的意识
由于部分教师受到传统教学观念的影响，在授课过程中忽视了小组讨论的环节，由于高中阶段的学生已经具备了人际交流的能力和较为完善的意识，所以学校教师应重视小组合作的教学模式，小组合作可以帮助同学们寻找到自己在学习过程中所忽略的内容，增进同学间的友谊， 营造良好的学习环境。与此同时，同学们在进行小组合作的同时还能够其在讨论的过程中树立团结协作的意识，增强班级凝聚力[2]。例如：在进行《平抛运动的规律》这一节内容的授课时，在上课前教师在向同学们演示平抛运动的实验并播放和平抛运动相关的短视频后可以让同学们自由分组进行讨论，探讨平抛运动的规律，与此同时，教师还可以引导同学们进行深入的研究，向其提出问题“如果两个质量不同的物体从同一初始点释放，由同一位置沿轨道滑出，二者落点和运动轨迹会有何不同”，通过这个问题教师可以引导同学们利用以前学过的知识对该实验结果进行猜想，不仅能够帮助其复习所学知识，还能够在探讨交流的过程中完善自身的物理知识体系，促进自身的发展。
（四）利用多媒体技术解决重难点问题
多媒体技术是我国科技发展的产物，目前已经广泛应用于教育事业，有效地解决了板书在教学过程中的局限性[3]。所以，任课教师可以利用板书将一些重点难点的知识利用课件展示出来，通过动画以及视频进行讲解，将抽象、难以理解的知识内容以更加直观的方式展现给学生，促使其从多个角度分析问题、思考问题、解决问题，完善自身科学思考问题、解决问题的能力。
结束语
总而言之，在高中阶段重视培养学生的科学素养能够帮助快速地寻找到问题的关键点，提高解决问题的速度，促使其能够熟练的将所学知识应用到实际生活当中，解决日常生活中的问题，实现学以致用。教师作为教育工作者，应在授课过程中充分挖掘培养学生科学素养的有效途径，推动教育事业的发展进程。
参考文献：
[1]丁洋.高中物理教科书中科学素养主题的研究[D].南京师范大学，2015.
[2]张永杰.基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].江苏师范大学，2017.
[3]李琬莹.高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学，2017.
关键词：高中物理;学生教学;科学素养
引言：随着我国经济与科学技术的不断发展，人们的生活水平不断提高，企业愈加重视员工的科学素养，这也就意味着学校在教育阶段就需要重视培养学生的相关素质。高中阶段是一个承上启下的阶段，这个阶段的学生已经具备较强的认知能力和学习能力，但是高中物理教材中部分知识的难度较大，导致一些学生不能很好参与到课堂，这就导致了科学素养教育出现较大问题。
一、在高中阶段培养学生科学素养的意义
科学的高速发展需要更多的技术型人才，高中阶段是培养学生综合素质的重要阶段。在物理教学中，教师需要让学生掌握基本的知识，能够在观察实验的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时，教师在讲解教材内容或者练习题的过程中，学生还需要学会举一反三、知识迁移的能力。物理与人们的日常生活息息相关，这也就需要学生能利用所学知识解决生活中的问题，提高应用知识解决问题的能力。这也就需要学校教师应根据新课标内容和实际情况开展科学素养教育，将其融入到物理教学的过程中，提高学生的综合素质。
二、培养学生科学素养的有效途径
（一）为学生提供良好的学习氛围
人们常说兴趣是学生最好的老师，所以说教师应根据同学们的学习习惯、心理特点和实际情况开展课堂教学，将科学素养教育融入到课堂当中，进而提高同学们的学习积极性，吸引其注意力。教师就可以在课前通过相关的名人故事或者短视频引出本节课所要讲述的内容，利用故事和视频吸引同学们的注意力，使课堂变得更具趣味性;随后，教师可以设立一个探究性的小问题，让同学们分成小组进行讨论，并进行汇报。在上一节课结束前，教师可以将下一节课所要教授的知识告知学生，并询问他们谁对下节课的内容感兴趣，课后让有兴趣的同学们准备与所教授知识相关的故事或者视频，并将其中蕴含的知识总结出来。这种教学方式可以让同学们通过自身感兴趣的事物学习知识，营造良好的课堂环境，帮助其主动参与到课堂当中[1]。
（二）重视科学思维能力的培养
实验是物理教学中的重要组成部分，也对学生的动手实践能力具有较高的要求，需要其具备较强的思维意识，这也就意味着教师需要重视培养学生的科学思维能力。教师应在实验过程中引导同学们掌握假设、猜想、验证、类比等方法，让同学们在动手参与课堂活动的过程中树立正确的思维意识，培养科学的思维能力。例如：教师在开展《用打点计时器测速度》的实验时，首先需要让同学们学会区分电磁打點计时器和电火花打点计时器，并让其分清楚两种打点计时器的工作原理，如果将两种计时器都摆在试验台上，同学们需要如何设计实验区分两个计时器。学校需要重视实验课程的开设，锻炼同学们的动手实践能力，让同学们在实践过程中树立科学的思维。
（三）培养学生团结协作的意识
由于部分教师受到传统教学观念的影响，在授课过程中忽视了小组讨论的环节，由于高中阶段的学生已经具备了人际交流的能力和较为完善的意识，所以学校教师应重视小组合作的教学模式，小组合作可以帮助同学们寻找到自己在学习过程中所忽略的内容，增进同学间的友谊， 营造良好的学习环境。与此同时，同学们在进行小组合作的同时还能够其在讨论的过程中树立团结协作的意识，增强班级凝聚力[2]。例如：在进行《平抛运动的规律》这一节内容的授课时，在上课前教师在向同学们演示平抛运动的实验并播放和平抛运动相关的短视频后可以让同学们自由分组进行讨论，探讨平抛运动的规律，与此同时，教师还可以引导同学们进行深入的研究，向其提出问题“如果两个质量不同的物体从同一初始点释放，由同一位置沿轨道滑出，二者落点和运动轨迹会有何不同”，通过这个问题教师可以引导同学们利用以前学过的知识对该实验结果进行猜想，不仅能够帮助其复习所学知识，还能够在探讨交流的过程中完善自身的物理知识体系，促进自身的发展。
（四）利用多媒体技术解决重难点问题
多媒体技术是我国科技发展的产物，目前已经广泛应用于教育事业，有效地解决了板书在教学过程中的局限性[3]。所以，任课教师可以利用板书将一些重点难点的知识利用课件展示出来，通过动画以及视频进行讲解，将抽象、难以理解的知识内容以更加直观的方式展现给学生，促使其从多个角度分析问题、思考问题、解决问题，完善自身科学思考问题、解决问题的能力。
结束语
总而言之，在高中阶段重视培养学生的科学素养能够帮助快速地寻找到问题的关键点，提高解决问题的速度，促使其能够熟练的将所学知识应用到实际生活当中，解决日常生活中的问题，实现学以致用。教师作为教育工作者，应在授课过程中充分挖掘培养学生科学素养的有效途径，推动教育事业的发展进程。
参考文献：
[1]丁洋.高中物理教科书中科学素养主题的研究[D].南京师范大学，2015.
[2]张永杰.基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].江苏师范大学，2017.
[3]李琬莹.高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学，2017.