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创造能力有多重要
2008年经济危机中，澳洲一些大公司削减职位的一条标准是：不需要创造力的工作以及可以被机器取代的工作。再看身边事业成功的朋友，能明显感觉到他们身上迸发出来的创造力。
创造力也让我们的生活更有趣。我喜欢看澳洲各种广告，平面的、立体的、路牌的、电视的，各种创意让我惊叹和发笑。电视剧《绝望主妇》，不仅看到作者对世事清晰的洞察、残酷的清醒、充满智力快感的幽默，最让我惊叹的是绝妙的创造力、想象力与世俗生活的完美结合。
缺乏创造能力的人在生活中看到的是饱和与拥挤，而想象力丰富的人看到的处处都是机会。Google那两个小伙子在搜索引擎很成熟的情况下，还能做出Google，并让其市值达140亿，除了他们对技术的了解，想象力和创造性应该也起了很大的作用。
心理学家对创造能力的定义是能把人际、程序、社会和环境等各种因素优化结合，从而创造出革新的想法或者产品。现代研究认为，创造力不是天才独有的，每个人都有不同程度的创造力（从C级到P级），有的学校很重视创造力的培养，专门从学习环境、学习过程、老师角色等来保证学生创造力的培养。
学校对创造能力的定义很直接很实用：敢想敢做。我在家里，希望达到的就是这个目标。
在家庭中培养
一天，回到家里，听到祺祺叫：“妈咪，快看，我们是两个小超银（人）。”我看到两个披着被单的小男孩在屋里屋外“飞来飞去”，到处是他们用凳子或箱子修建的城堡。
他们的这种自由来之不易。因为先生很喜欢整洁，无法忍受无序。但我发现男孩们太压抑了，赶紧给先生看了“创造力培养”的资料，也给他看了“自由玩耍很重要”的资料，比如有更多自由玩耍机会的动物有更强的生存和繁殖能力；缺乏玩耍的孩子成人后易焦虑，不容易适应环境。在对美国得克萨斯州26个杀人凶手的调查中发现，他们有两个共同点：来自有虐待倾向的家庭；从来没有像孩子那样玩耍过。后来，我和先生达成平衡：孩子们可以敢想敢做，自由玩耍，但在玩耍后必须物归原位。
在这种自由里，孩子们的游戏热情和创造力就迸发出来了：把几张电脑椅连接在一起开“火车”，一会儿说到成都了，一会儿又来伦敦了；把旧奶瓶收集起来，找了一个足球打“保龄”；把自己裹在被子里，让另一个拖来拖去，这是在“煎热狗”；在黑暗中拿着电筒一开一关，另一个人在光里跳来跳去，这是在“放电影”……
稍大些，他们游戏中创造力的技术含量越来越高，比如屋顶的星空：在纸盒上按照星象扎出许多孔，说是北极星、南十字星，然后用手电筒把他们映在黑暗的屋顶上，就把星空搬到了家里；或者月相运动：用不同的球代表地球和月亮，手电筒是太阳，黑暗中运动起来，就能看到满月或弯月。
家庭成员之间的沟通，也显出了孩子们的创造性思维。前段时间我为他付了好多钱：国际象棋俱乐部、网球、钢琴、中文学校等。他认为父母为他付钱不是理所当然的，但中国家长哪有不舍得为孩子花钱的，国内国外都一样。有一次，欧欧向我表达他的爱心时，说看见钱一笔一笔地付出去了，他自己受不了，非常感动，便抱住我，说：“妈妈，你对我太好了！”他开始表决心了，“我长大后，要带你到最好的川菜餐馆，把菜单上所有的菜给你点两份。”——天，我难道要吃一份倒一份吗？“我每挣100块钱，只给自己留下20块，其余的都给你。”——我想他妻子肯定不会同意的。“我要给你发明一种车，你只需要躺在里面，告诉它要到哪儿，它就开到哪儿。”——我说过女人本质上是不喜欢开车的，这小家伙就记住了。我告诉他这种车从理论上是可以设计的，用雷达和巡航两种技术……他还是不停地说啊说，居然说出20多种如何感恩的行动，我听得目瞪口呆，不是被感动，而是惊讶，被他丰富的想象力和创造性思维。
在学习里培养
我喜欢澳洲学校对学生创造性思维的培养。他们从小就有各种有关想象力和创造能力的活动，比如艺术课、手工课或自己做各种设计, 还有就是要求写很多想象文，每个年级的作业以及各种考试，想象力都是很重要的内容。
一次，一篇想象文的题目是《还有5分钟到12点》，欧欧这样写道：在12点钟有他特别喜欢看的电视节目，但12点之前他有7件事情需要做，只有5分钟了，他肯定完不成这7件事情。怎么办呢？他突然想起科学老师教过他们如何制造时间冻结机器，只需要3分钟就可以造好。于是他赶快投入制造这个机器，3分钟后时间冻结机器完成，他按下按钮，这时时间冻结了，他专心而认真地把7件需要做的事情做好了。这时他关上时间冻结机器，时间又往前走了。他松了一口气，时间正好到了12点。于是他高高兴兴、轻轻松松地看他12点钟的电视节目。“你想象力太好了，而且故事还有悬念，细节还那么生动。”我告诉他。他的这篇创意文章还激起了我和先生的写作热情，我们用这个题目也各自去写了文章，讲出了内心的秘密。
中西家庭的不同看法
同样是想象力，西方家长可能更加重视。有段时间他们在电台集体呼吁“取消小学的家庭作业，让孩子们去打球，去呼吸新鲜空气，去发挥想象力。”
不让学生做家庭作业？这可让我们矛盾，华人把孩子的学习抓得很紧，上各种补习学校，让他们名列前茅，但给他们的东西太多，定势太多，难道真没有创造力与想象力的空间？
我的确看到了一些不同的结果，我们班上的学生写论文，每年得分最高的几个经常是澳洲学生，主要是学术想象力和研究能力非常好。上个月几个澳洲孩子上我家吃火锅，一个研究澳洲土著的中国学者也在，他们谈论了许多关于土著的话题，因为没有我的要求“必须用中文谈”，孩子们用英语交谈，思维全放开了，最后那个学者、我丈夫、我自己都惊呆了，几个大学生谈出了很多东西，很多有意思的观点和角度。学者说他的书稿要改一些东西了，一个孩子赶紧说：“你虽然是英文的书，但一定要立足在中国艺术家的角度上，这样西方人才爱看。”
两种不同的教育思维会出现不同的结果：华人背景的孩子通常可以考上好大学和好专业，有好工作，收入优厚而稳定，是传统的循规蹈矩的路子。而好多澳洲背景的孩子，在我看来有点天马行空的感觉，有的上大学前要到海外先去玩1年，有的学着法律又休学了，说到美国学1年媒体制作，一个我特别喜欢的、善良聪明的学法律的女孩，她的理想是毕业后到非洲去做志愿者，一个正学医的孩子现在去了印度，说去做些研究。我其实挺佩服他们，在生活中有选择意识，而且能想象出那么多种选择。看澳洲排名靠前的30岁以下年轻富豪们，几乎都是澳洲本土人，他们的共同点是：不拘一格、突发奇想、不走传统的商业思维模式、独辟蹊径，所以能在短时间内致富。
我想，当我开始看重创造能力的培养时，是不是就开始结合两种教育的优势呢？
（摘自《祝你幸福·最家长》）
2008年经济危机中，澳洲一些大公司削减职位的一条标准是：不需要创造力的工作以及可以被机器取代的工作。再看身边事业成功的朋友，能明显感觉到他们身上迸发出来的创造力。
创造力也让我们的生活更有趣。我喜欢看澳洲各种广告，平面的、立体的、路牌的、电视的，各种创意让我惊叹和发笑。电视剧《绝望主妇》，不仅看到作者对世事清晰的洞察、残酷的清醒、充满智力快感的幽默，最让我惊叹的是绝妙的创造力、想象力与世俗生活的完美结合。
缺乏创造能力的人在生活中看到的是饱和与拥挤，而想象力丰富的人看到的处处都是机会。Google那两个小伙子在搜索引擎很成熟的情况下，还能做出Google，并让其市值达140亿，除了他们对技术的了解，想象力和创造性应该也起了很大的作用。
心理学家对创造能力的定义是能把人际、程序、社会和环境等各种因素优化结合，从而创造出革新的想法或者产品。现代研究认为，创造力不是天才独有的，每个人都有不同程度的创造力（从C级到P级），有的学校很重视创造力的培养，专门从学习环境、学习过程、老师角色等来保证学生创造力的培养。
学校对创造能力的定义很直接很实用：敢想敢做。我在家里，希望达到的就是这个目标。
在家庭中培养
一天，回到家里，听到祺祺叫：“妈咪，快看，我们是两个小超银（人）。”我看到两个披着被单的小男孩在屋里屋外“飞来飞去”，到处是他们用凳子或箱子修建的城堡。
他们的这种自由来之不易。因为先生很喜欢整洁，无法忍受无序。但我发现男孩们太压抑了，赶紧给先生看了“创造力培养”的资料，也给他看了“自由玩耍很重要”的资料，比如有更多自由玩耍机会的动物有更强的生存和繁殖能力；缺乏玩耍的孩子成人后易焦虑，不容易适应环境。在对美国得克萨斯州26个杀人凶手的调查中发现，他们有两个共同点：来自有虐待倾向的家庭；从来没有像孩子那样玩耍过。后来，我和先生达成平衡：孩子们可以敢想敢做，自由玩耍，但在玩耍后必须物归原位。
在这种自由里，孩子们的游戏热情和创造力就迸发出来了：把几张电脑椅连接在一起开“火车”，一会儿说到成都了，一会儿又来伦敦了；把旧奶瓶收集起来，找了一个足球打“保龄”；把自己裹在被子里，让另一个拖来拖去，这是在“煎热狗”；在黑暗中拿着电筒一开一关，另一个人在光里跳来跳去，这是在“放电影”……
稍大些，他们游戏中创造力的技术含量越来越高，比如屋顶的星空：在纸盒上按照星象扎出许多孔，说是北极星、南十字星，然后用手电筒把他们映在黑暗的屋顶上，就把星空搬到了家里；或者月相运动：用不同的球代表地球和月亮，手电筒是太阳，黑暗中运动起来，就能看到满月或弯月。
家庭成员之间的沟通，也显出了孩子们的创造性思维。前段时间我为他付了好多钱：国际象棋俱乐部、网球、钢琴、中文学校等。他认为父母为他付钱不是理所当然的，但中国家长哪有不舍得为孩子花钱的，国内国外都一样。有一次，欧欧向我表达他的爱心时，说看见钱一笔一笔地付出去了，他自己受不了，非常感动，便抱住我，说：“妈妈，你对我太好了！”他开始表决心了，“我长大后，要带你到最好的川菜餐馆，把菜单上所有的菜给你点两份。”——天，我难道要吃一份倒一份吗？“我每挣100块钱，只给自己留下20块，其余的都给你。”——我想他妻子肯定不会同意的。“我要给你发明一种车，你只需要躺在里面，告诉它要到哪儿，它就开到哪儿。”——我说过女人本质上是不喜欢开车的，这小家伙就记住了。我告诉他这种车从理论上是可以设计的，用雷达和巡航两种技术……他还是不停地说啊说，居然说出20多种如何感恩的行动，我听得目瞪口呆，不是被感动，而是惊讶，被他丰富的想象力和创造性思维。
在学习里培养
我喜欢澳洲学校对学生创造性思维的培养。他们从小就有各种有关想象力和创造能力的活动，比如艺术课、手工课或自己做各种设计, 还有就是要求写很多想象文，每个年级的作业以及各种考试，想象力都是很重要的内容。
一次，一篇想象文的题目是《还有5分钟到12点》，欧欧这样写道：在12点钟有他特别喜欢看的电视节目，但12点之前他有7件事情需要做，只有5分钟了，他肯定完不成这7件事情。怎么办呢？他突然想起科学老师教过他们如何制造时间冻结机器，只需要3分钟就可以造好。于是他赶快投入制造这个机器，3分钟后时间冻结机器完成，他按下按钮，这时时间冻结了，他专心而认真地把7件需要做的事情做好了。这时他关上时间冻结机器，时间又往前走了。他松了一口气，时间正好到了12点。于是他高高兴兴、轻轻松松地看他12点钟的电视节目。“你想象力太好了，而且故事还有悬念，细节还那么生动。”我告诉他。他的这篇创意文章还激起了我和先生的写作热情，我们用这个题目也各自去写了文章，讲出了内心的秘密。
中西家庭的不同看法
同样是想象力，西方家长可能更加重视。有段时间他们在电台集体呼吁“取消小学的家庭作业，让孩子们去打球，去呼吸新鲜空气，去发挥想象力。”
不让学生做家庭作业？这可让我们矛盾，华人把孩子的学习抓得很紧，上各种补习学校，让他们名列前茅，但给他们的东西太多，定势太多，难道真没有创造力与想象力的空间？
我的确看到了一些不同的结果，我们班上的学生写论文，每年得分最高的几个经常是澳洲学生，主要是学术想象力和研究能力非常好。上个月几个澳洲孩子上我家吃火锅，一个研究澳洲土著的中国学者也在，他们谈论了许多关于土著的话题，因为没有我的要求“必须用中文谈”，孩子们用英语交谈，思维全放开了，最后那个学者、我丈夫、我自己都惊呆了，几个大学生谈出了很多东西，很多有意思的观点和角度。学者说他的书稿要改一些东西了，一个孩子赶紧说：“你虽然是英文的书，但一定要立足在中国艺术家的角度上，这样西方人才爱看。”
两种不同的教育思维会出现不同的结果：华人背景的孩子通常可以考上好大学和好专业，有好工作，收入优厚而稳定，是传统的循规蹈矩的路子。而好多澳洲背景的孩子，在我看来有点天马行空的感觉，有的上大学前要到海外先去玩1年，有的学着法律又休学了，说到美国学1年媒体制作，一个我特别喜欢的、善良聪明的学法律的女孩，她的理想是毕业后到非洲去做志愿者，一个正学医的孩子现在去了印度，说去做些研究。我其实挺佩服他们，在生活中有选择意识，而且能想象出那么多种选择。看澳洲排名靠前的30岁以下年轻富豪们，几乎都是澳洲本土人，他们的共同点是：不拘一格、突发奇想、不走传统的商业思维模式、独辟蹊径，所以能在短时间内致富。
我想，当我开始看重创造能力的培养时，是不是就开始结合两种教育的优势呢？
（摘自《祝你幸福·最家长》）